一、高职思政课教学改革的教学思想趋于成熟
高职思政课教学培养什么样的人的认识方向实际就是思政课教学思想，“０５”课改后，高职思政课教学已独立发展，高职思政课教学改革的教学思想趋于成熟，得到普遍认可，已显现高职思政课的教学特色。
1.政治性思想。高职思政课教学是为社会主义性质服务的，在教学改革指导思想上突出政治素质“学校应该永远把坚定正确的政治方向放在第一位”［２］，（中发［２００４］１６号）“以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以思想道德建设为基础”、“培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人”。
2.时代性思想。高职思政课教学改革必须反映当前时代特点，离开对时代的关注，离开了时代的指导，“思政课”就失去了存在的价值。［３］高职院校思政课教学改革应以社会主义核心价值体系为主线，紧密结合全面建成小康社会的实际，贴近中国当前国情与世情、贴近生活、贴近学生。
3.实用性思想。教高［２０００］２号文指出“基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度”，高职学生文化程度普遍不高，自制力不强，自信力较低，讲授理论应结合高职学生的特点来展开，理论不能太深奥，理论必须点到为止，关键就是教学生如何运用、如何分析、如何做人、如何做事。［４］
4.职业性思想。高职思政课教学改革始终为高职人才培养方案服务，在教高（２００６）１６号文中提出“要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识”，高职思政课教学改革要体现不同专业的职业性。凡是对学生所学专业的有指导作用的就讲，凡是对学生今后从事的职业有作用的就介绍。［５］
二、高职思政课教学改革的教学理念还在实践、探索之中
高职思政课教学怎样培养人的实践方向实际就是思政课教学理念，国家指令性文件和高职思政课教学对高职思政课教学怎样培养人的实践过程、方法问题上的教学理念在不断实践、探索之中。根据国家相关政策和高职的教学实践，在高职思政课教学改革中逐渐推行这样的教学理念：
1.把社会主义核心价值体系融入到高职思政课教学全过程教学理念。中发〔２００４〕１６号指出“充分发挥思想政治理论课作为大学生思想政治教育主渠道的作用，进一步推动中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进学生头脑工作，不断提高大学生的思想政治素质”；教高〔２００６〕１６号文中“把社会主义核心价值体系融入到高等职业教育人才培养的全过程”，理所当然，高职思政课教学也应把社会主义核心价值体系融入到高职思政课教学全过程教学。由此可见，把社会主义核心价值体系融入到高职思政课教学全过程教学理念已被高职思政课教学改革所确认。
2.信仰课程教学理念：教材体系———教学体系———信仰体系。教社政［２００５］５号文指出“高等学校思想政治理论课在引导大学生坚定对马克思主义的信仰、对社会主义的信念，增强对改革开放和现代化建设的信心、对党和政府的信任等方面，发挥了重要的作用”。首先，把教材体系转化为教学体系，以教材为纲又体现高职教育特色，以教材为纲，就不失全国通用教材的主要内容和基本要求，所谓体现高职特色，就是针对高职的培养目标、教学规律和学生的特点对教材进行优化组合和拓展，教材为纲和高职特色相结合，是通过以“必须”、“够用”，“贴近实际、贴近生活、贴近学生”为原则选择和扩充教学内容；其次，再把教学体系通过教师的“教”，转化为学生的“学”，通过“三真”（真懂、真信、真教）、“三贴近”原则转化为学生的真信，内化为学生的马克思主义信仰，从而坚定对中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信。信仰课程设计从教材体系———教学体系———信仰体系的教学理念在具体实践上仍在探索中。
3.素质教育理念。教高［２０００］２号文指出“要将素质教育贯穿于高职高专教育人才培养工作的始终”；中发［２００４］１６号指出“以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育”；教高（２００６年）１６号文“加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标”。素质教育的教学理念在高职思政课教学中的运用细则并不清晰，还有待于深化。
4.以人为本理念。中发［２００４］１６号文提出“坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生”；教高（２００６年）１６号文指出“要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务”；党的十七大强调“必须坚持以人为本，促进人的全面发展”。以人为本的教学理念已广泛应用在高职思政课教学改革中。
5.政治理论教育与社会实践相结合理念。教高［２０００］２号文指出“实践教学要改变过分依附理论教学的状况，探索建立相对独立的实践教学体系”；中发［２００４］１６号文指出“坚持政治理论教育与社会实践相结合。既重视课堂教育，又注重引导大学生深入社会、了解社会、服务社会”；教社政［２００５］５号文指出“坚持理论联系实际，贴近实际、贴近生活、贴近学生”；教高（２００６年）１６号文“积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式”。目前理论教学与实践教学相结合，课堂教学与课外教学相结合，校内教学与校外教学相结合的理念已形成，但这种结合的手段还需丰富。
6.人文精神和科学精神理念。中发［２００４］１６号“加强人文素质和科学精神教育，加强集体主义和团结合作精神教育，促进大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展，”人文精神和科学精神是当今教育发展的趋势，但如何应用在高职思政教学改革中也处于探索阶段。
7.以学生主体，教师为主导理念。教高［２０００］２号文“在发挥教师在教学工作中主导作用的同时，突出学生的主体作用”；教社政［２００５］５号文指出“切实改进高等学校思想政治理论课教育教学的方式和方法要充分发挥教师的主导作用，提高马克思主义理论的说服力和感染力。充分发挥学生学习的主体作用，激发学生学习的积极性和主动性”。这种教学理念也已广泛应用于高职思政课教学改革。
8.不断改进教学方法和考试方法理念。教高［２０００］２号文“要图材施教，积极实行启发式、讨论式教学，鼓励学生独立思考，激发学习的主动性，培养学生的科学精神和创新意识”；中发［２００４］１６号文“切实改革教学内容，改进教学方法，改善教学手段”；教社政［２００５］５号文“要改进和完善考试方法。采取多种方式，综合考核学生对所学内容的理解和实际表现，力求全面、客观反映大学生的马克思主义理论素养和道德品质”；教高（２００６年）１６号文“改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养”、“探索课堂与实习地点的一体化”；教社科［２００８］５号文“探索符合教育教学规律和大学生特点的教学方法，提倡启发式、参与式、互动式、案例式、研究式教学。多用喜闻乐见的语言、生动鲜活的事例、新颖活泼的形式，活跃课堂气氛、启发学生思考，把科学理论讲清楚、说明白”。这种教学理念是当今高职思政课教学改革最活跃的方面，原则得到认可，在具体的教学方法和手段还在不断丰富。
9.建立高职思政课教学评价理念。中共中央宣传部、教育部联合下文《全国大学生思想政治教育工作测评体系（试行）》教思政［２０１２］２号文，高职思政课教学也要做好“教”与“评”，在建立高职思政课教学评价理念基础上寻找到适应高职思政课教学评价的具体措施，还需要探索。根据国家指令性文件和高职思政课教学的现状，高职思政课教学改革指导思想在教学思想上已得到普遍认可，高职思政课教学改革指导思想在教学理念上还处于实践、探索之中。
作者：何文波 黄少臣 单位：长江工程职业技术学院
