一、依附型阶段，发掘学习的潜力
在经过迷茫型阶段的帮助训练后，学困生逐渐产生了一点信心。但是，他们学习的信心依旧很脆弱，在情绪上跌宕起伏，学习兴趣忽冷忽热。此阶段学生显示的状况是依附性极强，他们在学习上找到了比较明晰的方向，萌发了心中学习的自信，通过解一些练习题时开始发现自己的学习潜力，希望得到他人的帮助。我们要及时利用学生的这种依附性，充分发掘学生的学习潜力。一是要让优秀学生与学困生之间结对子，选择品学兼优的学生，积极地帮助他。二是充分发扬小组讨论合作精神。先选择同等学习水平的学生组成学习小组，利用“同病相怜”的心理，在较低层面上合作，获得理解，“背诵数学”，形成知识储备，接着和其他小组学生交流讨论。三是教师要积极帮助，观察学生的情绪。在教学过程中有较简单的问题时，确定学困生能够正确回答时，不妨“恩赐”，创造机会，也使学困生露露脸，充满自信。在解题时多提示，关键时列出提纲。四是创设问题情境，将数学问题生活化，使学生感到数学与我们生活的密切关系，增强学习的兴趣。
二、独立型阶段，获取学习的自尊
在我们的转型设计下，经过学生的努力，已经能够独立解决一些简单的课本练习题和习题了，对于定理、概念等的理解掌握也没有问题。但是，学生解题的能力依旧很有限，开拓性不足，仅能就题论题，难以举一反三。因此，我们要加紧巩固取得的一点成果。一是鼓励学生加大训练力度，合理确定试题难度，要求学生紧扣课本，反复训练例题、练习题和习题，通过大量练习收获经验；二是参加以提高能力为主的合作探究，在合作探究中更加注重自主性学习，努力做好学习能力的提升；三是在学习中增强创新意识，由此及彼，总结开拓，给自己准备错题本，巩固已有的学习成果，积极总结解题方法；四是教师要较多地创造学生展示的平台，使他们在学习进步中感受到自尊。
三、综合型阶段，拥有学习的快乐
在独立型阶段的强化训练后，学生的学习能力得到较大提升。学困生转型到综合型阶段，是一个巩固提高的时段。一是要利用培养起来的自信、自尊，及时做好对以前知识的复习巩固，逐步解决“欠账”，做到“温故而知新”。二是在自主探究中求新，让学生自主探究。学生不再是知识的接受者，被动听从教师的指令，而是具有高度的自主性，变成了学习的主人。要发挥学生的主观能动性，让学生能够自我设计学习目标。教师要及时巩固学生的自主、独立的学习习惯和能力，要注意让学生亲自感受和体验自主学习的快乐。三是要形成提高能力为重的合作探究。教师不要把教学目标、重点、难点告诉学生，而是由学生在学习中逐步确定，教师点评，旨在提高学生的综合素质。四是增强学生自主探究中的创新意识，发扬怀疑精神、探索精神、求实精神，由此及彼。五要促使学生形成一定的数学思想，如数形结合思想、转化思想。总之，在数学学困生的转化过程中，要相信学生，不要受传统观念的影响，仅仅从考试成绩方面评价学生，认为成绩高的学生智力高，反之则低。也不要有聪明孩子不教也会，笨孩子教也教不会的想法。当然，不论教师还是学生，都要有面对困难的勇气和成功的希望。道路是曲折的，前途是光明的。相信经过努力学习，循序渐进，能够使学困生华丽转身，变成优秀学生。
作者：马毅刚 单位：甘肃省通渭县鸡川中学
