摘要：毕业设计作为高等职业教育教学过程最后阶段采用的一种总结性实践教学环节，是高职教育课程体系的重要组成部分。目前高职院校会计专业毕业设计（论文）存在论文选题单一，思路狭窄，学生写作功底较差等问题，将毕业论文与毕业设计进行对比，基于工作过程的毕业设计在高职院校会计专业实践教学环节中非常重要。高职会计专业毕业设计课程化建设需要对课程定位与教学目标、课程内容、课程实施要求及考核评价体系进行再认识。
关键词：高等职业教育；会计专业；毕业设计；课程化建设
我国高等职业教育的教学目标是以就业为导向，培养学生良好的职业道德素养和熟练的操作技能。因此，高度重视实践和实训环节教学，重视培养学生的职业素养和职业技能，是高等职业教育区别于普通高等教育的重要特征。特别是对于会计专业，需要理论知识体系与专业操作技能密切结合，这是培养高职会计专业人才的关键。毕业设计是高等职业教育教学过程最后阶段采用的一种总结性实践教学环节，通过毕业设计，学生不仅可以巩固、扩大、深化已有的专业理论知识，还能培养综合运用专业知识进行实际工作以及独立解决工作中所遇到问题的能力，达到学以致用的效果。
一、高职会计专业毕业论文与毕业设计的比较
（一）传统的高职会计专业毕业论文教学环节存在问题分析
目前，多数高职院校的会计专业仍延用学生撰写毕业论文、参加毕业答辩的方法作为检验学生在校学习成果的手段。而毕业论文是学术论文的一种，它偏重于理论知识的阐述。学生往往以摘抄一些理论文章拼凑一篇毕业论文，缺乏将所学理论知识与职业技能相结合的能力。以我最近几年指导的会计专业学生的毕业论文为例，主要存在以下问题：１．论文选题单一，思路狭窄撰写毕业论文，选题是最为关键的一环。作者在选题之前首先应经历一个调研和思考的过程，然后结合自己所学的理论知识和兴趣爱好，在征求指导老师意见后确立论文题目。而我们的学生往往忽视这一点，他们不做任何调查研究而是直接上网搜索，看写哪个题目的参考文献多就从老师给定的参考题目中挑选哪个。学生选题的出发点不是依据自身所学的专业知识和兴趣，也很少做认真的思考和调研，而是哪个题目好写、好完成就选哪个，更不要说把顶岗实习与毕业论文写作结合起来，由此造成多数论文缺乏内涵、千篇一律、毫无新意。如近几年我院会计专业毕业生喜欢的选题多为：会计从业人员职业道德建设、会计电算化以及财务管理等题目。２．学生写作功底差，给论文指导带来很大困难学生在校学习期间，虽然也完成过一些大作业，但真正撰写论文的机会很少，对于论文的格式、内容等写作要求不甚了解，也不熟悉如何进行论文资料的收集和整理；并且多数学生对常用办公软件不熟悉，无法正确运用会计基本表格及图形处理技术。许多同学只是简单将网上搜来的文章进行拼凑，致使论文段落之间无衔接，逻辑混乱，层次不清，更谈不上质量了，给教师论文指导工作带来很多困难。在指导过程中，老师不仅要帮助学生捋清思路确定论文的中心思想，还要理出层次使论文结构合理，并且还需要完成大量的规范论文格式和纠正错别字工作，以使毕业论文能够达到学校的基本要求。一篇有一定深度和新意的毕业论文要求作者具备良好的专业知识和较为深厚的理论功底。从发现问题到分析解决问题，都需要以这些理论知识作为支撑，要做到论点鲜明、论据可靠、论证严密、以理服人。而目前高职教育更多注重的是学生实践技能的培养，对于理论知识的教授不要求多么宽深，只要“够用”即可。由此可见，高职会计专业学生以撰写毕业论文作为考核学生在校学习成果的手段，一定程度上背离了高职教育的培养目标。这种按普通高等教育的要求办高等职业教育的现象必须纠正。如何采取适合的途径和方法，使高职学生的毕业教学环节与所学专业及岗位需求紧密结合，进而实现技能型人才的培养需要，已成为高职教育教学改革的重要课题。
（二）基于工作过程的毕业设计优势及分析
毕业设计不同于毕业论文，它的组成部分不是只考察学生论文写作，而是要求学生针对某一课题，综合运用本专业的相关理论知识和技能，做出解决实际问题的专业设计。毕业设计是高职教育教学过程的重要环节，其目的是总结检验学生在校期间的学习成果，以作为评定毕业成绩的重要依据；同时，通过毕业设计，可以最大限度地缩小学校教学与实际工作的距离，增强学生实际操作能力，提高就业质量。会计是一个注重实践经验和专业技能的职业，为了使高职会计专业的毕业生能在毕业后更快、更好地适应会计工作岗位需求，就必须使他们在毕业时基本具备处理各项实际业务的能力，包括基础的会计核算业务及财务管理等工作的能力。基于工作过程的毕业设计不仅可以检验学生在校期间的学习情况，还能培养学生实践、动手能力，符合高职教育重视培养学生职业素养和职业技能这一根本目标，还是学生走上工作岗位前一次重要的专业演练。基于工作过程的毕业设计是以遵守会计实际工作过程的步骤、特点和规律为前提，由指导教师引导学生结合实际工作岗位进行调研和分析，提出毕业设计的选题，明确工作任务和工作流程，并撰写毕业设计报告、参加毕业答辩的过程。毕业设计的选题应与学生所学理论知识和实践技能相吻合，力求切合实际，并有一定的应用价值。在实际操作中，学生可以结合顶岗实习的情况，从自己熟悉且感兴趣的方面入手，在选题及撰写过程中遇到不懂的问题应及时向企业的指导教师请教，也可以向学校的指导教师寻求帮助。
二、高职会计专业毕业设计课程化建设的必要性
目前高职院校在安排毕业设计环节上还存在一些问题。一是高职院校一般是在第五学期的中后期才安排学生顶岗实习和毕业设计工作。由于第五学期的课程较少，学生提前离校的情况较为普遍，造成在毕业设计的指导和撰写过程中，学生没有充足的在校时间接受指导教师“手把手，面对面”的辅导，多数只能通过邮件、电话的方式交流。老师无法全面掌控学生毕业设计的完成进度，对于其中出现的问题也不能及时发现与纠正，有些情况往往到答辩前才发现，导致毕业设计质量不高。二是由于临近毕业，学生的主要精力投入到择业和考学中，这也客观上造成学生完成毕业设计的时间和精力得不到保证。老师往往考虑到学生的实际情况，对毕业设计的考核把关不严，基本上都给予及格，使学生对毕业设计缺乏足够的重视。三是部分学生迟到、早退，不按要求到校或在设计现场接受老师的指导，不能按照指导教师要求进行毕业设计，个别学生甚至数周都不与指导教师联系，指导教师也联系不上学生，造成有些学生不能按规定时间完成毕业设计。在我指导过的毕业设计中有些甚至连报表都没做平就交上来，如此质量的毕业设计很难达到预期效果，对以后各届学生也容易产生不良影响。针对上述情况，结合高职院校学生的主要专业课程在第四学期已基本上完，且第五学期课程较少的特点，我院改变了目前第五学期中后期安排毕业设计工作的做法，在第五学期开学即增设《毕业设计写作与指导》课程。该课程的主要目的是在学生开始顶岗实习和毕业设计前，通过教师课堂面授的方式帮助学生掌握毕业设计的基本要求与写作规范，学会如何查阅和收集资料，便于学生有充足的时间进行思考和调研。同时，也有利于学生与指导教师沟通交流，解决毕业设计的开题、设计方案与工作流程的制定和实施等方面的问题。《毕业设计写作与指导》课程是全面提高学生综合职业素质的系统化整合课程，不仅可以帮助学生了解和掌握毕业设计的基本要求和写作规范，还能分专业讲授如何确定和实施毕业设计的工作任务和工作流程，为学生顺利完成顶岗实习阶段的毕业设计任务奠定良好的基础。
三、高职会计专业毕业设计课程化建设的内容
（一）课程定位与教学目标
《毕业设计写作与指导》课程教学体系应基于会计基本工作流程，以传授企业中实际应用的经验和技能为主，利用模拟的会计资料，综合运用所学的会计专业基本理论、基本方法和基本技能，完成从期初建账、填制和审核会计凭证、登记账簿、成本计算、财务产清查、编制会计报表、财务分析、会计档案整理和保管等各个工作项目。通过上述模拟过程，使学生学会运用会计的思维方法，对具体经济业务进行职业分析和判断，做出正确的账务处理。学生应充分理解和体会会计工作中各个岗位分工以及相互之间的联系，能对各项工作任务进行合理计划和安排，并处理好与其他工作岗位的衔接，增强学生团队意识和责任意识。在完成各项工作任务过程中，学生应将课堂学习与工作过程的学习合二为一，达到理论与实践高度结合这一目标，同时，也能缩短学生毕业后走上会计工作岗位的适应期，为以后从事会计工作打下良好基础。
（二）课程内容
《毕业设计写作与指导》课程主要采用“工作过程导向”的教学模式，依据会计专业培养目标，围绕学生主要的就业岗位，包括收银、出纳、会计等初始岗位，并可拓展到财务管理、审计助理等发展岗位，使实践性知识与相关的理论知识有机结合。《毕业设计写作与指导》课程的具体内容除了包括各专业学生都应学习的毕业设计选题与写作要求等内容以外，会计专业学生还应学习：（１）填制和审核会计凭证：包括原始凭证的填制和审核、记账凭证的填制和审核。（２）科目汇总表的编制：正确理解和编制科目汇总表，能够进行会计的试算平衡。（３）会计账簿的登记：包括期初建账；日记账、明细账、总账的登记；结账、对账、更改错账等。（４）编制会计报表：依据相关的账务资料正确编制资产负债表及利润表。（５）财务分析：运用基本的财务分析方法进行企业偿债能力、营运能力和盈利能力的分析，对企业的经营状况进行合理判断，为会计信息使用人提供准确的信息和决策依据。（６）会计档案的整理和保管：装订会计凭证、账簿及各种会计资料，建立会计档案的归档和借阅制度。
（三）课程实施要求
１．师资要求：要严把教师聘任关承担会计专业《毕业设计写作与指导》课程的老师，应具备丰富的教学经验及会计工作实践经验，讲授过《会计学原理》《财务会计》《成本会计》《管理会计》和《财务管理》等相关课程，具有较强的事业心和责任感。２．课程的设计流程及时间安排：本课程教学安排在第五学期进行学生应以３－４人为一组，模拟实际工作过程分设不同的岗位开展学习。工作中可以采用一人一岗、一人多岗或轮岗等方式，通过扮演不同的角色体会不同会计岗位工作的过程，达到既分工又协作的学习效果。所涉及的会计工作岗位项目包括：出纳岗位项目、往来账岗位项目、资产管理岗位项目、工资管理岗位项目、销售管理岗位项目、资金管理岗位项目、税务岗位项目以及总账会计岗位项目等。
（四）考核评价体系
考核方向：以职业技能培养为主，知识传授与能力培养并重，突出专业技能训练、实际问题的解决和专业知识的灵活运用，使学生具备一定的专业技能和职业素养。考核目标：对本课程既定教学计划、教学目的的实现以及教学改革的实施效果进行测试，考核其是否达到了既定目标。考核形式和标准：本课程考核分为过程考核和结果考核两部分，比例分值为３∶７。（１）过程考核：主要包括学生的出勤及课堂教学参与情况；（２）结果考核：以提交大作业的方式对学生进行结果考核。所有资料应装订成册，包括小组成员工作分工、会计凭证、会计账簿、会计报表、财务分析报告、工作底稿、实物图表、相关照片等。在具体考核中，老师应运用以下标准对学生提交的作业进行评价：所提供的资料是否及时、完整、准确，书写格式及工整程度如何；是否综合运用了会计的基本理论、基本方法和基本技能，是否满足各项任务要求，分析问题和解决问题的能力如何等。
参考文献：
［１］吕秀娥，张海晓，徐海芝．高职会计专业校内实训体系构建研究与实践［Ｊ］．教育与职业，２０１０（１１）
［２］章惠敏．高职会计专业毕业设计（论文）的改革［Ｊ］．中国科教创新导刊，２０１０（１）
［３］谭素娴．以职业能力为导向的高职财务会计课程改革的研究［Ｊ］．太原城市职业技术学院学报，２０１１（３）
作者：李薇 单位：北京财贸职业学院
