一、以教学案例为根据进行综合的反思
通过举例教学能够使得教师的教育工作更有专业性，学生能通过学习获取数学知识的同时得到快乐。比如：进行“和是8的加法时”的教学时，教师所采用的教学方法是看图法，让学生对图的意思进行说明：在游泳池里正在游泳的小孩子一共有5个，又来了3个小孩子在游泳池外，现在在游泳的孩子一共有多少个？算式是3+5=8或者是5+3=8，通过言语鼓励能够正确回答出算式的学生，但是别的学生在对其看法方面也会有所不同，教师对于学生们的解答应该耐心地去倾听。另外的一个学生讲道：老师，对于这道题目我认为还能通过其他角度去算，在此幅图中画出的全部小孩子里，套着游泳圈的有2个，没套的有6个，那么一共有几个小孩子在图中呢？算式是6+2=8或者是2+6=8，别的学生通过看到这位学生的带头后也对自身的观点开始纷纷的进行提出。又有名学生提出：在此幅画中的全部小孩子里，戴泳帽的有1个，没有戴泳帽的有7个，那么总共有几个小孩子在这幅图里呢？算式是7+1=8或者是1+7=8。由学生在对数学知识进行解答的方式的多个方面建议来看，我感觉到虽然是固定的数学教学模式，然而学生思维却不停地在改变着。教师应当对现有的教学方式进行改革，重建起一个全新的教育价值观。
二、以教学评价为依据进行加强反思
（一）课堂评价
数学教学中其课堂是关键阶段，在课堂中学生的反应可以表现出学生在理解其数学知识的情况。所以，教师可以通过学生的表现为依据对其进行课堂评价，使得学生知道自己在课堂上的表现情况。进行其课堂评价本人则是以学生的性格为依据而进行的，例如：把“对于自身的想法能勇敢地大声说出来，不错，有勇气！”用于鼓励其外内的学生；把“你说的极其好啊，可以将你的想法大声的讲出来！加油！”用于鼓励那些内向的学生；把“如此的想法比较奇特，给大家再说一次吧！”用于鼓励有创新的学生等。进行这类教学具有针对性的评价后，能够使得学生对自身在进行学习时的不足之处有所认知，可以不断的发展自身所具有的优点，以此来达到教师与学生间的互补。课堂评价能够使得学生对于自己在进行学习的过程中做得不好的地方有所了解，调整当前的学习状态，不断的促进提高自身的学习水平。
（二）课后评价
课后评价的反映关键是在作业的情况，老师对学生掌握知识点的情况可以通过审批作业的结果进行分析。比如批改作业时的评价方式可采取“等级”加“评语”，由此让学生对学习数学的积极性有所提高。（1）对于成绩不好的学生，教师对其学习成绩不可以进行正面批评，而是要从侧面给予引导，比如“进步很大，继续努力”、“你的字如果再端正些，会更漂亮的”、“做完以后再多检查一下会更好的”等，这些都能帮助学生提高学习的信心。（2）面对表现一般的学生。教师在言语上应该委婉些，比如“争取再努力”、“进步真大”等，利用类似的短语不但对他们的学习进行了肯定，还能让学生受到心理上的刺激后对提升自身的水平更加努力。（3）对于表现出色的学生，教师对其的评语应当是比如：“真能干”以及“思维敏捷”等鼓励型的短语。
作者：朱志清 单位：喀左县卧虎沟中心小学
相关专题：浙江工业大学学报 兰州新闻物流商会捐物
