摘要:本文以汽车电器课程实践教学为研究对象，探讨了一体化教学模式下的几种实践教学方法，并针对考核方式和实践教学的优化，提出了几点建议，以期为相关从业者提供一定的借鉴。
关键词:一体化;实践教学;评价方法;优化
中图分类号:G642 文献标志码:A 文章编号:2095－9214(2016)06－0152－01
引言
汽车电器课程教学，主要包括理论知识和实践技能培训两大模块。传统的高职院校汽车电器教学只注重理论知识的传授，重理论轻实践、先理论后实践，导致学生实践技能差，不能迎合社会发展的需求。据此，只有采用一体化“教、学、做”的综合教学模式，让实践与理论相结合，才能切实提高教学效率。
一、一体化教学内容
一体化教学，通俗的说，就是为使理论更好地衔接实践而采用的一种理论教学与实践教学相结合的教学方式。能力才是第一要义。应当实现三个转变，从以教师为中心如何“教给”学生向以学生为中心如何“教会”学生的变化;从以教科书为中心向以教学大纲和培训目标中心的教学转变。由此可见，教学一体化的特点是:(1)教师一体化，即专业理论课教师和实习指导教师要一起参与学生的教学;(2)教材一体化，即理论教材和实习课教材构一体化;(3)教室一体化，即教学场所由教室和实训场地组合构成。
二、实践教学方法
一体化的教学理念，要求教育者摒弃传统的教学方法，引进德国职业教育理念，完善教学结构，实现知识理念与实践技能相结合的教学目的，并结合汽车电器课程的具体要求，灵活的运用多种实践教学方法，提高教学的效率。1．现场教学现场教学就是在实践现场，在现场相关人员的协助下，开展教学的一种教学方式。传统的教学形式，只是单调地通过教材给学生灌输相关的知识技能;而现场教学可以将教材与学生在现场之间看到的、实践出的社会活动紧密联系起来。一定程度上改善了教学结构，具有密切联系实际、直观的特点，更符合技能教学的教学特点。在现场教学中应依照“重点突出、统筹兼顾、灵活应变”的原则。将课程的理论知识教学与实践技能教学相结合，拓宽了教学中专业知识的覆盖面。2．案例教学案例的提出，实质上就是提出一种没有特定解决方法的问题情境。教师在教学过程中起到的只是引导和激励的作用，真正起主导作用的是学生，这改变了传统教育教师授业、学生被动接受的模式。其具体应用主要包括以下环节:(1)准备案例，例如，“福克斯熄火后无法再次启动故障检修”;(2)准备阶段:教师演示“长安福特福克斯2．0L轿车装备自动变速器车辆在熄火约20分钟后重新启动时发动机无法启动”的情形;(3)学生进行分组讨论，通过收集的资料组内交流，各抒己见，拓宽学生思维;(4);集思广益，重点讨论出几种可能性最大的派出故障方案;(5)操作验证方案可行性;(6)撰写报告。通过这些环节，充分地激调动了学生的积极性，培养了学生独立解决问题与再创造的能力。3．启发式教学教师通过不断启发学生来引导他们独立思考、处理问题并解决问题的能力。启发式教学的关键在于教学意境的创设。教学意境，也称之为问题情境，是根据知识内容的发散性思考。例如，学习起动机的相关结构知识时，可作出如下设问:“发动机怎样从静止过渡到自行稳定运转的状态?”通过启发式教学，能够培养学生的发散思维，提高其逻辑思维能力，激发创造热情。4．任务驱动式教学任务驱动教学，是一种探究式的教学方式，采用了“解决问题、完成任务”的教学模式，并以“学生为中心，教师为主导，任务为主题”为教学原则，让学生在完成任务的过程中实现专业知识与实践技能双重提高的目的。对于实践性极强的汽车电器课程，任务驱动式教学能够充分反应“汽车电器设备实践性强、技能要求高”的特点，培养学生独立思考的能力，通过发现问题、收集信息、制定计划、选择方案、验证评价等环节，实现学校培养与企业需求的无缝衔接。具体应用过程包括以下步骤:(1)设计任务:如发动机动力不足故障检测、发动机水温过高故障排除等;(2)分析任务:通过小组讨论的形式进行资料收集;(3)方案验证:各小组列出解决方案，并在教师的指导下进行方案筛选与验证;(4)反思讨论:通过方案比较，编制报告。通过上述步骤，能够充分调动学生的参与性，主动、能动的投入到实践学习当中。
三、教学评价方法
考核评价是检查学生学习效果、职业技能掌握情况的一个重要手段。在传统检查评价的基础上，必须不断的完善改革考核方法，才能顺应一体化的教学模式。对此，可以采取学生自查、学生互查与教师检查相结合的考核方式。(1)传统的考核只注重做学的结果评价，而忽略了做学过程评价的重要性。这就要求我们平时注重跟踪记录，考勤记录，从日常课堂行为规范和实践操作评定，两方面展开考核评价。(2)重在考评学生在实践中应用知识的能力和合作参与技能训练的态度。(3)重视学生的自我评价结果，培养学生反思总结的能力。
四、实践教学过程优化
根据一体化教学的要求，针对目前理论实践脱节的教学情况，提出了如下优化方法:(1)校内实训室的建设。教室与实训工厂应该进行整合，让理论知识学习与动手实践在同一场所进行。教学教材由任课老师和企业技工部门一块编纂，并聘请企业技术人员辅助教学，实现校企共同合作。(2)特色教材的开发。实践课程教学时，可自编特色校本教材，理论知识结构和实践项目融为一体。(3)灵活运用多种教学方式。注重不同种教学方式的组合，如，分组教学与集中教学相结合、教师主导与学生自主学习相结合、必修技能与选修技能结合的教学课程，因材施教，促进学生全面发展。
五、结语
在推动汽车电器课程一体化教学改革中，必须不断的探索实践，灵活运用多种教学方法，鼓励学生主动、积极的参与到学习当中，以进一步提高教学质量。
参考文献:
［1］魏成国．赤峰学院报［J］．职业技术教育理实一体化教学探讨，2009(03)．
［2］马必学．刘晓欢理论与实践一体化教学模式的改革与创新［J］．教育与职业，2010(05)．
作者：区杨
