摘要：在开展钢琴教学过程中，教师应该采用正确的教学方法，揣摩学生的心理特点，根据学生的学习效果对教学活动做出调整。在如今的钢琴教学工作中，教师非常注重对学生弹琴指法技术方面的指导和练习，却对学生的心理状态把握得不够准确，导致传统教学活动中的“一言堂”等“填鸭式”教学方式出现在音乐课程的教学活动中。在钢琴教学中，教师应该根据钢琴教学过程中的具体效果，设置梯度教学，采用激趣式教学方法，激发学生的学习兴趣，以获得教学成绩的提高。本文根据钢琴教学活动中的具体特点展开讨论，提出几点有利于音乐心理学教学工作开展的可行性措施。
关键词：钢琴教学；音乐心理学；有效运用；学习效果
音乐心理学是从心理学的角度出发，按照理论建设的具体方法，钻研提高音乐教学效果的一种科学的教学模式。教师应该坚持“先易后难”的教学方法，让学生先从教学活动中感受到学习钢琴音乐的节奏感和旋律美，从而激发自身对音乐的兴趣，更好地配合教师具体开展钢琴教学活动。
一、重视钢琴教学活动中的音乐心理学应用的意义
钢琴音乐能够表达出作者的个性特征，学生从钢琴乐理知识学习的过程中，可以培养独特的气质，通过认知风格的学习和自我概念的领悟，培养热爱钢琴艺术的艺术素养。在钢琴教学过程中，教师应该从学生学习钢琴知识的心理变化过程出发，不断改进教学手段；从学生的学习心理过程角度出发，从认知过程入手，结合学生对钢琴乐理的感知、记忆和情景想象，确定新的教学方法。教师在对学生个性心理特征进行精准把握的过程中，需要挖掘学生的最大学习潜能，对学生的能力进行表扬。
二、开展钢琴教学中音乐心理学运用的措施
1.先易后难，强化学生的基础知识教学坚持“以人为本”，教师应该从钢琴教学活动中的基础知识教学开始，从钢琴表演中主和弦五音旋律位置开始，向学生详细介绍正和旋连接的方法，然后，对七和弦的概念进行简单介绍，让学生更进一步了解音乐基本原理和钢琴艺术的魅力。如果发现学生对钢琴知识学习中部分章节的领悟比较透彻，对于学生的这些特殊能力，教师应该积极发现，并且鼓励学生对自己擅长的学习领域进行深入研究，发挥自己的长处，以丰富自己的钢琴学习活动。学生应该在教师的指导下了解C、G自然大调之间的区别，了解和声小调主和弦五音旋律位置开始的正和弦连接的规律。2.音乐心理学帮助因材施教对于部分有学习天赋的学生来说，教师可以对学生进行深入指导，为学生进一步学习十六分音符、十六分休止符在以四分音符为一排条件下的常见节奏进行介绍。在学生学习十六分音符时，根据十六分休止符在以八分音符为一拍的条件下形成的常见节奏，采用互联网教学手段，经常性地向学生播放具有代表性的指法弹奏方法介绍的音频文件。钢琴音乐课程教师在开展日常教学工作时，一定要重视挖掘学生自身的音乐潜能，教师可以采用多种新颖的教学手段，开展音乐课程教育教学工作，比如，可以结合多媒体课程教学的手段，还可以尝试用比较流行的手机音乐APP进行教学，重视对学生音乐鉴赏能力的培养。3.采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣在上多媒体音乐鉴赏课之前，教师应该重视课程设计方面的推进工作。在每一节音乐课开始之前，应该对本节课的基础音乐知识教学时间和名家名曲鉴赏的时间进行合理有效的安排。然后，将音乐鉴赏的实际操作和内容讲解控制在一定比例以内。从而保障整堂课既不显得过于枯燥，又不显得过于松散，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。在钢琴指法教学、认识乐谱和掌握旋律的学习过程中，教师应该注意预期教学计划的具体实施。教师应该通过认知构造重建与改组，强化学生钢琴基础操作方法的变式联系，努力使学生将知识转化为技能。教师在教学过程中，应该阐明新旧知识之间的联系，从而消除学生对学习内容的抵触情绪，促进学生与教师之间的相互理解。
参考文献：
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作者：朱艳 单位：广东省珠海市湾仔中学
