［摘要］实验是初中科学教学的重要组成部分。在初中科学教学中，教师应从趣味化、生活化、探究化、可视化等视角对初中科学实验进行改进与创新，以使科学实验充满生命与活力。
［关键词］科学实验；改进；创新
［中图分类号］Ｇ６３３．９８［文献标识码］Ａ［文章编号］１６７４－６０５８（２０１５）３５－０１１７
科学是一门以实验为基础的学科，实验是初中科学教学的重要组成部分。目前，初中科学实验仍存在诸多的问题，只有对科学实验进行不断改进与创新，科学实验才会充满生命与活力。笔者认为，科学实验改进与创新有以下几个视角。
一、注重趣味化
现代学习理论告诉我们，认知兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。科学实验展现新奇的现象，能引起学生的学习兴趣。将教材中某些传统的实验设计成趣味性实验，对于激发和保持学生学习科学的兴趣具有重要的意义。例如，在探究液体的沸点与气压的关系及沸腾条件时，我们可以使用创新实验“越冷越开花”：在试管内倒入１／３红墨水，塞紧橡皮塞，用酒精灯将试管中的红墨水加热至沸腾。将试管倒过来，用装有冷水的保鲜袋捂住试管中下部，并不断地旋转试管，可以看到原来停止沸腾的红墨水又重新沸腾了，再用装有冰块和冷水的保鲜袋捂住试管中下部，红墨水沸腾更剧烈了。这样，既激发了学生的学习兴趣，提高了学生做科学实验的积极性。
二、注重生活化
新课程标准要求“注重从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情境中学科学”，尤其是将科学实验与生活实际相结合，让学生发现科学知识在生活中的存在，加深学生对科学的认识和理解。例如，在探究物体的沉浮条件时，可进行采用新奇的“蛋壳浮沉子”实验，如将几小段细铁丝放入一只蛋壳内，然后把蛋壳放进盛水的玻璃杯里，并通过增减铁丝的数量，使蛋壳既不露出水面，又不沉到水底，然后用塑料胶封住洞口。将玻璃杯先放在火上慢慢加热，过一会儿，半悬在水中的蛋壳逐渐下沉了。让杯子离开火，水温自然降到原来的温度，下沉的蛋壳又回升到原来的位置，如此反复，沉沉浮浮。采用生活中常见的鸡蛋和铁丝，做实验大大降低了科学实验的神秘，让学生体验科学探究的乐趣，发现科学知识在日常生活中的价值，从而埋下一颗热爱科学的种子。
三、注重探究化
实验是一种探究性活动，积极开展以实验为基础的教学活动对探究性教学的实施具有重要意义。科学实验的探究化，是克服注入式教学的弊端，有效开展生动活泼的科学实验的一种重要理念。例如，在探究生长素时，我们可以进行以下科学严谨的探究性实验：取两根栀子花两年生枝条，枝条保留７～８片叶子，粗细、长短（大约为１５ｃｍ）相似，其中一根保留顶芽，一根保留侧芽。将两根栀子花枝条放入盛有天然水的细口瓶中，放在阴凉的角落，三天左右晒一次太阳（大约半个小时）。２０天后保留顶芽的枝条下端发出白点，然后慢慢长出细根，而没有顶芽的枝条这个过程要慢一个星期左右。通过探究性实验学生能自己发现规律，自己纠正错误的或片面的认识，使学生一步步地接近正确的结论，形成概念，加深学生对当前学习内容所反映的事物的性质与其他事物之间的内在联系的理解。
四、注重可视化
随着信息技术的不断发展，信息技术与科学教学的整合特别是与科学实验教学的整合，已经成为一个重要的发展趋势。作为科学教师，应借助信息技术对初中科学实验进行改进与创新。例如，对于晶体的熔化和凝固，试剂量大的情况下，难以保持温度均匀；试剂量小的情况下，温度计影响较大，熔化或凝固的时间又很短，难以准确反映熔化的温度随时间的变化。在这些情况下，应用数字化物理实验系统，就能达到常规实验手段达不到的效果。传感器技术、计算机技术、摄影摄像技术、多媒体技术、网络技术等进入实验教学领域，已使或将使实验教学的面貌发生巨大的变化。总之，在初中科学实验教学中，只有不断加强实验教学，通过实验的巧妙设计和启发性的引导，注意与生产、生活实际的结合，才能最大限度地激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高学生的科学素养。教师对科学实验的创新关注和勇于实践，长期坚持下去对培养人才素质非常有益且意义深远。
［参考文献］
［１］王祖浩，吴星．高中化学教学参考书（必修１）［Ｍ］．南京：江苏教育出版社，２００７．
［２］沈理明．化学实验教学与研究［Ｍ］．贵阳：贵州教育出版社，２００４．
作者：周丽君 单位：浙江金华市南苑中学
