一、交际教学法和学生词汇学习中存在的问题
词汇教学存在以下几方面的问题:1．教师机械的讲，学生没有目的的听，教师反复读，学生跟读的教学模式已经完全不能满足小学英语词汇教学的需求。2．小学生没有系统的学习过音标，学生通常是死记硬背甚至用拼音标注，导发音不准确，甚至不会读。3．教师在讲授单词时，呈现方法过于单一，直接写在黑板上或者PPT展示无法吸引学生的注意力。经常出现大面积学生对英语不感兴趣，处于被动，消极的学习状态，教师抱怨学生学习态度不端正，甚至采取体罚甚至更不合理的教学手段强制学生背单词。4．教师在讲授单词时，过于强调汉语翻译，整堂课下来学生练习的更多的是汉语而非英语。下文主要探讨几种能够解决上述问题的词汇教学方法。
二、词汇教学的方法
1．首先改变教师讲学生听的机械模式，应该首先从学生的学习兴趣入手。兴趣是最好的老师，也是学生学习的源动力，教师需要根据教材创设一个交际型的课堂情境，设计相关的游戏、活动，并给学生大量的机会进行互动，把更多的机会留给学生，做到学中玩，玩中学。从以教师为中心(teachercentered)的传统模式转变成以学生为中心的教学模式(studentcentered)。比如:教师需要复习颜色相关词汇:red，yellow，blue，green，black．教师可以采用run，runhavingfun游戏(笔者在剑桥英语教师明星大赛中的获奖教学活动)。学生做成圆弧形，设十人九座，教师随便说一个颜色，比如red，只要身上有包含红色的就必须立即起立，交换座位，没有位置的同学必须继续喊出一种颜色，如blue，所有带这种颜色的同学必须交换，一直到所有的颜色复习完毕。这种教法能够很直观的帮助学生认知颜色，用简单的游戏充分调动学生的积极性，避免了学生胆小，怕错，不敢参与的尴尬局面。
2．学生没有经过语音训练，采用死记硬背或者用汉语拼音标记的方法都是不正确的，尤其是小学阶段是英语学习的初级阶段，学生一旦养成了不良的发音习惯就很容易根深蒂固，因此在语音方面可以采用自然拼读法讲授发音。正如MACMILLAN的EnglishWorldlevel1中所采用的方法，将字母与单词的发音相结合，让学生利用自己原有的知识接受新知识。比如:讲apple，如下图一所示，可以让学生直观的找出a与apple的联系，以此类推:aapple，bbag，ccat，ddog以此类推，一直学完所以的字母后，可以用自然拼读法进行图二所示的练习。学生在不知不觉中就掌握的正确的发音，这也是母语在二语习得过程中正迁移的表现。
3．解决词汇讲授方法单一的问题，教师可以适当采用多种呈现方式，吸引学生的注意力，增加语言的真实性和形象感，同时注重音、形、意的结合，让学生在大脑中产生一个整体的概念。A．实物教学法(realia)比如讲bread，milk，meat，water，教师直接将实物呈现给学生，学生不需要进行抽象的思维，就能很直观的认知新词汇，教师只需要纠正学生的发音。将学生进行分组，做传递竞赛，学生传给下一个同学必须的动作是准确的读出这个单词，否则活动终止。用这种方法可以让学生在有限的时间内迅速记住单词以及单词的发音，改变消极的学习模式，同时竞赛能够给学生强烈的刺激，让他们主动的参与到教学活动中来。B．卡片(Flashcard)利用卡片教学，既简单又实用。比如教师讲关于动物的单词，monkey，tiger，elephant…教师可以邀请学生上来拍图片，教师举着图片，学生边大声喊出单词边试图拍到教师手里的图片，学生边读边拍一直到拍到老师的图片，如果出现上来的同学不会读，教师可以让其他没有参与的同学大声提示，也很合理的避免了面子问题。同时可以进行What’smissing游戏，教师将不同的四张卡片贴在黑板上，然后让学生闭眼睛，取走一张以后让学生睁开眼睛判断，是哪一张不见了。小学英语词汇教学中必须强调竞赛的重要性，因为通过竞赛可以有效地提高学生的学习兴趣。C．利用TPＲ教学法即:肢体语言反映教学法。TPＲ主要包含以下几个步骤:1)教师说单词，教师做动作，学生边听边看。2)教师说单词，学生和教师一起边说边做动作。3)学生和教师一起重复说出所学的单词。4)教师说单词，学生做动作。5)教师做动作，学生说单词。6)教师边讲新内容边复习以前的内容。比如，身体部位，动作，面部表情，课堂用语等相关词汇都可以使用这种方法。TPＲ教学法形式多样，能轻松地创设轻松愉快的教学氛围，用合适的方法纠正学生的错误，帮助学生树立自信，在丰富的活动和反复有序的操练中学习和运用新词汇。D．词汇迷宫(wordpuzzle)如下图所示，让学生以小组为单位，在规定的时间内找到相关词汇。教师也可以借助网络资源创建自己需要的Wordpuzzle。教师可以让学生进行小组之间的paircheck，教师给出正确答案进行再次巩固，然而这个过程就是词汇拼写的准确性的认知过程。在反复刺激记忆之后，学生可以准确的拼读和拼写单词。
4．解决教师在授课过程中大量使用汉语翻译的问题的有效途径是给学生创设情境理解运用词汇，所学的词汇尽量的和学生的日常生活相关联，在真实在情境中运用所学的词汇，使语言运用活动任务化。这种学习方法可以使学生将自己的思想，感情渗透到教学活动中去，使活动中的角色逐步向生活中的自然交际发展。比如:教师需要讲授birthday相关词汇，就可以把教室创设成为一个生日宴会，让学生身临其境的自由发挥，学生会很自然的唱生日歌，用到礼物，生日快乐等简单词汇，从而达到了学习第二外语的真正目的，教师也避免了因为大量的汉语翻译而占用了学生说英语的宝贵时间。总之，在小学阶段教师应该坚持听说领先原则，加强语音以及规则的学习，也应该改变单一，机械的词汇教学方法和传统教学中死记硬背的学习模式。选择合适的教学方法能有效提高小学英语词汇教学的课堂质量。
作者：马敏 单位：伊犁师范学院
