互动式教学倡导在教学活动中使教学双方都发挥主观能动性，以营造民主、宽松的互动氛围，使教师在教学中求学探学，使学生在学习中增智提能，从而事半功倍地完成教学任务。艺术设计专业是一个注重实践性的专业，教学双方必须同时发挥主观能动性，加强互动。具体而言，要做到以下几点：
（一）坚持人人平等，尊重不同意见
师生在教学过程中表现为交互的主体关系，因此，师生之间要做到平等，教师需要走下讲坛，走到学生之中，关注学生的生活世界，关注学生基于个体经验之上的知识。当然，平等的师生关系并不排斥教师在教学过程中的地位与作用。互动式教学中，教师的引导地位不可动摇。教师仍然是教学活动的组织者和主导者。需要提出的是，艺术设计专业的教学内容具有非常大的活跃性，教学内容不可能固守僵化，这门专业的最大特点就是“天马行空”，许多设计灵感是在一瞬间迸发出来的［３］。这个时候，学生就会有很多不同的设计意见，学生的意见有时会与教师的观念相左，有些学生还会经常提出一些稀奇古怪的问题，教师需要耐心倾听，需要尊重学生的想法，绝不能对学生的问题和回答嗤之以鼻，以免挫伤学生的积极性，损害他们的自信心。
（二）关注学生生活，建立互动基础
我们都知道艺术设计灵感源于生活。没有生活经验的大量积累，设计灵感就如无源之水，根本不可能成型。牛顿在苹果树下发现了万有引力，李白在斗酒之后创作出无数优秀诗作，这说明，灵感可以从平凡的生活中出新。所以，为了激发学生的艺术设计灵感，教师必须设身处地地关注学生的生活世界，了解学生的需要、兴趣、近期活动的中心及内容，学会理解学生的想法，融入学生的世界。生活世界是一个前科学、前逻辑、先在被给予了的世界，是一个直观的奠基性的世界。马克斯•范梅南认为：“生活世界是我们教育工作者思考教育的逻辑起点，也是我们教育研究的源泉。”教师只有深入了解学生的生活世界，才能有的放矢地设计教学过程，理顺教学思路，从学生的实际体验入手，帮助他们提高生活观察力，在生活细节中提升艺术设计灵感。
（三）根据学生的水平、类型的差异，在教学设计与实施中对教学时间进行有效分配
艺术设计专业的教学内容理论性比较强，而且比较抽象，很多学生一时难以全部接受。再加上学生与学生之间存在一定差距，所以教师要因材施教。在教学中教师既要根据课程标准对学生进行统一要求，又要根据具体班级学生的实际情况，对不同的学生提出不同的要求，进行不同的引导［４］。因此，教师必须将教学时间分为两个部分：一部分时间是引导全班共同学习，与课程标准相对应；另一部分时间用来对不同的学生进行不同的引导。对于成绩优异或具有特殊才能的学生，教师要善于发现他们，并采取措施精心培养他们，为他们的充分发展提供条件；对于学困生，要给予热情关怀和照顾，深入研究他们的心理活动特点，探索行之有效的辅助办法，帮助他们跟上教学进度；对于精力投入不够的学生，要寻找原因，严格要求；对于信心不足的学生，要多表扬，多“给力”。
（四）积极运用新型教学手段
艺术设计专业教学内容比较抽象，所以教师要化抽象为具象，引导学生在具体形象中爱上艺术设计。随着时代的发展，科学技术日新月异。现代多媒体技术已经普遍应用于教学领域，这种技术集文字、声音、图像、视频、音频等于一体，可以激发学生的学习兴趣。在艺术设计专业教学过程中，教师可以借助现代教学手段，拓宽学生艺术学习的空间与渠道。教师可以根据艺术设计专业教学特点和学生的学习特点，为学生建立具有较强吸引力和实用性的艺术设计网站，通过声像交融、图文并茂的艺术设计作品，让学生领略艺术设计的精髓。当然，教师不能让学生光看不说，要引导学生积极讨论这些艺术设计作品，对其进行鉴赏，让学生谈谈有没有进步的空间，或者让学生仿照这些作品进行创造，然后鼓励学生群体互相点评，指出可改进的地方。这样可以激发学生的思维火花，培养其合作精神，共同取得进步。
（五）结语
互动式教学是促进个体和谐发展的教学，这种教学方式在其发展的过程中既吸收了传统教学思想的精华，又采撷了现代教学理论的成果，以培养学生能力为核心，引导学生积极、主动地发展，强化学生的主体意识，增强学生的独立性，形成学生积极向上、努力进取的人格。艺术设计专业特别强调培养学生的创新意识和动手能力，所以教师在教学过程中要积极应用互动式教学方式，凸显学生的主体作用，激发他们的创新思维。只有这样，才能将学生培养成合格的设计人才，满足社会发展的需要。
作者：洪婵 单位：徐州工程学院 艺术学院
