一、项目选择与设计
(一)组织项目当项目类型选定后，按照工作过程来组织项目。以小项目为主导的课程，在以工作过程为主线的前提下，可再按从简到难、简杂交替、模块化、“项目+伴随项目”几种形式组织。以大项目为主导的课程，则完全依据工作情境和工作过程来组织，也可设置伴随项目作为练习巩固。例如，静态网站项目可以划分为域名设计与注册、设计制作设计稿、制作演示版、模板制作、页面制作、网站测试与发布、网站推广7个任务阶段，并设置一个同等难度的伴随项目用于巩固知识与技能。(二)设定项目目标通过设定项目与知识技能目标二维表，如表1所示，明确学习者完成项目所需要掌握的知识和技能，以确保项目覆盖课程教学标准中的关键知识与技能点，否则，就要重新设计项目。小项目和大项目的伴随项目设计参照主体项目进行，以促进学习知识和技能的熟练应用。(三)分配项目时间分配项目时间是为项目教学的组织和实施过程制订时间计划，项目时间进度要符合学习者知识能力水平实际情况，时间过分仓促会导致学习者没有必要的时间完成，而过于拖拉则会消磨学习者的积极性。制定时要先根据课程总课时确定各任务(小项目)的持续时间，在学习活动之间要留有一定的机动时间，再制订排课计划。(四)制定项目人员分组项目实施的人员分组形式主要有个人项目和小组项目。个人项目由个人独立完成，不会产生任务推委和包办，学习者能对项目实施过程建立完整的体验，对训练个人职业能力与素质效果较好，但个人项目可能会独占实践设备，教师管控项目的工作量较大。小组项目根据班级规模和学生能力差异以小组形式完成。采用小组项目可以减轻实践设备负担和学生工作压力，使学生提高团队协作能力、沟通交往能力等职业能力与素质，小组形式可行性较好。(五)配置项目资源对项目实施中所需的实践设备及情境进行规划，明确需要实践设备的类型、数量和使用时间，耗料需求，技术条件以及项目费用需求等资源情况，制作资源配置计划，为教学经费的申报和实训场所准备提供依据。(六)构建项目教学评价标准项目评价包含项目成果评价、项目过程评价和职业素质评价三个方面。项目成果评价对项目完成的质量和效果做出客观的评价。项目成果评价方式包含小组内的自评、小组间的互评和教师评价。评价可以采用计分卡的形式。项目过程评价对项目实施整个过程做出评价，其目的是帮助学习者发现并反思完成过程中的缺陷和不足。评价内容主要包括两个方面:(1)对项目完成的各个关键步骤和环节的完成质量进行评价，采用评分表法;(2)对项目参与者完成项目过程中的态度表现和发展状况做出评价，可采用小组内自我评价和小组内的所有成员共同讨论的方式。职业素质评价从五个方面进行:(1)职业道德素质;(2)职业心理素质;(3)职业能力素质，包括学习能力、人际关系运作能力、应变能力、创新能力和执行力;(4)沟通能力，即与小组其他成员交流沟通的能力与技巧，协调合作的能力和自我批评的能力等;(5)职业形象，包括个人礼仪、交往礼仪和职业礼仪。［3］(七)编制项目教学规划设计书项目教学规划设计书用于对整个项目教学进行整体规划，主要内容有:制订项目教学目标，包括最终目标和阶段目标;确定项目内容，明确各阶段需要完成的项目活动;确定项目教学的时间分配;制作项目/任务活动的知识技能对应表，确定核心知识与核心技能;制定项目教学的分组形式;制定项目实施资源配置计划;制定项目教学的评价标准。
二、网络课程系统评估与选择
当项目规划设计完成后，即可进入网络课程系统选择阶段。网络课程系统由网站管理和课程管理两大核心功能模块构成，详细功能如表2所示。［4］评价网络课程系统的关键指标项是学习资源和学习活动的支持能力与水平。从教学性和技术性指标来评估网络教学系统时，教学性指标包括交互性、共享性、可评价性、个性化、协作性和开放性原则。技术性指标包括系统可用性、易用性、安全性、强容灾性、可兼容性、可扩展性和可维护性。［5］四、项目化网络课程建设与应用项目化网络课程建设应基于学习者的认知结构，以项目规划设计书为依据，以网络课程平台为支撑，以学生为中心，以学习资源建设和学习活动管理为两个基本点。［6］(一)建立项目化课程由网站管理员和任课教师添加课程和用户。添加课程主要是设定课程名称、分类、课程编号、课程简介、项目组织形式、课程访问控制、课程门户界面定制。添加用户主要是用户注册与选课分工设定、分配用户角色、用户分组等。(二)添加项目和学习资源根据项目规划设计书，依照项目间逻辑关系添加项目或任务，指定项目及任务名称，配置用户手册、参考资源、产品标准和项目经验等项目资源，可以是多媒体文档、网页、资源地址等，分配资源权限，构建项目实施的互动交流平台，设定有效时间和考核评价要求。然后，以项目为中心配置项目资源。(三)发布项目发布项目任务的方式有:(1)口头发布，即直接面对学习者口头指派项目任务;(2)电子邮件发布，指通过给选课的学习者发送电子邮件指派项目任务。(3)公告论坛发布，指通过网络课程网站发布公告论坛指派项目任务。(四)学习者分组与分工指导教师根据项目的复杂程度和难易程度对小组的人数、组合方式作出要求。项目教学中采用小组的组织形式，根据学生的能力水平组成小组，高低搭配。可以让基础较好的学生帮助基础较差的学生解决初级问题，然后，遗留下来的问题就能够趋同且具有典型性，而这些典型问题就是教师要重点讲解的问题。此外，采用小组的方式组织教学，可以促进学生之间的交流和思想的碰撞，培养适应未来真实工作所需要的团队合作和交流沟通能力。小组内部采用任命小组长制，由小组长统一进行计划安排，明确小组中的每个人在项目活动中具体承担什么任务，在小组的组织结构中担任什么角色。小组长可采用轮换式，即每一次项目(任务)都由不同的小组长进行统筹规划，从而发挥每个学生的特长优势，提高小组内部的学习效率。教师可以在每次的项目活动中，要求每个小组完成一张计划表，内容包括:小组的总体活动规划，每项任务的负责人以及时间安排，各项任务之间的关系等。教师遵循取长补短原则和发挥优势原则，审核小组分组名单及任务分工，分配相应的权限。(五)教师项目指导与咨询在整个项目实施过程中，项目团队依据项目进度计划实施，以确保最终交付。项目指导教师的主要任务包括时间管理、人员变更管理、资源变更管理、文档管理和沟通管理。［7］时间管理通过日历事件及甘特图进行项目监控。人员变更管理通过课程平台的用户模块来完成。资源变更管理和文档管理可通过文件管理模块来开发，实现项目进度报告、新增资源上传、资源下载等，以确保为项目小组项目任务实施提供及时的资源支持。沟通管理通过给项目添加论坛(Forum)实现论坛功能，或者基于用户信息发送电子邮件，也可以建立QQ群和讨论组，实现项目沟通渠道建设与管理，从而营造积极高效、宽松和谐的项目任务氛围。(六)提交项目成果及评审项目进入收尾阶段，项目导师督促项目组建立项目文档，总结项目经验和教训，按时间表和交付文档清单提交项目文档和项目成果到网络课程平台，再组织人员对项目成果进行评审。通过评审后，方能解散该项目组。`
三、结语
综上所述，网络课程是数字化学习和终身学习的基础，也是构建学习型社会的基石。项目教学法是职业教育行之有效的教学方法，而项目设计和网络课程系统的选用是构建项目化网络课程的核心和关键问题。探索网络课程的项目设计、课程系统评估及课程建设实践，对构建适应职业教育的项目化网络课程具有较强的现实意义和实用价值。
作者：赵建保 刘琳 李祝莉
