第一篇：初中数学自主学习的教学模式
摘要：本文从观念和方法两个角度针对初中数学自主学习教学模式提出四点建议，鼓励初中数学教师转变观念、探究方法，让学生自主学习数学。
关键词：自主学习；教学模式；初中数学；教学策略
对于很多初中生而言，数学是一门非常困难的课程，由于数学枯燥无味，学生学习积极性低，上课极易走神，能做到把握课堂已经不容易，更遑论自主学习。事实上，自主学习对学生学习数学，乃至未来人生发展都有极大的好处。初中数学教师采用自主学习教学模式，可以改变目前“填鸭式”教学模式，鼓励学生通过自己的努力解决问题，而非一味听从老师的指导，从而培养学生自主创新意识和独立解题能力，同时提高学生对数学的兴趣，进而提高数学课堂教学质量。自主学习教学模式绝不是让教师彻底不管学生，而是要求教师采取一定策略，让学生自主学习。因此，如何有效利用自主学习教学模式进行教学，是初中数学教师应着重思考的问题。
1.明确目标，沟通交流
学生不愿意自主学习，最重要原因是缺乏动力。现在初中数学教学现状是如果教师要求严格，布置课后作业多，学生就会被迫学一学，如果教师稍微放松一点，学生就懒散下来，显然与自主学习教学模式相悖。很多教师担心采用自主学习教学模式，就相当于放手不管，难以实现教学目标。要让自主学习教学模式真正发挥作用，最重要的就是调动学生积极性，让学生不再依赖教师的督促，而是自觉主动地学习。因此，教师应该更多地做一个“引导者”，引导学生树立明确目标，并且将“大目标”分解为阶段性的“小目标”，这样学生有了自己的目标，必然会为之努力。在这个过程中，教师应该更多地注重与学生的沟通交流，及时了解学生的心理变化，当发现学生懈怠时加以鼓励、引导，实现真正的自主学习。
2.知识为主，方法为辅
初中数学教学的目的不应该是应对考试，而是让学生了解基本数学知识，在学习过程中体会数学的魅力。现如今的初中数学教学，大多是教师针对某个类型的题目进行方法讲解，然后要求学生按照套路进行大量练习，从而形成一类题目的固定解法。不可否认这样的教学模式简单高效，然而学生却无法感受到解题的乐趣。因此，在自主学习教学模式下，数学教师应该以知识为主，以方法为辅。方法是为学习知识、运用知识服务的，解题是检验学生对知识的应用程度，教师要明确这一点，决不可本末倒置。教师应该鼓励学生多探索不同解法，将知识融会贯通，及时肯定学生的成果。拿到题目时，教师不要急于讲解，而应该让学生各抒己见，教师再加以点评。如求解某个角的角度时，不同学生做辅助线的方式可能会有所不同，或者有的学生不需要做辅助线就可以求解出来，甚至有的学生表示有些考试题目比较严谨，可以先用量角器量出角度，然后观察图形，利用逆向思维往这个角度上凑，这样虽然有些投机取巧，却体现了学生的灵活机变，教师应该给予肯定。
3.小组探讨，鼓励发言
学生进行自主学习时，少不了与同学的沟通交流，而采用自主学习教学模式，教师可以将学生的课下探讨搬到课上。将学生划分为几个学习小组，小组划分可以隔一段时间改变一次，方便学生与不同同学交流，然后课堂教学以小组讨论形式进行。如教学二元一次方程时，教师可以先让学生讨论其与一元一次方程的异同，然后让大家发言。在接下来的教学中，教师首先讲解定义，然后给出几个简单的二元一次方程，让学生自主探讨解决办法，这样学生就会开动脑筋、各抒己见，既能活跃课堂气氛，又能加深学生对知识的理解与运用，还能锻炼学生的表达能力，一举多得。
4.设定情境，寓教于乐
给每节课设定一定的情境，甚至在整个学期教学中以特定背景进行，让学生在学中玩、在玩中学，做到寓教于乐，是让自主学习课堂始终保持活力的秘籍。简单一点的情境创设，可以让学生自己当小老师，充当教师角色的学生在备课过程中必然要自主学习，而其他学生则可以在课上对“教师”进行质疑，在双方的交流碰撞中，学生自然能掌握知识。复杂的情境创设需要教师的精心策划，如学期初就为本学期课程教学设立一个大的背景，可以是模拟网络游戏升级打怪，学生在本学期学习，打败boss（答对问题）即可获得相应的积分，积分累积可以升级，学期末对班级积分最高的人进行奖励。通过这样的形式，学生始终保持新鲜感，同时充分利用学生的好胜心，让学生更愿意学习数学。总而言之，自主学习教学模式将是今后初中数学教学的大趋势，初中教师应该尽快转变观念，提高认识，不断探索新方法、新思路，让初中数学课堂焕发新的光彩。
参考文献：
［1］李君良.新课程标准理念下的初中生数学自主学习教学模式［J］.新校园（中旬刊），2014（4）：139.
［2］许雪顶.探讨当下初中数学教学模式［J］.读与写（教育教学刊），2013（10）：90.
［3］蔚文强.初中数学教学中“自主学习，合作探究”教学模式的运用［J］.新课程学习•上旬，2014（8）：40.
［4］张英杰.引导初中学生自主学习数学的教学策略［J］.新课程•中学，2016（3）：219.
作者：方红 单位：西吉县实验中学
第二篇：初中数学自主学习兴趣的培养
【摘要】在初中数学教学中学生自主学习兴趣的培养十分重要，需要教师在传统课堂教学方式基础上进行创新，同时还需要学生积极参与到数学课堂教学中来，这对初中数学教学来说是一个非常大的挑战。近年来随着新课改的推行，培养和提升学生自主学习兴趣变得越来越重要，因此，初中数学教师应该在这方面做好引导性工作，促进学生自主学习兴趣的提高。鉴于此，本文从不同角度针对如何培养初中数学教学中学生自主学习兴趣展开了一系列分析。
【关键词】初中数学；自主学习；学习兴趣；培养
在素质教育理念的影响下，初中数学教学课程标准中明确了教师不能满足于将知识灌输给学生，还要重视学生主动钻研、自主学习兴趣的培养，这些要求的提出对我国初中学生各方面能力的培养具有非常重要的意义。但是纵观现阶段我国的教学情况，还存在很多问题，对学生自主学习兴趣的培养产生了一定的阻碍。
一、初中数学教学中学生自主学习兴趣培养的意义
随着近年来我国社会经济水平的不断提高，社会对人才各方面素质提出了较高的要求，这种情况下学校的教学模式也发生了相应的改变。传统课堂教学中以教师的讲授为主，学生作为被动接受知识的容器而存在，在这种教学模式的影响下，学生各方面能力的发展都受到了抑制，严重扼杀了学生在学习上的兴趣。随着科学技术的快速发展，信息每天都在大量增长，如果教学方式始终停留在传统教学的层面上，永远跟不上时代的发展。同时，在实际教学过程中，很多学生对数学学科的学习感到畏惧，因为数学知识的逻辑性非常强，很多知识不容易理解，加上教学过程中忽视了学生的主体地位，因此很多学生对数学学习产生了畏难情绪，学生对教师的思路产生了依赖感，学习自主性、主动性都慢慢消失，这对学生综合能力的培养非常不利。
二、培养学生数学自主学习兴趣的教学方法
学生自主学习兴趣的培养并不是短时间内就可以完成的，而是需要教师在日常的教学中注意引导，充分调动学生的数学学习激情。下面对具体的教学方法进行分析：1.创设学习情境，引导学生自主研究。在初中数学教学中，应当注重学生的学习兴趣培养，只有在学生具有较高的学习兴趣之后，才能够使得学生自行参与到相关问题的研究之中，从而提高初中数学教学的效率。如：教师可以通过创设数学学习情境的方式来展开教学，学习情境的设置可以大大激发学生学习的兴趣。例如在七年级“三角形”的教学中，在讲述三角形内角和各角的关系时，笔者提出以下问题让学生分析“三角形的内角和是多少？”、“哪些方法可以证明三角形内角和？”提出问题以后，教师可以适当给予一些提示，引导学生对前面学习过的平行线进行证明，并展开分组讨论，看看一共有多少方法可以证明，最后由小组代表发言，将学生们已知的解题方法总结出来，并且表达出学生们在解答过程中的一些问题。由此充分调动起学生的自主学习兴趣，能够有效提高教学的效率。2.利用合作学习的方式。初中数学学习的过程实际上就是师生、生生之间交流与沟通的过程。在初中数学教学中教师应该充分利用师生、生生之间的合作机会，激发学生产生共同学习、一起学习的兴趣，通过一起学习，由基础好的学生带动那些自卑的、对数学没有信心的学生，鼓励学生对数学充满信心，使大部分的学生都能够充满数学学习的兴趣。同时，通过这样的教学方式还能培养学生的道德素质，虚心听取他人的意见，条理分明的将自己的想法和问题表达出来，并积极与他人分项自己的学习成果。此外，学生自主学习兴趣的培养还能通过小组合作的方式来实现，注意不同能力、不同性格学生的合理分配，此外，男女的比例也要均匀，明确各自的责任，以达到取长补短、共同进步的目的。3.在教学反馈中提高学生的学习兴趣。在习题练习过程中，教师应尽可能放手让学生独立完成，为学生留出独立思考的时间，引导学生在错误的探究中了解自身的不足，找到自己不清楚的知识点，让自身在学习的过程中找到一种成就感，再加上教师适时的评价和鼓励，有助于提高学生数学学习的兴趣。例如：在数学的课后习题中有这样一道题目：已知反比例函数图像经过点A(4，-5)，这一函数图像分布在哪个象限？教师让学生主动对这道题进行研究，可以通过小组讨论、交流及提问等方式进行解答，然后教师对该题进行讲解，并表扬解答正确的学生，让学生能够感受到一种光荣感，提高对数学学习的兴趣，长此以往，有助于学生培养起自主学习的兴趣。4.在实际应用过程中培养学生的学习兴趣。都说数学源于生活，可见数学是离不开生活的。在教学中教师可以尽量多的在现实生活中搜集一些与知识点相关的事例，并创建真实的数学情境，引导学生将学到的知识与生活实际联系起来，激发学生的数学探究能力，以此培养学生数学学习兴趣。例如，配套探究、有奖销售探究、应力与亏损探究等，这些实际的数学问题可以帮助学生展开联想，利用自己学到的数学知识解决生活中一些常见的现实问题，通过这种方式来激发学生的数学自主学习兴趣，提高自身数学学习效率。
三、结束语
综上所述，数学教师在进行教学的时候，应当科学合理的选用教学方式，尽可能的调动学生学习数学的积极性，从而激发学生的自主学习兴趣。当然，在对学生的数学自主学习兴趣进行培养的过程中，每个教师应充分结合自己的教学情况来选择不同的教学方法，这样才能使初中数学的教学成果得到切实提高。
参考文献：
[1]林广发.论初中数学自主学习兴趣的培养[J].读与写(教育教学刊),2014,02:89.
[2]张树正.谈初中数学自主学习兴趣的培养方式和手段[J].中国教育技术装备,2014,15:122-123.
作者：刘进斌 单位：兰州市榆中县和平中学
第三篇：微视频在初中数学自主学习的应用
【摘要】培养学生的自主学习能力是当前教育教学的一大流行趋势，微视频作为新课改和现代化信息技术共同作用的下的产物，是引领学生自主学习的有效工具。在初中数学课程教学中，教师在组织学生自主学习时应用微视频，是对传统教学的突破，也是获得成功的关键。笔者浅析微视频在初中数学自主学习中的应用，同时制定部分恰当的教学策略。
【关键词】微视频；初中数学；自主学习
初中教育阶段数学学科是一门应用性和逻辑性较强的科目，涉及的知识范围相当广。在学习过程中，学生应拥有一定的空间想象与逻辑推理能力，微视频是一种新颖的教学工具，能够帮助他们更好的学习数学知识，对分析和解决问题也有所帮助。由于微视频的时长较短，初中数学教师可将学生的零碎时间充分利用起来，拓展学习渠道，借此提升教学质量。
一、初中数学自主学习预习阶段微视频的应用
在初中数学课程教学中，自主学习在预习阶段就应开始，而且预习质量对课堂学习效果有着直接影响。为此，在新课开始之前，初中数学教师可将制作好的微视频共享给学生，让他们由传统阅读教材的预习方式转变为观看微视频，这对于学生来说较为新颖，可有效调动他们的积极性和自主性。通过对微视频的观看，不仅可吸引学生的预习兴趣，还有利于帮助他们理解即将学习的知识内容，为后续学习奠定良好基础，提高预习效率。比如，在讲授“全等图形”时，教师可在微视频中录入两个图形由分开到重合的动态过程，以动画形式展现出一组图形的全等，这些图形可以是常见的三角形、平行四边形、梯形、圆形等几何图形，也可以是日常生活中两个完全一样的图形，诸如一幅羽毛球、一幅乒乓球拍、相同款式尺码的衣服等。让学生通过动画演示的形式观察图形进行新课预习，初步直观了解全等图形的特征，强化预习效果。因此，在微视频中加入动画演示，将新知内容更加形象、生动地呈现在学生面前，与传统的利用教材文字、插图预习方式相比更具吸引力，不仅知识表现形式更加直观，还能有效诱发学生的自主学习意识。
二、初中数学自主学习课堂阶段微视频的应用
课堂是教师教学和学生自主学习的主要场所，在初中数学课堂教学中，教师可借助微视频引领学生自主学习，通过精悍短小的微视频讲解知识点。所以，初中数学教师可利用微视频来发挥学生的主体作用，根据具体教学内容和教学对象的实际情况，适当应用微视频，将概念传授、例题讲解和课堂练习等制成多个微视频，循序渐进地组织学生自主学习。而且，应用微视频，教师能够随时掌握学生的学习情况，及时调整课堂教学进度。例如，在进行“生活中的不等式”教学时，在课前预习环节由于学生已经观看过相关的微视频，在课堂教学中，教师可先要求学生讲述对知识的理解情况，包括对不等式意义的了解情况，是否能够初步运用不等式来表示生活中具体的数量关系等。这不仅能够调动学生的自主学习意识，还可加深对重要知识点的印象和记忆，并让他们标记出自己难以理解的部分，在课堂上观看微视频时更具目的性和针对性。接着，教师可让学生观看课堂自主学习的微视频，主要内容是生活中的一些不等式情境，像水库的水位范围、某地的气温范围，以及例题和练习题等，让他们运用自主学习模式参与整个教学流程。
三、初中数学自主学习复习阶段微视频的应用
在初中数学教学中复习环节比较重要，复习模式一般是学生自主学习，教师只是起到组织和引导作用，通过对微视频的应用可转变他们的复习方式，提高复习效率。初中数学教师在指导学生复习时，可将教学中的重点、难点、疑点，或者是他们的易错点录入到微视频中，使其在课堂上理解不透彻的知识在课下自主复习。而且，利用微视频复习还具有趣味性和便捷性，学生能够随时观看和自主学习，遇到难点还可寻求同学或家长的帮助。例如，在教授完“反比例函数的图像与性质”之后，由于本章节的知识点较多，且难度相对较大，学生很难快速消化和透彻理解，教师可应用微视频帮助他们。在微视频中列出学习难点和重点，即如何画出反比例函数的图形，以及理解和归纳反比例函数的性质，让学生在课下有重点的进行学习和理解。而且，微视频中的内容大多都是循序渐进的，可帮助学生扎实根基，且具有较好的复习效果。学生通过应用微视频自主复习，重新进行观察、猜想、画图和思考等活动，从而培养他们的数形结合思想，深化对反比例函数图象的认识，真正掌握反比例函数的画图方法、技巧和函数性质。总之，将微视频应用到初中数学自主学习活动中，是提高学生自主学习效率的有效途径。所以，初中数学教师在指导学生自主学习时，应灵活地将微视频应用到多个教学环节，借助微视频辅助他们更好地学习数学知识，自主学习能力得以不断提升。
【参考文献】
[1]郭晨光.微视频支持初中数学自主学习的研究[D].山西师范大学，2015.
[2]王成.浅谈微视频技术在初中数学课程教学中的应用[J].数学学习与研究，2015（08）：40.
[3]周洪琪.“微视频”在初中数学课堂教学应用中的探索和思考[J].初中生世界，2016（04）：54-56.
作者：周文俊 单位：江苏省溧阳市戴埠初级中学
