一、大学计算机基础教学现状
（一）课程设置不合理
当前大学非计算机专业计算机基础课程大多缺乏实用性，在课程目标设置、学时设置等方面不够合理，缺乏专业特色，不符合现在学生学习的需要。由于不同专业的学生就业方向存在差异性，对计算机能力的要求也有不同，因此学校需要对不同专业学生设置不同的计算机基础课程，让学生学会运用计算机基础知识来帮助解决本专业的一些问题。
（二）学生计算机水平较低
由于我国不同地域之间发展水平不一致，经济较发达地区学生的计算机基础普遍比不发达地区学生好，城市学生计算机能力比农村学生强，同时由于专业的不同，理工科学生计算机能力比文科类学生要强。（三）教材内容落后教学内容必须与时代发展保持一致，符合社会的需求，才能使学生将知识充分利用到生活工作中。然而高校非计算机专业学生计算机教材内容普遍落后于时代的发展，教材内容没有与计算机技术的发展速度保持一致，使得计算机教材内容无法满足学生对计算机基础知识的需求。
（四）学生应用能力差
计算机课程是一种实践性很强的学科，教师在教学过程中要有意识地培养学生的计算机应用能力，让学生学会运用学到的计算机知识来解决生活中的问题，充分调动学生的学习积极性，培养学生的创新意识和知识应用能力。
二、大学计算机基础教学改革方法
（一）教学方法的改革
非计算机专业计算机教学过程中，教师要对教学方法进行创新，实施任务驱动式教学方法，以“任务”贯穿学生学习过程，将教学内容与教学目标充分融入在学习任务之中，让学生在完成任务的过程中自主探索，不断提高学习能力和创新能力。任务驱动教学法以学生为主体，教师作为教学过程的组织者和引导者，指引学生发现问题、分析问题并解决问题，培养学生自我思考的意识，使学生充分发挥能动性和创造性，从而实现教学目标。在任务驱动教学法中，教师要设置科学有效的任务，尊重学生的个性和兴趣，针对不同专业学生的需要和特点，对学生进行循序渐进式教育。例如，在PowerPoint制作幻灯片教学过程中，教师可根据学生的专业特点和自身兴趣，设置不同的幻灯片任务，培养学生全面素质。
（二）教学内容的改革
非计算机专业计算机基础课程教学目标在于培养学生计算机基本技能，教会学生运用计算机软件来解决实际问题。当今社会对大学生的计算机能力有了更多的要求，大学计算机基础教学使学生能够掌握基本计算机能力和技巧，为大学生今后从事的工作服务，因此大学非计算机专业教学内容要以计算机基础知识为基础，针对学生不同专业做出适当的调整，扩充一些针对性的教学内容，以符合不同专业学生对计算机技能的需求。例如，在大学高年级飞计算机专业学生中，设置网络实用技术、计算机绘图以及网页设计等课程内容。
（三）教学模式的改革
学校要立足于现代计算机信息技术，构建新型教学模式，营造新的教学环境。同时要以现代教学思想为理论基础，利用现代教育技术手段，不断改进教学模式，更新教育理念，打造科学有效的计算机教学模式，使学生成为课堂学习的主体，培养学生自主探索的能力，从而有效提高大学非计算机基础教学质量和效果。例如，构建网上自主学习平台，学生可以通过网络下载学习任务、提高作业，学生利用网络学习平台进行互动、交流经验，并鼓励学生利用网络进行自学，充分调动学生学习积极性。
（四）培养学生团队精神和创新能力
学校要有意识的培养学生团队精神和创新意识，在学校开展各种形式的计算机竞赛，让学生在完成计算机基础课程教学后，自主组成小组和团队，学生通过各种形式竞赛锻炼了动手能力和创新意识，还培养了团队合作精神。例如，在学校开展网页设计大赛，让学生以团队的形式参赛，通过团队成员的协作，使学生得到一定程度的锻炼，不仅锻炼了学生个体的思维能力，还增强了学生之间的沟通交流，促进学生的全面发展。
三、结语
随着计算机技术逐渐应用于人们生活的方方面面，高等学院肩负着育人的重要任务，因此大学高等学校要进行计算机基础教学的改革和创新，改进计算机课程体系、教学内容、教学方法，教师自身要不断提升自身教学素质，提高教学水平，培养学生计算机实践能力，为国家培养一批高素质、全面发展的高校学生。
作者：杜常青 单位：曲靖师范学院
