一、培养学生的实验操作能力
教材中的各种实验是学生验证和探索物质的性质和变化规律的基础。我认为有条件的学校最好把演示实验全部改为学生实验，让学生参与实验，提高操作能力。中学化学实验技能主要有使用仪器的技能，实验操作的技能。前者属于操作技能，它需要通过教师的示范、讲辩、学生模仿练习达到掌提之目的，但要求学生使用中要注意：（1）规范性。就是说要求学生准确规范地使用常用的基本仪器和掌握基本操作，这是正确安全地进行买验的保证。（2）主动性。就是以讲为辅，以练为主，充分发挥学生在实验中的主体作用，通过学生亲自动手操作，教师可发现一些不规范的地方，及时纠正，并进行反复训练，培养他们良好的操作习惯。（3）熟练性，要求学生不仅会做，而且要熟练，提高实验效果，这对将来的工作也是有很大帮助。（4）安全性。就是要建立安全意识，如何防范和避免事故发生，利用不安全因素进行厉害分析而增强学生的实验安全能力。
二、培养学生的创新能力
化学创新能力是指一种自我发现和自我超越能力。当学生具备一定的观察能力和实验操作能力后，可以加强设疑实验，提高学生的刨新能力。
1.设疑：设疑实验是在普通实验基础上有意设置疑问的实验。设疑即设计疑问、疑生思，思变创，让学生通过设疑实验，在获得知识的同时，得到思维的辐射和联想，如完成“盐与碱的反应”、“盐与盐的反应”等实验后，设疑实验题：“取放置已久的NaOH溶液和FeCl3溶液，取10mlFeCl3溶液于试管中，慢慢滴入NaOH溶液，想一想，有沉淀生成吗？请用实验方法验证，并由此联想到什么？”学生会按常规说出不是生成红褐色沉淀吗？当同学们亲自完成了这个实验，结果并非如此，原因在哪呢？设疑问题的关键矛盾是“放置已久”，因为NaOH溶液极易吸收空气中的CO，生成碳酸盐导致变质。经过学生分析综合和反馈，从中获得NaOH溶液应即配即用，实验结论才能准确，长时间放置的NaOH溶液会变质。
2.多样：在化学综合实验过程中，实验设计的方法可能不止一种，因此鼓励学生在进行实验设计时，从不同角度多方面的探索，找出多种行之有效的方法，如粗盐提纯实验中，粗盐中含有较多的杂质氯化镁和泥沙，创设思考问题“如何除去氯化镁和泥沙，把方案和步骤设计出来”。学生们有的采取化学方法设计，有的同学用饱和溶液知识解决这个问题。对此教师要及时给设计者以肯定，提高学生的创新能力。
3.批判：就是教师要鼓励学生学会用批判的眼光来审度实验的利弊，敢于思考，敢于怀疑，敢于另辟蹊径，敢于探索，不断创新。如CO还原CuO实验，尾气处理可启发学生想出更好的方法。有一名同学提出直接将导管中的CO移入装CuO的玻璃管下方点燃，以其为热源，确实是个好主意，教师对比要对标新立异的想法予以肯定、支持和帮助。在化学教学中重视实验教学，不仅能充分调动学生学习化学的积极性和主动性，而且培养了学生的各种能力，特别是创新能力的培养，这也是实现创新人才培养的一个主要方法。
作者：王学恩 单位：甘肃省甘南州舟曲县峰迭新区中学
