1课程及学生现状分析
作为复合材料加工及应用专业的核心课程，复合材料产品设计的实训学时占总学时的50%。而在以往的教学过程中，大部分实训课也按照理论课的教学方法依靠老师单纯讲解，教学效果并不明显，达不到教学目的。学生大部分是文科生，理科基础较差，学习抽象的材料力学模型简化和对复合材料产品进行理论设计计算有很大困难；学生的学习积极性较低，因为基础差，对学习的兴趣弱，再加上教师单纯讲解，学生根本就听不懂，跟不上老师的进度，所以造成恶性循环，学生的学习兴趣被磨灭了。当然，在本班也有部分学生基础相对较好，学习主动性强，目标明确，态度端正，这部分学生在学生中的影响力较强。
2改革的主要内容及成效
2.1对教学内容进行了改革删去了抽象的理论部分如利用弹性力学方法对产品进行设计的设计理论、某些次要的计算公式的理论推导；要求学生能够对玻璃钢冷却塔、玻璃钢管和玻璃钢贮罐等几种较为典型的复合材料制品进行初步的设计计算，在依照理论知识及相关参考资料的基础上能够以小组为单位完成设计项目；对于一些程度较好的同学要求他们能够在完成计算的基础上，对设计结果进行质疑、修正；要求学生了解典型复合材料制品的特点及发展情况；要求学生熟悉它们的生产工艺；对于一些在设计时理论性太强的制品，仅要求学生了解设计过程即可，不做实训项目的要求。在对教学内容进行改革时，采取了循序渐进的步骤，开始要求简单，在学生有了一定基础的前提下，逐渐增大内容量，实践证明大部分学生已经能够进入状态进行主动学习知识了。2.2改革实训课的教学方法，采用“做中学、学中做”的模式，激发学生自主学习能力和探索创新能力传统上产品设计实训课时，主要是老师详细讲解某些实例的设计步骤，虽然在备课、讲解等方面很敬业，很认真，但由于没有充分发挥学生们的学习自主性，效果都不太理想。老师讲完后，学生即使听得明白，但是因为没有亲身实践，可能下课后就忘得一干二净了。在本学期对实训课程改革后，采取了学生自学为主，教师指导为辅的教学方法。让学生在“做中学、学中做”的模式中获得知识，提升能力。在讲解完理论设计步骤后，及时给学生布置设计任务并要求学生在某次课汇报自己的设计结果。这样，在课下学生们为了能够完成设计任务，就必然会复习课上老师所讲的理论设计内容、及时向老师和程度好的学生请教、去图书馆查阅相关设计手册、利用网络资源查找相关国家标准等等自主自发式的学习，通过这个方法，很多以前程度一般的学生学习积极性都有所提升，班级的学习氛围也浓厚了很多。当然在设计实训题目时，我们也尽量避免千篇一律，根据学生的程度来制定实训题目并合理地对学生进行分组。对程度好一些的小组，分配的设计任务就复杂一些；对程度相对差一些的小组，为了调动他们的学习积极性，分配的任务就简单一些，适当降低他们的设计压力。实践发现，这样的做法可以满足各种程度学生的求知欲，增强他们的自信心。设计结束后，各组的组长要准备好汇报材料，组长汇报完毕，是大家的自由讨论时间，在讨论过程中，老师要对学生进行必要的引导，对每一组的设计结果做出修正；讨论结束，老师要做必要的总结和归纳，对这次设计完成的质量做点评。2.3将课堂搬到企业，进一步体现工学结合，使学生开阔视野，提高学习积极性对课程当中一些与实践联系较为紧密的知识环节，我课改小组专门请相关企业的专家带领学生参观生产一线和企业的产品设计部门，并请专家对拉挤型材、玻璃钢管的检测和船舶设计等内容向学生们做了详细的报告。通过参观实实在在的复合材料产品，在企业的生产氛围中聆听一线工程师的设计心得和设计经验，学生们对复合材料产品设计的理念有了更深一层的理解，学习的积极性也大大提高。同时，我课改小组的老师们也在这次讲座中受益良多,对在设计过程中的一些与实际联系较为紧密的环节也有了充分的认识。2.4实现了过程考核相对于试卷考试，在学习过程中进行考核更有实际意义。在学习过程中，不但考查学生对知识的理解掌握程度，还考查了学生自学能力、沟通能力、语言表达能力及提出问题和分析解决问题的能力。加强学生课内实训设计资料的管理，设计了统一格式的设计说明书，要求在每次实训结束后，学生必须按照规范格式书写设计说明书，并由组长与老师共同给出实训成绩。让学生参与到成绩评定中来，能够更为客观地反映同学们的实际水平。该课程的主要特征为理论知识的介绍与学生实际设计计算、分析问题过程的总和。以考核学生专业能力为主要目的，其具体考核形式有下面两种：2.4.1理论知识的考核（30%）理论知识的考核应以以下内容为主：（1）复合材料及其制品的基本概念及特点。（2）各类复合材料制品的设计理论模型和使用材料力学的方法解决问题。（3）各类制品常用的制造方法。（4）各类制品制造过程中的缺陷及解决方法。2.4.2实践考核（70%）实践考核内容以考学生实际设计能力为主，每完成一个单元都会布置相关学习设计作业，以学生作业的完成情况评定成绩，成绩评定应考虑以下内容：（1）对各类复合材料制品设计理念的理解。（2）计算能力。（3）设计完成情况。（4）查阅资料的能力（5）团队合作精神。（6）考勤。实践考核每一单元都有成绩评定，最终由各“单元成绩×50%”综合为期末实践考核成绩。成绩分配见表1。
3改进措施和建议
在课程改革的过程中学生学习的积极性得到了提高，求知欲增强，厌学的现象得到了一些改善，各种能力均有明显提升。学生对基本知识和基本理论有了一定程度的掌握。当然还存在一些不足：有些学生仅限于完成老师布置的任务，甚至为完成任务出现抄袭其他同学答案的现象，没有拓宽知识面等等。针对这些问题，在以后的教学实践中，还要采取新措施，在学生学习积极性提高的基础上，如加强考核的标准和力度；逐渐扩大学习范围和标准等；为进一步提高学生的学习积极性，多安排校外实训课时，使他们在参观学习和与企业技术人员的交流中学习理论知识，提高教学效果。
4结语
要提高高职院校学生的综合素质，就必须采取一系列的课程改革措施。课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点[7~9]。复合材料产品设计课程改革符合职业教育的要求，在“做中学，学中做”教学模式下，学生的综合素质明显提升，其就业竞争力也相应提高，在教学实践中确实取得了良好的效果。在新形势下，只有秉持先进的教学理念，积极寻求新的教学模式和教学方法，高职教育才能跟上时代，具有生命力。
作者：安晓燕 单位：河北建材职业技术学院材料工程系
