摘要：医学生物技术是一门新兴的课程，在医学基础教学中具有十分重要的地位。结合其他课程考试改革的经验和教训，针对本课程的具体情况，对考试改革的思路和方法进行初探。
关键词：医学生物技术；考试改革；创新
医学生物技术是一门新兴的、建立在现代生命科学理论基础上的基础医学课程，是将医学细胞生物学、医学遗传学、生物化学和分子生物学四门课程的实验内容有机地结合起来形成的一门独立的学科。长久以来，实验教学被定位为辅助教学，所以实验考核方式存在着一些弊端。目前多数医学高等院校还停留在以传统的生物技术实验机械地考核学生的课堂出勤、期末考试、平时实验报告等方面。学生在整个实验过程中处于被动地位，限制了学生创造性思维的发展，不利于学生创新能力的培养[1]。现将本实验室医学生物技术实验考试改革的初步构想总结如下，以期共同探讨。
1考试改革
高等教育具有探索性、研究性、创新性的特点[2]。改革后的实验考试实施过程化、多元化的考核方式，包括理论考核、实验操作和平时成绩三大部分，具体设置如下。
1.1理论考核
医学生物技术属于实验课程，理论考核部分占比较少，分值为30分。以往考试题型单一，只有简答题和论述题。改革以后的理论考核题型适当增加，如名词解释等，另外对论述题的设置要具有较强灵活性、综合性和应用性，力求让学生从多方面了解生物技术范畴的理论知识，并且注意和其他学科之间的知识衔接问题。
1.2实验操作
实验操作部分分值为25分，以往考核的内容为分光光度计、移液器、移液管、离心机的使用方法，以及人类G显带染色体的识别。我们在考核过程中发现，大多数学生对仪器的使用比较熟练，而对于染色体的识别不够重视，鉴于此染色体识别由原来的只需说出染色体号，增加说明染色体主要特征并适当增加分值。另外，增加镜下观察X小体部分，考察学生的光学显微镜使用情况。
1.3平时成绩
学生的平时成绩包括出勤、课堂表现、实验报告、网络答题、实验设计等部分，分值为45分。实验教学中尽可能增加学生亲自动手操作和分工、协作的机会，培养学生独立分析、独立思考和独立解决问题的能力。灵活运用课堂提问、随堂小测验、课后总结等形式，以加深和巩固学生对理论知识的理解及实验操作的熟悉程度。对于某些实验（如人类外周血淋巴细胞染色体标本的制备），可让学生提交预习报告和经验总结。课后教师可在网上布置作业，学生提交答案后在线打分，学生也可以登陆生物技术实验室网站，进入试题库自行组卷测验并查看答案，以此形式要求学生巩固所学知识。针对医学生物技术中涉及到的知识，要求学生自行查找资料撰写一篇文献综述，特别优秀的可在期刊上发表。实验设计作业可将每班同学分成若干小组，根据每组学生特点布置不同的实验题目，分组讨论之后撰写实验设计报告。也可安排一部分学生进行课堂答辩，优秀者期末可加分或理论部分免试。
2小结
在大学教学中，考试一直是一项重要的教育环节，同时也是培养创新人才的重要手段之一[3]。长期以来，实验考核存在着形式单一、考试内容固定化、考试题型标准化等特点，对医学生物技术课程考试改革的摸索和探究尚处在初级阶段，期待逐步建立并完善一套科学的、客观的、公正的实验课程考核机制，以适合当今社会发展对创新型人才的需要。
参考文献：
[1]宛淑艳,陈华絮.生物化学实验考核方法改革初探[M].实验科学与技术,2015.
[2]齐素祯,王丽蓉.基于大学生自主学习能力培养的考试改革[M].教改创新,2013.
[3]贾宏宇.对大学考试改革与培养创新人才的研究探讨[J].教育理论研究，2015，13(2):118-138.
作者：魏韬 陈志鸿 周晶琳 刘洋 高晓虹 季琳 祝慧慧 单位：牡丹江医学院基础医学院
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