1、必须要了解学生
作为班主任，必须要了解每个学生内心想法以及学生的兴趣爱好。学生与班主任之间的相互了解，首先班主任必须要对学生有所了解。要充分了解学生，就必须要掌握每个学生的思维特征以及个性特征，从而采取对应的措施进行合理的指引。学生与班主任之间要建立良好的感情，班主任要多站在学生的角度来思考问题，以学生的情况为出发点。要掌握学生对待一些事物的看法，并多与学生进行沟通，从而获得学生的信任，还必须要根据学生的心理特征，不断改变班主任的工作策略，并让学生明确自身的目的。例如，部分学生虽然年龄较小，但受到电视的影响，过分重视哥们义气，当自己的好朋友做了错误的事情以后，为了保护自己的朋友，欺骗教师，隐瞒事情的真相。班主任在遇到这种事情的时候，只是将怒火发泄到学生身上，自己盲目下结论，就会导致学生出现强烈的逆反心理。而正确的做法是，要在理解学生内心想法的基础上，给学生解释友谊的真正含义，让学生树立正确的友谊关，并让学生在内心深处能够感受到班主任的良苦用心。
2、班主任的人格魅力对学生的激励作用
班主任对于学生无私的关爱，这种超越功利的人格魅力，可以让学生获得主动的感情体验，还可以获得一种清澈明亮的美好心情。孩子在成长的进程中，教师是紧随父母以后的第二影响源，孩子会自然而然的把与父母生活中形成的情感期待以及对爱的需要转移到教师身上。随着学生年龄的增加，其在校园生活的时光与班主任接触更为密切，班主任自身的人格魅力通过生活中的表现，能够引起孩子的心灵感应，并逐渐转化为感动，班主任与学生之间逐渐形成心灵之间的交流。班主任日常生活中的一举一动，都在向孩子表达着关心的讯息，这些外在行动让学生明白教师对他们的期待。小学生虽然年龄尚浅，但其也会受到班主任人格魅力的影响，并逐渐被其熏陶，从而引发共鸣。相处时间久了，班主任自身的人格魅力就对学生产生了向心力，并逐渐将其转化为学习的动力，生活的标杆。随着学生年龄的增长，班主任的人格魅力会逐渐深化成为学生生活中的行为标准，并且逐渐养成尊重他人、关心他人的良好品德。班主任自身人格魅力对于学生的影响，是不需要强制要求的，而是用人格魅力去感染学生，潜移默化般影响着学生的一言一行[2]。
例如，某个班属于四年级中最难管教的班级，班级中一些学生上课不认真听讲，调皮捣蛋。班主任在和学生们接触的半年时间中，从来没有说过一句类似于挖苦讽刺的语言，也没有骂过任何一个学生笨。班主任在接触学生的这半年中，注意发现每个学生的优点，只要发现学生身上哪怕是一点点优点，班主任都会给予表扬，并且给予及时的鼓舞。小学生在学习生活中，是非常希望得到老师与家长的肯定的，对学生的鼓舞不能吝啬。终于，长久的坚持换来了学生的理解。个别学生在作业本中夹杂的字条写道：“老师，我喜欢听您的语文课，您讲课总是那么的自信，我非常喜欢您的性格。您是我所见过的老师当中最有爱心的，我尊重您。然而每当我看到您为了大家的不努力学习而苦恼时，我也感到十分愧疚。我代表大家对您说一声对不起。”班主任的默默付出终于换来了回报，这位班主任以其自身的人格魅力，获得了学生的尊敬，引发了学生的共鸣，从而与学生进行了心灵的交流。
3、班主任的人格魅力对学生的示范作用
小学生处于人生发展的启蒙阶段，其拥有非常强的模仿能力，并且这个阶段是受到外界影响最为重要的阶段，而班主任作为与家长在这一阶段是与小学生接触最多的两个群体，其对于小学生的影响就显得尤为重要了。身教胜于言教，树立良好的榜样非常重要。处在不同的情况下，班主任给予学生对应的行为暗示所取得的效果要远远强于语言表达。校园中，班主任与学生每天都在接触，其自身的人格魅力所展现的种种行为，都是学生模仿的榜样[3]。
例如，以为班主任组织学生春游，在上车以后，才发现少收了一个学生的车票钱。这位班主任不动声色的补足了钱，但他没有想起是哪个同学没有交车费。这位班主任就在思考，钱的事是小事，班主任可以弥补，但没有交钱的学生的思想问题就是大事了，这要怎么弥补呢？即便是一时疏忽忘记了交钱，内心没有不良动机，也是需要教育的问题。而这位班主任没有在事情以后开班会说这件事情，并没有将问题扩大化，而是在准备之后，在以此班会结束以后，向学生真诚的作了自我批评。这位班主任说：“上次全班坐车出去春游，因为自身的疏忽，少收了一位同学的车费，自己办事太过大意，连这点小时都不能做好，希望全班同学吸取我的经验教训。从现在开始，同学们要培养细心严谨的作风。”班主任刚刚讲完，还没来得及走出教师，一个小学生就红着脸来到了班主任面前说：“老师，最开始是我忘记了交车费，之后想起来了，又想拿车费当做零用钱，我错了。”并将钱交给了班主任。
4、小结
综上所述，班主任的人格魅力不仅仅是班主任的个人修养，更重要的是，它是班级管理工作中不可或缺、无法替代的教育手段和教育力量。
