1选题要有创新点
怎样寻找小课题?教师要思考目前新课标和学校在倡导什么，有哪些新的提法?我的教学存在什么问题?这个问题有普遍性吗?有研究价值吗?也就是说，要从不同角度，把自己教学中存在的问题和困惑筛选一下，或想在哪些方面进行尝试，看哪些问题带有一定的普遍性和创新性，这样提炼出来的课题才有一定的价值和推广意义。问题即课题，选择课题要有针对性和创新性，多角度发掘要研究的问题，可从教学理念和动向上发掘，可从教学流程上发掘，从教学内容的各个方面上发掘，也可从师生发展角度发掘。然后从中取自己感兴趣、能解决迫在眉睫的教学问题的、可操作性强的、有研究意义的，进行论证，开展研究。
2实施前提出对策
小课题研究是针对存在问题的对策研究，那么首先应提出解决问题的对策，也即假设。部分教师认为，边做边在教学中慢慢摸索，这样做比较盲目。实际上，所谓课题总是先通过理论学习和借鉴、思考，提出能解决问题的预设(对策)。即问自己一个问题:想通过什么尝试加以改进，提高教学效率?可操作性如何?然后，才在教学实践中去尝试、检验、反思和修正;再试、再检验、反思和修正。这样通过行动研究，使认识螺旋式上升，最后总结提升，形成成熟的对策，供他人借鉴或推广。因此，在“开题报告”的“课题研究举措”栏就要写明解决什么问题，怎么解决。例如，“初中生物学教学中培养学生人文素养策略的研究”课题，在开展课堂和课外实践之前，要考虑结合初中生物学教学的内容，可以从哪些方面培养学生的人文素养。西安铁一中学的教师就是从环保意识、热爱生活、珍爱生命、美学价值、创新意识、对科学技术的认识和评价、绿化校园方案等方面挖掘内容，采用课堂活动和课外活动相结合，课堂教学与动手实验为抓手，来进行课题研究。这样有了对策，就有了研究的框架，便于后续开展行动研究。
3规划挖掘关键词
题目中关键词的解读，对于研究内容和范围的界定与规划教学研究活动，起着很重要的导向和规范作用。只有正确的解读，研究才不会跑偏。例如，“生物学探究活动教学的问题设计研究”课题，会认为该课题研究的就是教学中的问题设计，或者认为是探究学习中的问题设计，而忽略了关键词“探究活动教学”。在人教版初中教材的科学探究活动有探究、实验、演示实验、调查、设计、模拟制作、课外实践、进一步探究、技能训练等;关于高中生物学探究活动的界定，指的是实验、探究、资料分析、资料搜集和分析、思考与讨论、模型建构、技能训练、课外制作等。那么，当开展课题研究的时候，一定要界定研究范围，将要在哪个学段进行哪类探究活动上研究问题设计。这样才抓住了课题的重点，明确了研究目标，便于制定研究计划。
4课题与教学关联
课题是研究，教学是载体，不能以教学代替研究。要带有课题研究目的地设计教学计划、进行教学尝试。例如，“生物学课外科技实践活动研究”生物园研究课题，教师带领学生在生物园里种上了玉米、花生和各种花卉，并精心挂上了标签。到了收获的季节，师生品尝了收获的果实。然而教师困惑的是，不知怎样与课题关联开展研究。因此可以从几方面进行思考:为什么要搞生物园?怎样处理课堂教学和课外科技活动实践的关系?怎样培养学生在课外科技活动中探究兴趣和探究能力?教师预定的研究目的和方向是什么?是把生物园看做是课堂的延伸，紧密结合教学内容来观察、印证知识，还是利用生物园来做预备实验?是单独设计一系列活动，还是如校本课程一样去开发?就这样要制定出研究的着重点和研究方向，才能寻找到预研究的关联做法。列出计划、寻找对策、积极实施，并在开题报告栏的“课题名称的界定和解读”处进行界定。
5反思要围绕课题
教师在研究的过程中，经常会找几节典型的课去尝试。形成教学案例，写出教学设计作为过程性资料。有时会发现教师在写教学反思时袭用的是一般模式，即围绕这节课从效果、成功和不足之处对整节课进行叙述和反思。实际上更重要的是，如何围绕自己的课题研究进行反思。如预设的对策在这节课上的贯彻是否奏效，反映了什么问题，怎样进行修正和改进等。例如，“中学生物学分层教学研究”课题，教师为此开展了“光合作用的探究历程”的课例研究，该教师是这样反思的:新课程主张教学过程的重心由知识传授转向学生发展，教师的职责是越来越少地传授知识，越来越多地激励学生思考。因此，本节课在设计上就是真正以学生为本，以学生的“学”代替教师的“讲”;以学生的“自主学习”代替教师的“灌”。让学生学会自主学习、合作学习，真正成为学习的主体。从以上反思看不出这次课堂教学和分层教学研究有什么联系，而更应该就分层情况、各层的学习目标和要求、课堂上各层次学生的表现和合作情况、分层教学的教师引导、该进一步怎样改进等方面进行反思。
6问卷要有针对性
调查问卷，在课题研究中起到了解实际情况的作用，研究前的调查问卷，主要针对研究方向和范围，了解目前的普遍情况和存在的问题，为课题研究的价值和提出的对策提供依据;研究后的调查问卷，主要调查课题研究的情况，尤其是对策的成效。因此，调查问卷要有针对性。例如，教师进行的是作业分层研究，而调查问卷设计是关于学生学习生物学的兴趣和原因。应该直接调查学生对作业分层的兴趣和感想、建议等情况更具有针对性。关于问卷的合理设计，在文献上都能查到相关内容，这里就不再赘述。
7要检测课题研究的成效
在指导基层教师小课题研究时还发现，有相当一部分课题没有使用问卷法来反馈、分析与统计，以说明课题研究采取的对策是否有效。需要引起重视的是，在小课题研究中要考虑如何检测课题研究成效，要确定检测指标，通过问卷反馈、学生访谈、成绩统计分析等形式来证明课题研究是成效的。所以有价值，甚至可以借鉴、推广，就是因为有了这个结果，这样就可以下结论。另外，在小课题研究中还需要注意形成典型的案例，如问卷、调查报告、活动记录、论文、教学设计、反思、随笔、录像及其他资料要注意留存，将来作为过程性资料。
作者：高峰英 单位：陕西省西安市新城区教育局教研室
