第一篇
一、注重高中数学课程合作能力在班级管理学生心理教育中的应用
高中数学课程的学习，应与教育学、心理学进行紧密的结合，注重高中数学课程与教育学、心理学的合作能力培养，注重学生心理教育是高中数学课程合作能力在班级管理中的重要应用之一。一个优秀的教师应充分掌握学生的心理，针对学生的心理进行及时的疏导和教育是教师学习和掌握了解教育现象的起源、现实构成及其发展变化的规律的重要方法之一，作为从事高中数学教育的教师要不断促进自身关于心理教育学课程的学习，在日常教学过程中加以融合，要在课堂上营造轻松地氛围，能够与学生成为好朋友，随时掌握学生的心理变化，可以进行及时的心理疏导和教育。通过在数学课程中运用心理学进行合作能力的培养并在班级管理中进行实际应用，使数学教师能在学生的学习中进行有效指导，使学生的学习效果显著提升，达到事半功倍的效果。教师的教授、学生的学习都有一定的教育、学习时间规律可以作为参考，教师要使学生养成科学的学习方法和运用知识的能力，同时教师利用教育学、心理学原理去解释一定的教学现象，为进一步进行深层次的数学知识学习提供一个良好的前提和基础，这也是数学课程合作能力比较显著地作用。教师具有良好的教育学、心理学学科知识，可以在班级的管理中，帮助学生及时发现、关注日常生活中的教育问题。可以通过教育学和心理学相关知识发现问题、分析问题和解决问题。可以培养学生对生活、学习的兴趣，这对于学生良好课堂气氛的培养有着重要作用，对于班级管理向着良性发展是卓有成效的。
二、注重高中数学课程合作能力在班级管理综合教育效果中的应用
高中数学课程合作能力的培养就是进行素质教育、综合教育的培养措施之一。进行数学课程合作能力的培养是教育思想的核心理念，同时也是教师提高自身素质和教学质量的有效途径。数学课程的合作能力，就是综合学科的相互借鉴和相互补充，通过各学科之间的课程合作促进课堂教学效果的实现，实现班级管理综合教育效果的应用。数学课程合作能力在班级管理综合教育效果中的应用主要体现在课程教学中多学科的综合分析以及数学在多学科实例中的应用，这种合作能力在班级管理中可以实现资源共享、丰富课堂内涵、形成良好的课堂环境。通过实现这种综合教育效果，可以提高学生的综合能力，实现素质教育的良好效果，最终实现教师管理能力的提高和班级管理效果的提升。
作者：薛花 单位：江苏省江阴市澄西中学
第二篇
一、高中数学课堂教学混淆学生和教师的地位
学生对学数学没有兴趣，除了应付高考没有其他动力的情况下，教师在课堂上不重视学生的感受，没有做好对学生的指导。数学教师在课堂上的作用是正确引导学生进入学数学的环境，教师指导学生如何学习，而不能做到为学生完成学习。教师在课堂上主要任务是引导学生，学生跟着教师的引导学数学，培养自己的解题思维和创新思维。高中数学教学课堂教师不是主角，必须让学生扮演主角，让他们活跃地掌控课堂，这样可以消除沉闷的教学环境。有的高中学生错误的认为学数学就是做题目，深深陷入题海，因而导致成绩保持下降，没有进步。学生对学数学的方法认识不当，教师必须从小问题开始改变课堂教学方式，才能出色的完成课堂教学。
二、出色的完成高中数学课堂教学的对策
（一）改善教学方式，要有明确的教学目标。为了出色的完成高中数学教学必须从教师的培养做起，教师应该理解新课程理念，对新教材要有整体的把握，改善传统的教学方式。然后制定明确的教学目标，不停地完善教师对新课程教学的认识，理清数学课堂教学思路，从学生的实际需求出发，找准课堂教学的真正目标。在正式教学之前教师要做好备课，认真梳理知识内容，将知识系统化，准备如何出色完成课堂教学。教师课前的准备很重要，课前必须要充分准备，不能轻易地对待课堂教学，必须要把握课堂教学的重点。
（二）有效发挥教师的导向作用，潜移默化的影响学生。高中数学课堂教师要做到不脱离教材的基础上灵活教学，围绕课堂教学目标进行教学，潜移默化地影响学生创新思维和学习品格的形成。高中数学教师在课堂教学的作用很重要，他们肩负着重大责任，教师必须做好引导和组织学生的工作。数学教学首先要懂得怎样引导学生学数学，然后围绕教学目标组织学生学知识，帮助学生培养创新思维能力和学数学的能力。高中数学课堂是教师引导学生，学生自主的学知识，最终共同学习，实现教学目标的过程。教师别具一格的教学风格，敏捷的思维和较高的专业知识在课堂教学中潜移默化的影响学生，有利于学生思维能力和学习能力的形成。
（三）突出学生在课堂教学中的主体地位。明确的课堂教学目标和教师的综合素养是出色的完成课堂教学的有效措施，重视学生的主体地位，围绕学生的实际需求进行教学活动才是出色完成课堂教学的钥匙。教师在采取正确的教师方式的同时必须重视学生的主体地位，转变传统的教学观念，课堂上突出学生的主体地位。传统的灌输式教学方式不利于培养学生的主动性，教师的讲解适当的减少，讲课贵在质量而不在于数量，适当的讲解，善于观察学生的实际情况，发现问题及时解决，帮助学生归纳知识点。俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”，学数学的是学生而不是教师，因此数学课堂的主体必须是学生。教师要给学生创造自助学习的环境，给学生留下自己思考的余地，不能将每一个题目讲解给学生，必须让学生自己去思考并攻破。
（四）课堂作业要有“度”，不能做“题海”战。目前大部分高中生错误的认为做题能解决一切问题，将自己陷入到“题海”，不重视与同学和教师的沟通。数学能力的培养不仅局限于做题，还要重视掌握正确方法，学习方法不对再做什么题都没有用。因此，教师不能布置太多的课堂作业，适当减少作业量，让学生有空去思考，掌握解题思维，从而培养学数学的能力和解题思维。学高中数学的关键是学习方法，方法掌握的不好直接影响学生的成绩和以后的学习，因此，要重视学生学习能力和思维能力的形成。要出色的完成高中数学课堂教学贵在于理清教学目标和改善教师的教学方式，同时还要重视改善学生的学习方式。教师要准确把握教学理念，课堂上围绕教学目标灵活教学，为学生提供舒适、开放的学习环境，突出学生的主体地位，适当减少课堂作业，重视学生的学习能力和思维能力的培养，这样能够出色的完成高中数学课堂教学。
作者：张家元 殷中木 单位：重庆市云阳县江口小学
第三篇
一、教师主体地位在课堂教学中的转变
一是转变学习方式，丰富知识储备。“要想给学生一碗水，自己要有一桶水”。作为数学教师，往往对专业性知识掌握的比较熟，对专业之外的一些知识缺乏必要的了解和掌握，导致知识面窄，思路受阻。随着新课标改革的不断深入，教师综合素质的要求也越来越严格。为进一步适应教学，教师要通过各种方式及时“充电”，不断提高自身的专业理论水平，同时，积极学习专业以外的知识，不断提高自身的综合素质，实现由单一型教师向复合型教师转变。二是转变教学理念，培养创新思维。教师是学生的引导者、教学理念的执行者，教师不能按部就班地对知识进行简单的灌输，要不断创新教学理念，针对学生的不同特点，创新教学方法和教学手段，综合运用多种方式引导学生自主学习，主动思考，创新发展。
二、数学素质教育在课堂教学中运用
数学素质教育是学生对基本知识、概念掌握的基础上，综合运用数学方法、思想解决问题的能力。如何做到数学方法、思想在课堂教学中综合运用，让学生主动认知，全面理解，注重课堂教学与现实生活的有机结合，在课堂教学中不断培养学生的创造性思维。一是注重课堂学习中主动性和创造性的培养。教师要打破过去传统的教学方式，改进教学方式、教学手段，积极营造生动的学习氛围。同时，转变一言堂的教学方法，把教师的主体地位让给学生，通过情景式、体验式等方法，调动学生在课堂上的积极性，积极引导学生主动思考、讨论、交流、钻研，切实发挥学生的主体地位和主观能动性，不断培养学生的创造力。二是注重课堂学习中数学生活化思想的渗透。数学是生活的体现，生活中处处有数学，要打破就教学而教学的思想，在数学概念、原理分析的过程中，要逐步启发学生在日常生活中去抽象教学原理，通过数学建模，去解决一些实际问题，做到复杂问题简单化。三是注重课堂学习中人文精神的培养。学生人文精神的培养不仅仅在文科教学中能够体现，在数学学习中也可以培养学生良好的人文素养。数学教育不仅仅是算数、解题，数学的严密精确，会培养学生的责任感和正义感，数学的抽象分析能够培养学生透过现象看到事物的本质能力。素质教育的价值取向是多元化的，素质教育在课堂中的渗透，给我们提出了更高的要求，要遵循学生的认知规律，把握认知要求，让学生学会学习，学会发展，还要积极培养学生主动思考、主动学习的能力。
作者：李淑贞 单位：山东省滨州市沾化县第二中学
第四篇
1．批评
如果学生违犯太严重，直接影响了课堂正常的教学，教师的教学活动应该暂停一下，简单地批评一下，让学生清楚自己的所作所为，让他不要影响自己的学习，也不要影响大家的学习。批评时要注意不能用讽刺的语言，也不能用恐吓的话语，要指出错误之处，讲清道理，让他心服口服地改正。
2．重新安排座位
如果顽皮学生坐在一起，老师应该将他们分开。把他们调到前面，可能会好一点。也可以和好学生调到一起，让好学生监督、管理。有的老师把这些学生调到最后，不管他们，这是不对的。
3．分配任务
有的学生违犯纪律是由于不明确学习任务而造成的，这时教师应该给他明确的听说读写任务，并限定时间，让他按时完成。尤其在学生互动时，有的学生不合作，在小组内以旁观者的身份出现，这时教师要让小组长及组内其他同学给他适合的角色，帮助他解决问题，认真倾听他的发言，鼓励并肯定他的成功之处，增强自信心。
4．调整教学活动
有时候教师讲的内容太难，学生听不懂，无兴趣；有时候教师设计的小组活动、同伴活动不能吸引学生，学生不愿意进行听说读写训练，也会引起课堂混乱，这时教师要分析原因，立即调整教学活动，以吸引学生的兴趣，积极参与到学习活动中。
5．跟学生谈心
如果一个学生在课堂上总是违犯纪律，不参与听说读写活动，不承担任何任务，也不完成任何作业，下课后教师要找他谈心，弄清楚原因，热心地帮助他解决问题，耐心地教育他学会控制自己，团结同学，珍惜青春年华，认真学习，积极参与，努力提高自己。
6．家访
有的学生违犯纪律，对老师的话置若罔闻，教师应该积极取得家长的配合，共同教育。如果实在不起作用，就应该通过班主任、学校进行必要的处理。总之，教师要有扎实的专业功底，用丰富的知识吸引学生；还要有亲和力，熟悉学生，记着学生的名字，用良好的品德感染学生；上课前要精心备课，备活动、备学生，用丰富多彩的课堂活动提升学生。这样就可以减少违纪的行为，使学生紧紧围绕教师的引导，认真积极的投入到教学活动之中，增加知识，提高能力。
作者：杨晓莉 单位：甘肃省和政县第五中学
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