一、台州电大开放教育校园文化建设实践与研究
台州电大开放教育校园文化建设与研究，可概括为：以三个保障为基础，以三种载体为依托，以提升四方面文化内涵为重点，打造一个“远程文化”品牌。
（一）以三大保障为基础，扎实推进校园文化建设和研究
台州电大在组织、经费、制度等方面建立了一系列校园文化建设的保障机制，使开放教育校园文化建设与研究得以持续进展，充分体现了台州电大领导对校园文化建设重视程度。
1．组织保障
台州电大成立了开放教育校园文化建设领导小组，由12人组成，党委书记、校长亲自挂帅任领导小组组长。领导小组人员结构合理，工作职责清晰，工作协调有序，为开放教育校园文化建设和研究提供了强有力的组织保障和人力资源保障。领导小组每学期定期召开校园文化建设研讨会。
2．经费保障
台州电大划拨专项经费保障开放教育校园文化建设。在省电大下拨的2万元校园文化建设专项经费基础上，学校配套专项经费2万元，用于开放教育校园文化建设和实践活动。
3．制度保障
推进校园文化活动制度：校园文化活动纳入项目管理、专人负责，为开放教育校园文化活动管理奠定基础；校园文化活动拨专项经费。保障校园文化研究制度：校园文化建设研究课题化（专题立项）；校园文化建设研讨常态化（每学期组织研讨，鼓励教师撰写相关的校园文化研究论文）；校园文化活动座谈制度化（每学期生2-3次，师1-2次）。体现校园文化特色制度：培养开放教育优秀学员入党相关制度；定期邀请开放教育毕业生回访母校制度（毕业后二年）；开放教育学生（在校生、毕业生）满意度调查与分析制度（每学期）。
（二）以三大载体为依托，着力打造开放教育校园文化品牌
台州电大在探索适合于远程开放教育的校园文化建设中，充分发挥IPTV宽带电视、网络平台、实体校园文化活动映射平台三大载体的作用，构建富有特色的开放教育校园文化，努力丰富网上学习资源，在校园内外和网上开展多种形式的教学活动和丰富多彩的文化活动，着力打造开放教育“远程文化”品牌。
1．以宽带电视为载体的“远程文化”品牌建设
台州电大和台州电信合作，利用台州电信宽带电视网络（IPTV宽带电视）打造了台州电大教育专用频道，界面共设五个栏目：开放教育、社区教育、继续教育、校园文化和宽带电视。校园文化栏目由教师风采、学生风采、教学实践基地风采、文化大讲堂点播课程等内容构成。学生可随时点播学习开放教育各专业相关课程。可随时点播校园文化栏目，听名师、名家讲座，领略优秀学子和教师的风范，使开放教育教学与开放教育文化建设相得益彰。
2．以网络平台为载体的“远程文化”品牌建设
学校把网络作为超越时空的校园文化建设的载体，着力打造开放教育“远程文化”品牌。利用网络技术实现教学资源、教学管理信息的快速传递，开展网上学习，网上辅导，网上交流，网上校园文化系列活动，包括：网上读书月活动、学员事迹展评活动等，使一系列的校园文化活动突破了时空的局限，解决了开放教育学生集中校园里开展文化活动难的问题。现已逐渐形成了融思想性、知识性、趣味性、服务性于一体的网络校园文化，在网上构建了开放教育师生的精神家园。
3．以实体校园文化活动网上映射平台为载体的“远程文化”品牌建设
开展各类实体校园文化活动。例如：每学期组织各种文体活动或比赛至少二次；召开学生座谈会或班干部座谈会2～3次；组织各类讲座或观摩课2～3次；在优秀学员中培养中共党员，并将典型示例在学校网络平台上宣传，发挥优秀典型示范、引领作用，从而带动全体学员形成优良的学风，逐渐形成优良的校风。网上展示实体校园文化活动成果。实体校园文化活动的成果以视频、图片和文字形式在网络平台上展示，进一步宣传，让更多的学员了解校园文化活动的实况，如亲临其境，激发他们积极参与的热情。网上映射平台展示实体校园文化活动成果，即是对校园文化建设内容的丰富，也是对以网络为载体的“远程文化”品牌建设在文化活动展示载体形式上的创新和补
（三）以四大文化建设为重点，着力提升“远程文化”品牌内涵
台州电大在开放教育校园文化建设中，以管理文化、课程文化、网络学习文化、服务文化四大特色文化建设为重点，着力提升“远程文化”品牌内涵。
1．建立科学管理体系，提升“管理文化”内涵
校园文化不仅是文化现象，也体现了组织的管理理念和管理机制。开展管理文化建设，就是要将先进的管理理念与管理制度相结合，在制度保障下长期传承下去，以制度推进校园文化建设。通过管理文化建设，统一师生员工的意志，形成共同遵守的基本信念和管理行为规范，自觉孕育电大创新进取精神，充分发挥管理文化在育人和高雅行为养成中的功能。推行标准化管理。引入ISO9001国际质量管理体系，规范管理制度，规范教师从教行为、管理行为，规范学生学习行为和纪律等，向管理要质量，要品牌。推进规范化管理。建立管理制度体系，使得每一项管理工作都有章可循，管理过程的每一环节都有明确具体的要求。《开放教育制度汇编》共收编各项制度文本31篇，其中《开放教育教师手册》等教学管理工作规范18篇、《开放教育班主任工作规范》等学生管理工作规范8篇、《开放学院科室工作目标考核办法》等考核工作规范3篇、其他规范2篇。
2．创新课程教学形式，提升“课程文化”内涵
台州电大改革通识课教学模式，创建网络课程资源，组织开展社会实践考察活动，在探索具有开放教育特色的课程教学模式实践中构建课程文化。通识课教学采用“专题讲座+社会实践考察+学习辅导”等多种教学形式，激发学生学习兴趣，提升学生综合素养，实现通识课教育目标。专题讲座：根据《台州电大开放教育通识课程开设及其管理办法》，常态化开出《地域文化》《领导科学与艺术》《经济学与生活》《社交礼仪》《个人理财》《食品安全与营养》、《家庭教育》、《实用法律基础》、《演讲与口才》、《职业生涯》等十大专题讲座，扩大了学员知识面，提高了人文素养，也有效地促进了课程文化建设。每次讲座都全程摄像记录，上传到网上平台，形成系列讲座网络课程资源，供未到现场听讲座的其他所有学员后续点播学习。实践考察：精心设计主题进行《地域文化》考察活动。实践考察时特邀当地有名望的专家、学者一路讲解介绍。通过实地考察，体悟地域山水人文，在潜移默化中增长知识、陶冶情操，提升学员文化品位。实践考察活动的成果以现场拍摄的视频加语音解说、照片加文字说明等形式，上传到网上平台展示、宣传，供未参加现场考察的所有其他学员后续观看学习。
3．打造网络学习交流新平台，提升“网络学习文化”内涵
开放教育是基于网络的远程教育，学员的学习是以网络为载体的远程网上自主学习为主，教师的导学，师生之间的沟通，各项通知、规定的发布都以网络为载体。这种以网络平台为载体的学习文化，是传统学习文化和现代网络文化融合所形成的“网络课程文化”和“网络学习文化”。创建网络学习文化环境：建设有自身特色的画面优美、栏目清晰、资源丰富、操作简便、功能强大的网络学习平台，不断拓展网上学习空间和学习渠道；以网络为载体，开发建设体现学校文化底蕴、办学特色、校园风貌的校园文化活动平台，提供形式多样的网上文化活动，营造师生共建共享的精神家园，增强学生对学校的归属感。通过网络学习文化环境建设，使学校网站、网络成为传播先进文化的新途径、教学支持服务的新平台、师生健康精神文化生活的新空间。创新网络学习导学形式：根据开放教育课程要求和学习特点，充分利用网络平台，规范化、多元化、人性化和全方位做好导学，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习。网上课程导学主要从网上课程资源实用化和教师网上答疑指导规范化、网上远程互动讨论常态化三个方面展开。创新课程学习辅导形式，对人数少的专业试点预约面授、预约远程视频辅导。
4．完善学习支持服务体系，提升“服务文化”内涵
教学资源和支持服务是开放教育的“两大支柱”。开放教育的核心任务就是如何支持和帮助学生学习，从这一意义上来说，服务是开放教育之本。树立开放教育的服务理念，建立和完善高质量的学习支持服务体系，营造良好的学习氛围和育人环境，有效支持和帮助学生学习，并在潜移默化中培养学生自主学习的能力，从而形成开放教育的服务文化，是开放教育校园文化建设的重要内容。良好的服务文化氛围，体现了学校的核心竞争力和外延拓展力，也体现了学校的办学精神。通过服务文化建设，提升学校教育质量，创造宽松、和谐、亲切、彼此信任的教学环境，树立学校良好形象品牌，实现服务育人。开展“资源”服务。加强网络课程学习资源建设，为学生自主学习提供充足的网上学习资源和其他媒体资源，提供良好的学习支持服务。开展“满意”服务。规范服务用语，建立服务流程，实行首问责任制；每学期召开2～3次开放学生座谈会或班干部座谈会，听取学生的意见；每学年在开放教育应届毕业学生和在读学生中，随机抽取200名，开展满意度调查，对满意度相对较低的指标分析其原因，并落实整改，将服务理念落实在行动中。
二、结束语
总之，校园文化建设的出发点是促进师生的全面发展和学校的持续发展，它是一项系统工程。怎样更好地发挥校园文化的载体功能，优化育人环境，多渠道、全方位为学生全面发展提供支持报务，怎样在管理文化建设中优化育人环境，在课程文化建设中丰富微课程网上学习资源，在网络学习文化和服务文化建设中构建起适合开放教育的移动学习校园，进一步完善网上自主学习支持服务体系，真正体现开放教育的特色，实现在任何时间、任何地点进行学习，想学就能支持学，就有所需的内容可学，并使之更加科学化，从而促进开放教育和学校各项事业飞速发展，创造出一个欣欣向荣，充满生机的和谐校园，还需要我们不断探索、不断实践、不断提高。
作者：陈学雄 单位：台州广播电视大学
