一、摒弃传统教育，培养创新能力
语文教学在我国已有长达半个多世纪的历史，尽管我国在不断加快经济发展的同时，也实现了教育工作的改革创新，但由于更多地教育工作者将重点放在了升学率平均分等指挥棒下，使得语文教育尽管在不断改革，但仍然深陷传统教育的泥沼中，但时代在进步，对人才也有了更高的要求，传统教育必然无法满足当前社会主义现代化建设新形势对创新型人才的需要，教育改革迫在眉睫。
（一）传统教育的弊端
我国长久以来的应试教育，使得语文教学观念始终无法更新，处于竞争式和选拔式的呆板教育中，这无疑成为了割裂知识本质联系、扼杀学生创新精神的徒手，对语文在时间中的应用完全忽视。学生的探索能力、综合能力以及发现问题解决问题的实践能力也被一并否决，那么何来的创新能力一说。尤其在语文基础教育中，这样的情况一而再再而三的出现，导致学生的思维被禁锢，能力被局限。传统语文教学所面对的当前，并未考虑到社会的实际需要和学生的未来，这就导致语文教学逐渐固定为教师教、学生学的模式中，在很大程度上，造成学生的思维无法多向发散，创新能力被逐渐扼杀。
（二）创新教育的内涵
很早以前，江泽民同志将曾在讲话中提到：创新是一个民族进步的灵魂和国家兴旺发达的不竭动力。创新，顾名思义，就是指新思维、新发明以及新描述；也就是说从单一的形式中走出来，理论结合实践创造性地提出更多新的观点；也就是说能够从更多地角度看到问题，提出问题并能够及时解决问题。在新时代、新要求背景下，语文教育创新成为了当前语文教育教育面临的重要挑战和永恒不变的主题。作为初中语文教师，及时结合时代的要求，加大学生创新能力的培养力度，这时时代赋予语文教师的责任和使命。
二、营造宽松的课堂氛围，拓展学生的思维空间
无论是何种学科都是离不开课堂的，而如何发挥课堂的实际效用，使其成为了拓展学生思维的核心力量，培养学生创新能力的主要阵地，营造轻松活跃的学习氛围无疑是带动思维的重要方法。不是只有天才才具有创新能力，创新精神存在于每一位学生中间。陶行知先生认为：“处处是创造天地，天天是创造之时，人人是创造之人。”[2]在开展课堂教学过程中，教师应积极鼓励更多地学生参与到问题的探索中，并给予有新发现学生表扬，使课堂氛围更加浓厚，使更多地学生敢于去想，敢于提出质疑，敢于说出自己的看法。例如：在学习《皇帝的新装》一课时，这是一个讲述一直处于谎言中的国王的童话故事，在开展这一节课之前，笔者从学生中抽取了几位学生，对《皇帝的新装》进行了剧本编排，当铃声响起时，教师并不急于拉开教学工作，而是首先引导学生对安徒生进行了认识，使学生对安徒生有了初步的认识，再由事先安排好的几位学生通过小话剧的形式为大家展现出《皇帝的新装》故事发展，这就将所有学生的注意力和思维均吸引到了整个故事中来，并随着故事的发展对其中所展现的情节进行深入思考，随后笔者再根据故事中的情境，引导学生大胆想象，对故事情节进行既在意料之外、又在情理之中的合理增补，如“假如孩子没有把真话说出来，事情会怎样发展？”“皇帝看到新装后，回到宫里，他在想什么又会做什么？”“老大臣走后，两个骗子会说什么？”等系列问题，使学生感受到童话生动富有生趣的故事外，创造性地发现问题。并逐渐引导学生提出了“从他每一天每一点钟都要换一套衣服，可以看出皇帝对他的国民和军队并不关心”“从这时怎么一回事呢？皇帝的内心非常矛盾，不敢于接受事实，面对真相”等结论，通过情境的带入，学生全身心投入到教学中，并发挥了课堂主体的作用，并使学生的创新思维被带动了起来，随着课堂的深入，从故事中去发现问题，提出问题，解决问题，使思维得到了有效锻炼，对开发创新能力起到了积极作用。
三、挖掘教材中的创新因素，强化学生的创新意识
语文是一门具有丰富人文内涵的学科，教材中包含了大量的资源，在语文教学过程中，将这种资源素材运用起来，对培养学生创新能力有着非常重要的作用。在初中语文中包含了大量的丰富的具有创造性的物，例如：微中藏世界，石上读华章的神奇“刻舟”，荡气回肠，豪迈激情的“安塞腰鼓”等，这些具有时代精神和创新精神的食物，是引导学生打开思维，提高创新能力的重要素材。教材中还包含了丰富的“事”，例如：《唐雎不辱使命》一课中，唐雎在面对色厉内荏、横蛮狡诈的秦王，以不畏强暴，不畏强权，敢于斗争的精神，同秦王进行针锋相对的斗争，其间唐雎在面对事态发展时，以活跃的思维和不可辨驳的事实，终于折服秦王。另《公输》一课中，墨子结合公输盘个性特点以及形势背景，首先通过“巧设陷阱，请君入瓮”的策略，让公输盘按照墨子设计的局势发展，再随后来个火上浇油“请献十金”让公输说出“吾义固不杀人”，最后在辩驳的过程中，指出了公输盘不智、不仁、不忠、不强、不知类，最终使公输盘无可辨驳，最终使楚国放弃了攻打宋国的计划，墨子在辩驳的过程中，结合公输的行为、个性以及思维等各方面，以谋略智取。这些故事无处不展现出创新意识，带给学生强烈的心灵震撼，使更多地学生在学习的过程中，潜移默化地被影响。从中我们可以看到，语文教材中蕴含了大量的丰富的创新资源，教师应当深入挖掘，创造性地引导，使更多地学生能够不断提高创新能力[3]。
四、结合多种教学形式，打开学生想象思维
初中生正处在形成思维向抽象思维发展的主要阶段，为此，在开展语文教学工作时，尤其应当注意对学生创新思维和创新能力的培养和激发。而培养的方法多种多样，但重点应为鼓励学生敢于提出质疑，勇于挑战已有观点提出自己的看法，敢于发散思考去想象去创新。通过不断的摸索，不断地探讨，在掌握更多知识的同时，逐渐形成创新能力。
（一）渗透创新，加强阅读训练
阅读是教学中不可缺少的重要环节，同时也是帮助学生领会学习内容，融入到课堂学习中，更是打开学生想象力的的重要方法。想象力可使学生的创新能力得到不断的提高。教师应当尽可能地帮助学生展开想象，敢于想象。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识还重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步,并且是知识进化的源泉。”[4]例如在学习《秋天》一课时，笔者首先为学生提供了三幅图片，分别是渔家图、农家图以及原野图。且并不要求开始对课文进行解释，而是引导学生对三幅图片所展现的画面来谈谈自己的感受，主要目的是为了能够更加形象直观地为学生展现出课文中所要展现的秋天的那份感觉，随后再引导学生通读课文，使学生更加容易想象渔家图中那份清冷，农家图中那份闲适、宁静，原野图中所展现的寂寞寥落和空阔。再结合图片，学生们仿佛看到了衣服立体的自然风光，仿佛深入在文中所描述的世界中，“震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷。”，自然而然地领略到了诗歌中所描写的意境，更加容易体位到诗人在写作时内心深处地情感。
（二）利用多媒体，激发写作兴趣
将多媒体运用到写作教学中，是一种突破传统教学工作的重要方法，能够有效激发学生对语文学习的兴趣，同时还能够使学生更加形象地理解讲解的内容。由于多媒体给教学工作带来了非常大的益处，大部分教师在教学工作中以广泛使用到课堂中。通过多媒体能够将传统的文字和教师讲解课堂转变为声音、图片、图像以及文字等更加直观地课堂，更加便于对学生感官器官的刺激，进而使更多地学生投入到学习中来。在进行《从素材到写作内容》的写作教学时，首先笔者将实现制作的课件通过多媒体播放出来，通过课件播放，为大家讲了一个《两个锦囊成名的李贺》的故事，讲述了李贺成名前的小故事，李贺每日带着小厮和两个锦囊，到处穿行，带灵感来时便埋头作诗，并将其放到锦囊中，晚上回到家之后，再把白天的奇思妙想、断语残句写成完整的诗篇。日复一日，李贺在四处游历，采诗写诗，将对祖国大好河山的热爱、淳朴的风土民情，以及自己的雄心壮志都投注到了笔端，化成了脍炙人口的诗句。通过这个故事，使学生领会到只有不断地扩展自己的视野，不断地从实际生活中汲取养料，才能葆有源源不断的创造力。再结合教材为大家梳理知识，分析在素材选取时，需要注意的那些标准，再为学生选取了“‘眼睛贴画’热卖的双重隐忧”等例子，使学生了解到素材选取和收集的方法以及如何将素材充分运用到文章写作中，使文章更加具有说服力和真实性，不仅教师省时省力，学生的思维也充分认识到了平日素材收集的重要性以及素材应用的方法。
五、开展实践活动，开拓学生视野
传统教学中所理解的语文是属于文静的学科，因此，在开展教学活动时，更多地是以课堂讲解、朗读、阅读以及写作等方式进行教学，而这些教学形式对于初中生来非常枯燥乏味，长期下来，必然会使学生对语文学习产生厌倦心理，也必然不利于创新能力的培养，限制学生的思维发展[5]。而开展实践活动则能够有效转变这种困境，使学生体会到语文学习也充满了各种趣味，不仅如此，同时实践活动对培养学生创新能力还具有非常重要的作用。在实践活动开展时，老师应当深入发掘学生的创新思维，加大创新能力的培养力度。例如在学习到与季节相关的课文时，笔者将学生从教室中带领到操场上，让学生自己去看去感受去思考，并不急于将学生带回到教室中，而是将课堂转移到了室外，笔者让大家首先谈谈自己所喜爱的季节以及对季节变化的感受等方面内容，平时学生对这些细节并不重视，而通过这次的教学，更多在你一言我一语中发现了更多关于季节变化特点，对所要学习的内容也有了更加深刻的理解，通过这种课外教学形式，学生乐于参加到其中，有了自身的感受，转化为了自己的观点。无论是何种形式的课堂讲解其效果是永远无法与学生自我感受效果相比的，而仅靠课堂讲解所培养出来的学生，他们的创新能力被禁锢，思维被限制，这不仅不利于学生未来的发展，更加不利于我们社会和国家的进步。为此，教学的过程中，我们应当认识到语文教学所承担的不只是教书育人，更加重要的是培养和发掘更多优秀的人才。作为一名初中语文教师，我们必须意识到我们肩上所担负的工作，正确认识必须承担的责任，并时刻谨记身份，以一言一行为学生做好榜样。大力开展实践教学是提高学生创新能力的重要途径，同时也是一种值得探索和研究的一种教学方法。如何合理发挥实践教学模式，使其更好的为教育服务，是每一位教育工作者应该思考的问题。国家、名族的发展是离不开创新型人才的，而培养创新型人才就必须从教育开始。在开展初中语文教学时，无论是教师还是学生均会遇到各种各样的问题和困惑，在面对这些挑战与机遇，只要具备了创新意识，不断创新教育形式，突破传统语文教学模式，大力培养学生创新能力，使更多地学生认识到创新的重要性，并在潜移默化中不断提高创新意识和创新能力。
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