第一篇：初中化学实验创新教学探索
摘要：新课改形势下，初中化学的教学应以培养学生初步掌握化学基础知识和基本技能，进行科学探究，促使学生良好素养的全面提升和全方位发展。初中化学应以是实验为途径对学生进行科学引导，激发学生探索新知的兴趣，提高发现问题、解决问题的能力，学生的创新意识得到培养。文章结合当前初中化学实验教学的实际，尝试探索初中化学实验教学，以期为化学实验教学的创新研究提供参考。
关键词：初中化学；实验创新教学；措施
随着我国教育体制的改革不断加深，创新教学成为初中化学实验教学科学发展的主题。加强对初中化学实验课程的创新教学，培训学生的学习情趣，增加学生对化学知识的感性认知，促使化学概念的形成，增强对化学基础知识的深度理解，学生的探索求知欲望及科学精神得到培养。需要教师在高中化学实验教学中，进行大胆创新，使实验教学方法得到改进，学生实践能力和创新意识得到培养与提升。
１初中化学实验创新教学的基本要求
１．１具有探索性：以问题的提出为起点，继而形成理论概念，最终达到问题解决的目的，为学生营造积极探索、主动思考的学习环境。学生在实验程序、数据处理分析，直至得出结论这一过程中，逐步体验到探索科学的乐趣，使其独立创新的能力得到提高。１．２具有简易性：创新实验的简易性是指简单的试验装置、简便的操作过程、简明的实验原理，以及确保实验所用药品、材料、仪器等比较常见，容易获取，实验装置的组装拆卸简单方便，再者实验应当具有易成功性，实验的简易有利于实验的应用推广。１．３具有趣味性：兴趣促进学习高效进行的催化剂，强制性学习不仅遏制了学生创新思维和探知欲望，同时也起不到良好的学习效果。化学实验教学应当与实际相连接，并且生动有趣，这样学生探知的积极性和主动性才很好地激发出来。１．４具有安全性：化学实验的创新，应当在安全可靠的前提下进行。在化学实验中有多数的实验据具有危险性，比如有毒物质、爆炸、增压、以及燃烧等实验，应当高度重视实验的安全性，采用科学方法，严格按照操作规程进行实验，消除学生畏惧化学实验的心理。
２初中化学实验教学的创新尝试
２．１实现演示实验向分组实验的转化：在初中化学教材中，为了使学生自主学习、积极创新能力得到提高，教师可尝试将学生分组进行实验来代替部分演示性实验，有助于提高学生对于科学知识探索研究的自主性，提高学生对科学现象的认知能力。比如，在氧气助燃性实验环节，教师可将学生分成若干小组，然后指导学生自己动手进行化学实验，通过观察不同物质在空气中燃烧的情况和在氧气中燃烧的情况进行对比，以及观察不同物质在氧气中燃烧产生的现象，然后通过小组讨论，得出最终结论。通过小组实验可以提高学生学习的主动性和积极性，可以使疑难问题在实验过程中得到有效解决，使学生的创造能力和动手能力大大提高。２．２提高实验可观性，激发学习热情：化学实验教学需要教师针对化学实验大胆尝试创新，认真思考，不断改进创新实验操作和装置，使复杂的实验过程得到简化，使实验现象具有可观性，亦或通过设计容易在课堂上进行演示，而教材中又缺少的实验，实验现象的不可预测，促使学生对学习产生浓厚的兴趣，激发探究新知的意识和心理。例如，在对燃烧条件进行探究的实验课程中，可将少量的蜡油涂抹在一个铁盘上，用一根棉线浸满油，放置在铁盘中间，然后将铁盘悬浮在水面，将棉线点燃，稍停片刻，将少量硫酸倒入水中，导致水温骤降低于蜡油的着火点后火焰熄灭，通过实验得出燃烧所需条件。实验的可观性可以增加实验的趣味，令学生置身于趣味盎然的实验景象里。教师在实验过程中给予适时引导，激发学生学习兴趣，实现新课改下培养学生主动探究与参与能力的目的。２．３确保实验的安全性，增强学生的创新意识：在试验过程中一些化学实验具有很大的危险性，容易造成仪器破碎，引发学生恐慌，造成人身伤害。比如在做氢气与空气混合爆炸实验时，用氢气流来吹肥皂泡泡，将不断吹起的泡泡点燃，在点燃起初的几个泡泡时会发出爆鸣声，声音比较尖锐，这是因为刚开始排除的气体中有混合有空气。经过改进后的实验，不仅增加了无穷的趣味而且还使实验的安全性得到保障。２．４强化实验情境的有效性，增强学生的探知能力：新课改下，教师在初中化学实验教学中的角色由原来的知识灌输者，变成了知识的服务者、咨询者和引导者，指引学生在化学实验中对科学知识去质疑、去发现、去猜想、去创造。学生作为化学实验的参与者，来完成对化学知识的学习掌握。所以有效的情景创设，为学生提供大胆猜想、趣味无穷、主动探索、交流合作的学习情境，使学生在不断探索的过程中得到磨练，充分体会探知的乐趣。
结束语
新课改下的初中化学实验教学不仅具有培养学生崇尚科学、创新思维的作用，而且还培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法。只要教师在教学过程中，有效利用实验的契机，确保学生的主题地位，采取有力措施，使学生学习的积极性得到提高，实现学生整体素质提高的教学目的。
参考文献
［１］谈丽明．新课改下初中化学实验教学创新研究［Ｊ］．学苑教育，２０１３（１２）：６４－６４．
［２］蒋琦．初中化学实验教学创新视角的探索———以高温煅烧石灰石实验创新为例［Ｊ］．化学教与学，２０１５（５）：９３－９３．
作者：李勋伟 单位：重庆市开县麻柳初级中学
第二篇：趣味化学实验在初中化学教学的应用
摘要：初中化学教育是初中教育的重要组成部分，化学作为一门科学学科，对于提升学生科学素养、培养学生的求知精神都有极大的帮助。化学实验是化学教学的重要教学手段，具有真实性、代表性。趣味化学实验是在化学实验的基础上增加趣味性，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
关键词：初中；化学教学；趣味；化学实验
初中化学教学中化学实验占有重要地位，化学本身就是一门以实验为基础的科学。将趣味化学实验应用于初中化学教学，对于激发学生学习兴趣、培养学生的探索精神、提高教学质量都有十分重要的现实意义。传统的化学教学中，教师偏于注重化学的严谨性，强调理论知识，常出于学生安全考虑，不安排化学实验或者只是演示实验过程。在提倡素质教育的今天，化学教学中融入趣味化学实验，必将成为化学教学的主流教学模式。
一、初中化学教学的现状
新课改之后，化学教学内容中加入了大量的化学实验、开阔性讨论的内容，更加贴近学生生活，有助于培养学生良好的科学素养。但是由于化学实验往往带有一定的危险性，如氢气的燃烧实验，钠与水反应实验等，伴有强放热现象；涉及酸碱的实验，就需要注意其腐蚀性，等等，教师在教学中对于实验内容常一带而过。还有些教师安排化学实验内容，却过分强调实验过程的严谨性及实验结果的准确性，忽略了实验的趣味性，学生参与度低，没有发挥化学实验的作用。目前，初中化学教学仍然以“教师讲，学生听，教师演示，学生笔记”的传统教学模式为主。
二、趣味实验对于初中化学教学的重要性
化学与我们的日常生活息息相关，各种形式的化学现象也随处可见。随着新课改的进行，初中化学教学内容增添了许多实验内容，实验相关的概念性内容更加复杂，也更加抽象，学生理解起来具有一定的难度。化学是一门以实验为基础的科学，许多教学内容都是由实验引出的，例如燃烧反应、化学方程式的引出，等等。基于这种情况，加强对趣味实验在初中化学教学的应用研究，具有重要的现实意义。
三、初中化学教学中趣味化学的应用
1.完善化学实验体系增加趣味性
化学实验具有一定的危险性，这是客观存在于化学实验中的。学校在开展趣味实验时，首先应完善化学实验设施，既保证每个学生都能参与其中，又要保证学生的安全。在实验有了基础保障之后，还要加强实验的趣味性，教师在教学过程中要充分利用实验效果表现出的“新奇性”，引导学生的学习兴趣。例如，将浓硫酸倒入白糖中，白糖会变黑并迅速膨胀，这种现象学生没有见过，不理解其原因，进而产生好奇心，教师应从学生的好奇心入手，讲解浓硫酸具有吸水性，与白糖接触后吸取水留下碳，所以产生这种现象。教师对于学生好奇心理的正确引导，可以创建良好的学习氛围，更好地开展教学。
2.应用趣味实验进行化学教学
教师在化学教学中应注重趣味实验的应用，增加趣味实验所占课程的比重。化学实验的趣味性，一方面体现在实验过程或结果的新奇性，一方面体现在对于同一个实验目的，可以采取多种实验方式的多样性。教师对于第二种类型的实验，可以设计多种实验形式，例如氧气的制取这个实验，可以将学生分为三个小组，分别使用高锰酸钾、过氧化氢及氯酸钾制取氧气，学生经过实验后，对三种实验的使用器材、反应方程式、反应条件进行探讨，可以更直观地理解教学重点。教师在教学中针对不同的教学重点，应设计不同的实验情境，充分利用趣味实验的特点开展教学。例如，在某初中课堂上，教师正在讲解初中化学第七章第一节燃烧及灭火的相关知识点。燃烧现象在生活中很常见，但学生对于燃烧的认识，局限于用火点燃纸张、燃气等燃烧现象。在课堂开始教师拿出一根镁条，在学生的认识中，金属不属于可燃烧的范畴，当教师在氧气中点燃镁条后，学生被镁条点燃产生的强光现象吸引，对燃烧的定义也有了全新的理解。随后，教师向学生讲解了燃烧的定义及三要素，可燃物在存在助燃物环境下达到燃烧所需的能量，产生剧烈的发光、放热的现象叫做燃烧。教师向学生提出：“在水中可不可能产生燃烧现象？”这个问题彻底打破了学生对燃烧的认知。这时，教师指导学生自主进行“钠在水中的燃烧实验”，学生从煤油中取出金属钠，擦净钠表面的煤油，并切成小块，放入水中。实验表现为钠浮在水面上，熔成银白色小球，迅速地四处游动并伴有“嘶嘶”的响声。通过实验，学生对于燃烧有了真正正确的理解，教师既完成了教学任务，又对金属的性质给学生作出简单的介绍，体现了化学内容的连通性。
3.结合实际进行化学拓展
化学在生活中的应用随处可见，教师在化学教学中应注意将教学内容与生活紧密结合。例如，在溶液知识教学时，就可以从现实生活取材进行实验。这样的实验生活气息浓郁，学生容易理解，学习兴趣高。总的来说，在初中化学教育中融入趣味实验，是通过实验的新奇性及多样性，激发学生的学习兴趣，培养学生的求知探索精神，进而更好地开展教学工作。这种教学方式的引入，为初中化学教育开辟了一条新的道路。
参考文献：
［1］周玉莲.趣味化学实验在初中化学教学中的应用［J］.化学教育，2013（4）.
［2］汪文翔，孙颖.“趣味化学实验与生活化学”校本选修课的开发实践与反思［J］.化学教育，2009（2）.
作者：朱宝平 单位：甘肃省庆阳市镇原县武沟九年制学校
第三篇：初中化学实验教学培养学生能力
化学是初中阶段的重要学科之一，不仅会提高学生的思维能力以及实践能力，还有助于培养学生的创新能力。初中化学实验教学是教师培养学生自主实践能力的有效途径，如何在初中化学实验教学中锻炼学生的能力是初中化学教学中的难点。在实际教学中，很多教师不注重实验教学，忽视了学生的学习需求以及学习兴趣，致使教学质量不高。因此，教师不能再以传统教学观念来看待化学教学，必须对教材的知识进行充分把握，丰富自己的教学方法，调动学生学习积极性，促进学生自主学习，让学生恋上化学课堂，进而实现预期的教学目标。
一、激趣引导，实践操作
兴趣是培养学生能力的基础，教师在教学中应该充分调动学生的学习兴趣，让学生以轻松的心态投入学习。比如在初中化学第一课《化学变化》中，教师在讲桌上摆放一个瓶子，瓶子里盛放清澈的石灰水，让学生对瓶子中的水进行猜测，教师适时应用具有启发性的语言来激发学生的学习兴趣：“同学们，你们相信我能瞬间将这瓶清水变浑浊吗？”教室里变得热闹起来，有学生表示相信，也有学生表示不相信。这时，教师说：“同学们，看好了！现在让大家见证奇迹!”教师拿出吸管向瓶子中吹气，瓶子中清澈的水立刻变浑浊了。教师接着引导：“如大家所见，水变浑浊了。除此之外，我还能改变它的颜色！现在请一位同学来帮助我。”教师请一名学生到讲台上，将酚酞试剂滴入浑浊的水中，学生观察到瓶中的水变红了。通过让学生观察瓶子中石灰水的变化，从而极大地调动学生的兴趣，让他们体验化学实验的乐趣，激发他们的探究欲望，通过实验、观察、讨论、思考、分析的过程，提高他们的理解能力。
二、联系生活，引发思考
化学揭示生活中的自然现象及科学规律，与生活有着密切的联系。因此，在初中化学实验教学中，教师可通过将知识生活化来吸引学生的注意，使学生感受化学与生活的相关性。比如在讲解《化学变化》相关内容时，教师在课堂上提出这样的问题：“大家知道水壶中的水垢怎样清除吗？”学生议论纷纷，答案不一，平时细心观察的学生也许会留意到父母清洗水垢的过程。教师再进行引导：“一般情况下我们用醋来清除水壶中的水垢，那么我们现在一起来探究一下它的原理。”教师设置课堂实验，让学生亲自体验用醋清除水垢的过程，通过实验的方式让学生主动探究，获取科学知识。将化学与生活相结合，让学生认识身边常见的一些物质组成、性质以及会发生的变化，参与实验，主动探究，了解化学变化的基本特征，有助于加深学生的理解，使其自主能力得到极大的锻炼。
三、积极实践，主动探究
教师应充分利用教学资源，对初中化学教材中关于课外实验的部分加以合理利用，设计相应的教学环节，引导学生由课内走向课外，对知识进行探究。这不仅可以丰富学生的学习生活，还能激发学生将理论知识运用到现实生活的能力，让他们体验到化学知识的实用价值。在初中化学实验教学中培养学生能力誙江苏省如皋市吴窑镇吴窑初级中学马宏建22比如在讲解《自然界中的水》这部分内容时，教师可先引导学生细心观察，收集水资源的利用以及处理相关资料，再将收集的资料进行综合、整理、分析，然后得出相应的结论。比如去居民区、菜市场以及养殖场等不同的区域，对该地区水资源的利用与处理情况详细调查，并做好相应的记录，通过调查的数据，充分了解在水资源利用中出现的问题，产生探究洁净水资源以及水资源合理利用的意识，进而促使其主动进行化学实验，积极探究相关策略。在这个过程中，学生的自主探究意识能得到最大程度的激发，自主探究能力也得到极大的锻炼。
四、以身作则、严格规范
初中化学实验教学不仅要让学生获得化学理论知识，满足应试教育的要求，还要对学生的思想品质进行培养，调动他们对化学的兴趣，发展主动探究的能力。要想实现这样的教学目标，教师首先要为学生展示标准、规范的实验操作，对实验操作过程进行细致讲解；其次要严格规范学生的实验操作，培养学生良好的实验品质。比如在讲解酒精灯相关实验操作时，教师要注意强调以下几方面：使用酒精灯前“两检查”，即对酒精灯的灯芯以及酒精进行检查，注意酒精的量必须≤2/3酒精灯的容积；“三禁止”，即在实验中不能添加酒精到已经点燃的酒精灯之中，不能用点燃的酒精灯对另外一盏酒精灯进行点燃，在熄灭酒精灯时要用灯帽去盖灭，禁止用嘴吹；燃烧后的火柴，要放到石灰网上，不能随意乱扔。再如，放胶头滴管以及滴瓶的正确使用方法：胶头滴管在取液之后，应该使滴管保持竖直，橡胶头在上方，不能将滴管倒置或者平放；在滴液时，应该在容器的上方悬空，不能与容器壁接触；去吸取其他药物时，应该先清洗滴管；滴瓶上的滴管应该与滴瓶相配套。通过让学生观察、了解实验细节，激发学生参与实验的欲望，在实验中运用正确的操作方法，是实验得以顺利进行的保障。
五、课外实践、自主探究
可以通过参观食品厂、化工厂等企业，让学生进行实地考察，使学生了解工业生产原理、环境污染状况，使学生更加深入地认识到化学在生活中的作用。可以引导学生以小组研究讨论的方式，任选方向展开深入探究，通过实验证明哪些污染现象与化学材料的使用有关系，是否有办法缓解或者解决。比如“自来水的硬度检测”是否与“空气污染”导致“酸雨”现象有关系等。但在整个实践过程中，教师仍不能忽视教学目标，而且必须在保证学生安全的基础上，仔细规划、详细考虑，在围绕教学重点的前提下进行实践活动，保证教学质量。在参观过程中，教师要注意适时穿插知识点的讲解，更要鼓励学生自主发现问题、提出问题，从而更好地吸收教学相关内容，总结归纳相应知识点，逐渐树立科学、严谨的科学态度，真正做到在实践中学习，在学习中实践的目的。
六、作业巩固，培养能力
中学生对自然界的事物充满了好奇，生活中的一些有趣现象很容易调动学生的探究兴趣，从而促进学生自主学习。为了对学生的自主探究能力进行有效培养，教师可以根据课程内容、学生的思维特点来设计课后作业。比如让学生在课后做一些小实验，让学生将化学知识与实际生活紧密联系起来。比如，在学习化学反应时，可让学生回家后利用醋来对水壶中的水垢进行清洗。这些简单的家庭小实验会让学生拥有亲自实践的体验，并且通过实验来获取科学知识。此外，学生带着好奇心对生活中小实验的原理进行探究，也可以提高他们的实践能力及思考能力。总之，初中化学实验教学是教师培养学生能力的有效途径。教师在教学中必须准确把握教材知识，丰富教学方法，运用有趣的方式、启发性的语言以及贴近生活的事例来调动学生的学习兴趣，最大程度地让学生参与实验，在实践中引导学生主动探究，规范实验操作，充分利用课外时间，对学生的思考能力及自主探究能力进行培养，让学生真正体验到学习化学的快乐，感受到化学的生活化以及实用价值，进而实现预期的教学目标。
作者：马宏建 单位：江苏省如皋市吴窑镇吴窑初级中学
第四篇：趣味化学实验在初中化学教学的应用
摘要:随着经济的发展和社会形势的变化，社会各方对于教育的重视力度不断增大，教育新课改的推行刻不容缓．初中最为学生知识能力学习培养的时期，如何培养学生对于科目学习的热情和能力成为教育新课改的重要方向．化学作为初中才开始进行教学的科目，如何使初中学生在初次接触学习中培养兴趣，进而提高对于化学的热情．化学对于初中学生有一定的抽象性，化学实验室化学学习中的重要组成部分，化学实验有利于学生加强对于化学知识的掌握，趣味化学实验增加了实验的趣味性，创造了良好的化学学习氛围，如何深化趣味化学实验在初中化学教学的应用力度，成为化学新课改的重要问题．
关键词:趣味化学实验;初中化学教学;应用
趣味化学实验相较于传统的化学实验，因为其本身的趣味性，增加了学生对于化学学习的热情，有利于便利学生对于相关知识的学习和掌握，但是因为学生在初中以前大多未曾接触化学科目的学习，学生的思维模式也主要是形象思维，如何通过趣味化学实验引导学生对于相关化学知识的学习，实现形象思维向化学思维的转变，促进学生化学知识的学习和掌握．
1．趣味实验引入课题，激发学生的学习兴趣
化学实验室是化学中的重要组成部分，需要师生重视对于化学实验的学习．因为初中阶段，学生第一次接触化学，需要激发学生们的学习热情．在进行第一堂化学课时，我一般选用一个趣味实验“烧不坏的手帕”来引入，我将一个手帕浸入盛有酒精的烧杯中(酒精与水的体积比为3∶1)，将手帕放置在坩埚上，用火柴进行点燃，手帕上燃起火焰，但是最终至到火焰熄灭，手帕也完好无损，激发了学生们的求知欲，通过趣味实验引入课题，有利于激发学生们的学习兴趣．
2．应用趣味实验，变抽象为形象
学习化学，需要对相关的化学反应进行分类，如果只是单纯通过课堂教学来讲解各类反应，学生会感到过于枯燥，也不利于化学知识的深入学习．为了加深学生对于化合反应和分解反应的理解，我设计了两组趣味实验，变抽象为形象．第一个趣味实验中，我选用锌和碘单质，我先讲两者混合在一起，两者并没有产生任何反应;随后我在两者混合物的表面滴加水，可以清楚发现紫烟升腾．“滴水生紫烟”实验结束后，教师写出反应方程式，然后告诉学生们判断化合反应的反应形式和方法，变抽象为形象，使学生们加强对于化合反应的认知．第二个趣味实验中，我在纸桶中加入重铬酸铵并插入一根镁条，将纸桶安插在堆有沙土的目标上，实验时点燃镁条，在高温作用下重铬酸铵产生分解生成气体从而将固体生成物推出纸桶，学生们在实验过程中可以看见“火山喷发”的实验现象．“火山喷发”实验结束后，教师写出重铬酸钾的分解方程式，然后告诉学生们判断分解反应的反应形式和方法，变抽象为形象，使学生们加强对于分解反应的认知．同时连续两个趣味实验也有利于学生们分辨化合反应和分解反应，避免两种常见化学反应的混淆．学生们在刚开始接触化学科目时，思维模式亟需由形象思维向抽象思维转换，趣味实验实现了良好的过渡．
3．应用趣味实验，加强实验的安全教育
化学实验因为需要使用一定量的化学药品，通过化学实验可以产生一定的化学产物，实验过程中可能会产生大量的热量和有毒气体和物质，所以化学实验有一定的风险性．为了保证化学实验的安全，需要严格遵守实验的规定程序，但是因为学生在初中阶段初次接触化学实验，对于化学实验的规程程序了解较少，需要在化学教学中加强实验的安全教育．在化学实验“浓硫酸的稀释”中，一定要将浓硫酸慢慢加入水中，并不断搅拌．在课堂理论的学习中，虽然教师们都不断强调在浓硫酸的稀释过程中要坚持规范化操作，但是在实际的实验过程中学生们对于浓硫酸稀释顺序并不在意，容易产生实验事故，威胁人身安全．于是我在课堂实验中设计了两组连续性实验，第一组实验我选用带有滴管的试剂瓶中加入少量的浓硫酸，然后选用另一个滴管向浓硫酸中加水，学生们可以清楚地看见水花四溅并能清晰地听到噼噼啪啪的声音，第一组实验为常见的浓硫酸稀释实验中稀释顺序弄反的表现想，学生们不能意识到稀释顺序变反导致液体飞溅引起的严重后果，所以紧接着进行了第二组实验，我选用一个新鲜的鸡腿，然后用滴管滴到鸡腿表面，引导学生们进行观察，通过观察可以发现，鸡腿表面慢慢变黄最终变黑，鸡骨头逐渐漏出来．通过两个连续的课堂实验，学生们对于浓硫酸的稀释顺序的重要性产生了较深的印象．在趣味实验在初中化学教学的应用过程中加强实验的安全教育．趣味化学实验在初中化学教学中的应用具有重要意义，有利于培养学生化学知识学习能力，实现学生从形象思维向抽象思维的变化，便利于后续课程的学习;趣味化学实验也符合教学新课改的方向，促进新课改进程的深入．
参考文献
［1］周玉莲．趣味化学实验在初中化学教学中的应用［J］．化学教育，2013，34(4):77－79．
［2］刘秀华．趣味化学实验在初中化学教学中的应用［J］．新课程•上旬，2016，(1):372．
［3］农安平．趣味化学实验在初中化学教学中的应用［J］．教育界，2013，(35):130－130．
作者：卓立新 单位：四川省资阳市雁江区丰裕高级中学
第五篇：如何安全做好初中化学实验
摘要:鉴于初中化学实验操作中存在着许多潜在的安全风险，有必要提前进行安全教育，增强学生实验操作的安全意识．本文着重就初中化学实验中的安全教育策略进行了探讨，以期增强初中化学实验操作安全性，确保其顺利开展．
关键词:初中化学;实验教学;安全教育
随着素质教育观念的深入，新课标更加注重初中化学实验操作，以帮助学生逐步掌握实用型化学知识［1］．然而，初中化学实验中涉及到许多易燃易爆和强酸强碱等化学药品，稍有不慎就会引发安全事故问题，危及学生的身体健康．因此，如何才能有效地提升初中化学实验操作的安全性是当前亟待研究的重要课题．
一、影响初中化学实验安全的因素
1．违反操作要求在我国现阶段的初中化学实验操作中，部分初中化学教师在开展实验操作之前，虽然将有关的实验步骤详细地阐述给学生．但是却没有将实验操作过程中的注意事项及安全操作要点进行传授给学生，以至于学生在实验操作的过程中，完全是按照自己记忆中的实验操作步骤来开展操作，却没有考虑实验操作的安全性，以至于因不合理的操作而引发了风险问题的出现．2．用药剂量过大在初中化学实验操作的过程中，其中有许多化学药剂的反应比较剧烈，其期间可能会伴随有发光、发热等情况，并且如果用药过量，那么就可能会引发严重的安全实验问题，所以必须要严格控制实验操作过程中化学药品用量．比如，钠与水的反应就会伴随着剧烈的放热问题，甚至也会产生迸溅问题等．但是在实际的操作过程中，可能会由于教师的指导不到位而使学生出现用药剂量过大的问题，那么此时就可能引发重大的安全问题．因此，在实验操作的过程中，要严格管理各种化学药剂的用量．此外，在部分化学实验操作过程中，如果实际化学反应的过程中所用的化学药品存在不纯问题，那么就可能因此而引发重大的安全事故问题．比如，在使用氢气、甲烷等气体做实验的过程中，很可能因气体中混有空气等其他杂质而产生爆炸等安全事故．3．通风效果不良在初中化学实验开展的过程中，其中涉及到许多有毒气体反应或者生成有毒气体的化学反应，此时必须要确保化学实验室保持良好的通风性，否则可能会因有毒气体的逐渐累积而引发中毒问题．比如，在使用乙炔、甲烷和氢气等可燃性气体的时候，如果这些气体在室内大量聚集，那么很可能会因气体的聚集而使室内的师生产生中毒，甚至会引发火灾等重大安全事故．因此，必须要根据实际的实验操作情况来确定是否需要保持室内的通风，从而为学生创设一个安全的实验操作环境．
二、初中化学实验安全教育策略
1．加强安全教育为确保初中化学实验顺利地开展，就必须要先提升全体学生的安全操作意识，以便使他们可以在实际的化学实验中可以明确安全操作的重要性，规范他们的操作行为［2］．因此，为确保学生具备良好的安全实验意识，就必须要加强安全教育和培训力度，以避免各种危险实验事故的出现．而就开展安全教育培训的具体策略而言，其可以从以下几个方面来着手努力．其一，在平时的化学课堂教学过程中，教师要将安全教育意识逐渐贯穿于课程教学中来，以便可以通过潜移默化的熏陶来使学生逐步了解和掌握有关的安全实验操作要点．例如，在讲解氢氧化钠这种化学药品的时候，化学教师可以告诫学生该化学试剂是一种碱性物质，其会对人体的皮肤造成腐蚀，所以需要加以注意，更不可食用;其二，在实验教学的过程中，教师可以将实验操作过程中的一些注意事项传授给学生，以使学生可以有所准备，避免盲目操作而引发安全事故;其三，可以单独的抽时间来组织学生开展一堂安全教育课，课上可以借助多媒体来为学生展示一些不当化学实验操作可能引发的各种安全事故，以通过鲜活的错误实验所引发的事故来帮助学生更好地意识到不当实验操作的危险性，从而使他们自己来严格按照有关的实验操作来进行实验．比如，教师可以做成选项题来让学生深刻记忆安全特点，如图1．教师可以安排学生选出不正确的或正确的标签，其中A选项浓硫酸有腐蚀性，选项正确;B中二氧化碳不能燃烧，不对;C中白磷有毒正确;D中硝酸铵可爆炸，正确．通过题目的分析对比，让学生对不同物质的安全特性进行记忆．2．规范取药操作为了确保初中化学实验的顺利开展，就必须要进一步规范取药的操作，具体取药操作主要为:其一，针对固体化学药品的取用而言，一般采用专用的固体药品取用药匙来取用，并且需要严格按照有关的取用用量来确定，没有规定的情况下要尽量少取;在试管中加入药剂的时候，要将相应的固体药剂通过药匙或者纸条来送入倾斜的试管底部，部分的块状物质则需要借助专用镊子来进行取用．其二，针对液体化学药品的取用而言，一般取用1－2ml用量(在没有规定用量的情况时)，并要借助玻璃棒来引流到烧杯或者漏斗等口径比较大的瓶中时;在取用药剂的时候，需要将相应的试剂瓶瓶盖倒扣在桌面上，相应的掌心需要正对着试剂瓶标签，同时需要确保液体倾倒过程中的速率;及时清楚残留在实剂瓶瓶口的残留药剂，避免其对化学药品试剂瓶的标签造成侵蚀．此外，无论是液体药品还是固体药品，均要确保取用的量，并且不可在实验后随意丢弃，更不可倒回原有的试剂瓶中;针对那些具有毒性或者腐蚀性的药品，不可直接用鼻孔去闻［3］．3．引导安全操作在初中化学实验操作的过程中，化学教师需要注意引导学生来践行安全操作行为，以便逐步使学生掌握安全操作的要点，提升他们实验操作的安全性，具体策略主要包括:在实验开展的过程中，学生要注意轻拿轻放玻璃仪器;在开展分馏或者蒸馏实验操作的时候，可以在烧瓶或者烧杯的内部适当地添加一些碎瓷片，以避免蒸馏液体发生过度沸腾问题;在制作有毒气体的过程中，要保持实验室内空气的正常流通，并且要尽量借助合理的化学试剂将这些有毒气体进行及时吸收，以便使因这些有毒气体而对环境造成了污染;在开展某些氧化还原的时候，需要先排除反应装置内部的空气，接着再进行加热操作，以避免因此而引发爆炸事故;在采用加热反应，并用排水法收集气体的时候，需要先将有关的导管撤出，接着再将酒精灯撤走，以避免引发倒吸问题;在对浓硫酸进行稀释的过程中，需要将浓硫酸缓慢地导入水中，并且需要在倾倒的过程中进行充分搅拌，以避免液体发生飞溅;在采用化学药品的过程中，剂量宜少不宜多，否则可能因钠、钾等物质的过量而引发安全事故．例如在制取氢气实验中，化学反应是Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑，氢气上升，操作中务必不可使氢气溢出，控制好实验进程．要特别注意妥善处理易燃、易爆、有毒、有腐蚀性等化学药品的存放工作，也要及时处理有关的有毒气体，以避免引发安全事故．通过在开展实验操作的时候，教师要将有关的安全实验操作传授给学生，则可以帮助学生更好地开展实验操作．
参考文献:
［1］纪萍．高校化学实验室危险化学品安全管理探讨［J］．辽宁高职学报，2015，17(12):167－168．
［2］田有金．浅谈初中化学实验教学中的安全教育［J］．读写算，2015(27):260－261．
［3］孙然，齐丽，等．初中实验室危险化学品的管理［J］．中国教育技术装备，2015(13):186－187．
作者：陆燕
第六篇：初中化学实验教学策略
摘要：实验是化学学科最现实、最有效的教学载体。而提高化学课堂教学的有效性，化学实验的插入能够起到重要的作用。化学实验教学能够使枯燥的理论知识变得鲜活，也能提升学生的学习兴趣，因此，化学实验的设计是化学教师的一个重要任务。初中化学实验教学的策略还需要化学教师不断进行探索研究，达到新的高度。
关键词：初中化学；实验教学；策略
一、研究背景
随着新课程改革的推进，当前教学领域中值得高度重视的问题就是加强课堂教学的有效性。在教学实践中发现，同样的教学内容由不同的教师教学，取得的效果是完全不同的，课堂效果的程度也是不相同的。因此，加强课堂教学的有效性，是教育工作者应该一直关注和不断摸索的一个话题，它能够在有限的课堂时间内，既不给学生压力，又能让学生在短时间内收获知识。构建高效的课堂是所有教育工作者的共同目标。化学是一门建立在实验上的自然科学。通过化学实验进行教学是最直接、最形象、最有效的教学方式。“实践是检验真理的唯一标准。”实验不仅能够验证所学知识的正确性，还能在进行实验的过程中加强自身的动手能力，并在进行实验中发现问题。
二、提升初中化学实验教学的策略
1.教师转变实验教学观念
教师决定了实验教学的内容和方式，并且掌握着实验教学的节奏，而教师的教学观念是支配教师教学行为的关键，教师实验教学的观念决定着初中化学实验教学内容的选择。因此，要提升初中化学实验教学的有效性，首先要转变教师的教学观念。
2.教师实验操作的可行性
在备课时，教师要亲自进行实验才能全面掌握整个化学实验课堂，实验的设计、实验工具的选择以及所要用到的辅助设备等都是教师要亲自选择，并且先进行实验测试，才能保证课堂上实验的顺利进行，为实验教学排除阻碍因素，确保课堂教学的有效性。
3.实验前进行导学
要求学生在实验课前对这堂实验所要学习的知识进行预习，才能正常地参与到化学实验中去。化学实验进行时，有可能也会存在一些危险性，因此导学能够为实验的顺利进行提供帮助，并且能够让学生养成课前预习的良好习惯。教师对要开展的实验给学生制定相对应的预习学案，并且标注重点和关键点，让学生能够清晰明了的知道哪些内容是需要引起重视的，让学生有针对性地进行学习。
三、初中化学实验的教学案例
1.实验室制取氧气
①用H2O2（双氧水）2H2O2MnO2=2H2O+O2↑装置：试管、导管、水槽、集气瓶②KClO3加热分解2KClO3△=2KCl+O2装置：酒精灯、试管、导管、水槽、集气瓶、铁架台③KMnO4（高锰酸钾）加热分解2KMnO4△=K2MnO4+MnO2+O2↑装置：酒精灯、试管、导管、水槽、集气瓶、铁架台这是最常见的三种制取氧气的实验，要求学生能够充分掌握。在进行实验的过程中学生要自己操作，确保实验的安全进行，并且仔细观察实验中的现象，以及对实验结果进行测试。
2.实验室制取
CO2CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑装置：试管、导管、集气瓶二氧化碳的制取，需要学生了解二氧化碳的性质，以及特征。然后在实验中观察所出现的现象，之后进行总结、分析。
3.案例评析
利用实验教学，不仅让学生获得了新知识，还能增强学生的动手操作能力，同学之间也形成了团队协作的意识。精心设计实验，培养学生对化学的喜爱。实验中是我们呼吸所必需要有的氧气，但学生对氧气的熟知很少，通过实验能够增长学生的见识，引发学生对生活的思考。利用简单的实验装置让每个学生参与实验，帮助学生对知识获得新的认识。通过问题的设置，让学生进行思考和猜想，自己去验证自己的猜想，从真正意义上理解知识。
4.总结
化学教师在进行实验时大多数是参照课本知识，缺乏对实验的二次开发，明显还存在一些不足。注重化学与实际生活的联系，并且从生活中提取化学元素，将化学实验教学与实际生活结合起来，才是学习化学的最终目的。在进行实验过程中，学生要养成独立进行实验和独立思考的习惯，不能过分依赖教师的帮助，这样才能促进自我的成长。化学实验教学能使枯燥的理论知识变得鲜活，也能提升学生的学习兴趣，因此对于化学实验的设计是化学教师的一个重要任务，初中化学实验教学的策略还需要化学教师不断进行探索研究，才能达到新的高度。
参考文献：
［1］张天海.浅谈初中化学如何有效进行教学［J］.现代农村科技，2016（6）.
［2］国洪斌.初中化学课程中渗透生命教育的策略研究［J］.化工中间体，2015（11）.
［3］孙冬梅.浅谈初中化学教学的心得体会［J］.新课程，2016（1）.
［4］华洪波.初中化学实验教学存在的问题及对策分析［J］.中华少年.2016（13）.
［5］陈国仙.贴近学生生活,创新课堂教学：行之有效的初中化学实验教学策略［J］.学周刊，2014（13）.
作者：薛永宏 单位：甘肃省兰州市兰州新区中川中学
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