1教学方法与手段
1.1学情分析
《环境监测》课程的教学对象是环境监测与治理专业高职二年级的学生。经过前面学期公共基础课、专业基础课学习和锻炼，该阶段的学生思维活跃，反应敏捷，观点鲜明，能独立思考，具有一定的探究学习能力。
1.2教学方法
为充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，使教学过程真正成为学生学习的过程，使学生既学到了知识，又提高了分析问题、研究问题和探索问题的能力，《环境监测》课程教学采用“互动”与“主动”的教学模式，以项目为引领，以任务为驱动，通过“六步法”教学，边讲边练，实现对每一个知识点的认识，理解、记忆、掌握。
1.3学法分析
环境监测课程知识面广，理论难度大，要学好该部分内容，需要有一套行之有效的学习方法。众所周知，职业学校的学生之所以成绩欠佳，其主要原因之一是没养成良好的学习习惯，因此对职业学校学生进行治学方法的教育尤为重要。在学法上，教师教育学生要通过做找问题，针对问题找方法。学生在进行每一个测定任务的操作过程中，都要通过做任务而思考问题，再针对问题进行有目的的学习。在“学、做、练”一体化教学过程中，学生会遇到诸多实践及理论问题，需要学生自己设法解决，对有困难的问题，教师要求采用问题探讨的方式在学习小组内进行探讨，学生通过查资料，交换观点，寻求解决问题的方法。教学过程中教师要始终要求学生不要把自己当做学生，要把自己看做是已经工作了的分析人员，完成的不是实验任务，而是具体的工作。
1.4教学手段
教师与学生相互传递信息，可以借助传统教学手段和现代化的教学手段，传统教学手段如板书具有较大的灵活性与亲切感，能将教学内容结构化，突出教学重点和难点。现代教学手段溶声音、光色、情景于一体，把教科书中死的知识变成活的知识，降低知识的理解难度，这容易吸引学生的注意力，能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。教学手段的运用应坚持目的性、实效性、综合性、最优化等原则，正确把握形式与内容的关系，绝不能为追求教学手段的现代化、多样性而盲目地利用多种教学媒体［3］。那样做，只能让学生看的眼花缭乱，其结果势必是事倍功半。
1.5教材建设
环境监测课程教学目前使用的教材是由化学工业出版社出版、王英建主编的《环境监测》规划教材。全书突出高职高专以能力为本位的职业教育特色，在内容上做的了适度简化，以够用为前提，同时兼顾学生创新能力的培养，各种环境监测的分析方法，可以拓宽学生的知识面和灵活应用知识和技能的能力。为了丰富教学内容，教师也开发了一些符合我院实际的教案和学案。
2教学教学条件
教学资源包括专业培养方案、课程标准及大纲、授课计划、教材、教案、试题库、仿真教学，网络教学包括精品课程、在线答疑、在线测试。校内实践教学条件包括:分析化学实验室、大型仪器分析实验室、环境监测实验室、微生物实验室、仪器分析仿真机房等。校外实践教学条件河南煤业化工集团义马气化厂、晋开集团开封化肥厂等实习基地，同时利用参加教育部主办的全国职业院校学生工业分析检验项目、水环境监测与治理项目技能竞赛，对学生进行实践教学。
3教学程序设计与实施
课堂教学过程主要包括引入新课、讲授新课、练习巩固、课堂小结和作业这几个环节。(1)引入新课，主要采用问题导入和情境导入两种方式来进行。(2)讲授新课，如项目一“河流监测断面水样监测”，其中如何正确设置监测断面是本节课的重点和难点。先借助多媒体引入新课进入第一部分的学习。这部分主要是让学生了解到在制订监测方案之前，应尽可能完备的收集所监测水体及周围的有关信息。第二部分采用启发引导式教学来进行学习。首先告诉学生监测断面的设置原则，引导学生根据各种监测断面的设置目的和方法以一段河流为例，来判断各种断面设置的具体位置。学生通过相互讨论和大胆猜测来判断。然后老师通过分析、讲解，指出他们的结果是否正确，并总结正确结论。在此过程中培养了学生主动学习的意识，且锻炼了他们独立分析、解决问题的能力。第三部分采样点的布设主要是在正确设置了监测断面的基础之上，老师要按照“立体→断面→线→点”这样一个逻辑顺序来讲解，最终引导学生确定采样点的位置和数目。这部分采用边讲解边画图的方式来授课，既形象又清楚，使学生的思路紧紧被吸引住。(3)练习巩固，授课后为了使学生将所学知识及时加以应用并能顺利迁移，举出例题让学生练习，教师也可及时发现问题。(4)课堂小结及作业，这是课堂教学最后环节。把在练习过程中发现的问题进行总结，并强调重点知识和应注意的几点问题并留下课后作业。
4结语
目前，职业教育正处于日新月异的课程改革过程中，更新职业教育教学理念，优化职业教育教学方法，丰富职业教育教学手段，突出实践教学，是我们职业教育工作者的重要职责。职业教育改革只有将培养学生综合素质和能力本位的教育教学理念真正渗透到每一节课的教学过程中去才有可能真正达到职业教育的效果。
作者：张慧俐 单位：河南化工职业学院
