(一)合理组建小组进行学习
要想提升学生们的学习效率，就必须做到让每位学生都参与到课堂学习活动中来。教师要根据学生的个体特性，为他们进行合理地分组，保证每位成员在小组学习当中都能够学到知识，做到互相帮助、共同学习、共同进步。小组之间交流频率的增加，对于学生化学能力的强化有着重要作用。教师可以从学生的性格以及个人爱好等角度出发，对学生进行分组，也要尊重学生本身的意愿，让学生跟自己关系不错的同学在一组。坚持这样的分组原则，会让小组内部更加和谐，也有利于学生交流质量的提高。在建立合作学习小组时，要明确小组当中每个成员的角色，让学生在小组学习的合作当中充分体现出自身的价值。在教学当中，教师要根据学生个体差异和实际掌握知识的程度出发，把学生分成不同的小组，每组人数在4～6人，而且每个小组当中都要有一两名能力较强的学生，对其他同学起到引领作用。教师要让小组成员自主选择出自己的组长、小组讨论员以及记录员，并要求学生定期进行小组合作学习角色的变换。合理的小组安排是合作学习当中的重要保证。
(二)明确小组的学习主题
明确的学习主题，对于引导学生开展化学知识的学习有着重要的指示作用。初中学生的合作学习活动应当围绕一个主题开展，只有科学合理的学习主题，才能促进小组合作学习的高效化。教师要根据实际的教学进度来制订学习主题，同时也要考虑学生的接受能力和学习水平，只有合理的、紧贴课本和生活的知识主题，才能够促进学生学习化学，让他们积极主动地参与到小组合作学习当中。在确定了学习主题后，教师还要为小组内的学生分工，根据个人知识水平的高低安排不同的学习任务，让每位学生都能在团队中找到归属感和责任感。在学习过程中，教师也可以参与到互动当中，让课堂讨论的气氛更加轻松。比如，在讲解“水的净化”的时候，教师可以利用“水净化的方法与意义”作为合作学习的主题，让学生以小组为单位进行主题性探究。一些学生说可以用渗透法进行水的净化，水的净化有利于人们身体健康水平的提高。一些学生说可以用加热的方法进行水的净化，水的净化可以杀菌。这样的主题可以让初中学生在思考之后有观点可以表达，促进初中学生在课堂学习中表达自己的观点。学生在合作学习活动中的参与，会使课堂氛围更加轻松，也有利于学生学习能力的提升。
(三)加强小组合作学习评估的合理化
学生与教师配合进行教学，希望自己的表达能够得到教师的肯定，希望自己的表现为教师所关注。在组织学生进行合作学习时，教师要对那些表现突出的学生进行表扬，为其他学生树立榜样，促进学生相互竞争，共同进步。在初中化学教学中，教师要让学生的特长得到发挥。比如，那些观察能力较强的学生，教师可以让这些学生做合作学习活动中记录员，对化学实验数据进行记录。而那些动手能力较强的学生，可以成为初中化学合作学习活动中的操作员。这样一来，在初中化学学习活动中，学生的强项得到发挥，教师也可以发现学生的闪光点。比如，在讲解“质量守恒定律”的时候，教师要组织学生在合作学习之后，以小组为单位进行学习成果的展示。对于那些成果较为丰富且正确的小组，教师要肯定他们的付出:“你们做得真棒，全体同学应当向你们学习!”而对于那些学习成果不尽丰富的小组，教师要鼓励他们超跃自己:“你们做得很好了，但是，如果再努力一点，教师会更骄傲的。”这样的评价对于初中学生的合作学习热情具有明显的促进作用。总之，只要我们大胆实践，勇于探索，合作学习的积极性必然会更多地发挥出来，从而不断推动化学教学质量的大面积提升。
作者：粟兴萍 单位：贵州省黔西南州兴义一中
