这几年，CAD制图在电气和机械制造等行业的应用越来越广泛。采用CAD技术进行产品设计可以使设计人员'甩掉图板'，更新传统的设计思想，实现设计自动化，无论是在市场前景还是知识应用方面都非常重要。在课程的进行过程中，我们始终关注学生的两大发展方面：一是操作技能，学生利用工具绘图的能力和创新能力；二是心智技能，学生在学习过程中慢慢培养出的独立自主的解决问题的方法，以及如何和其他同学共同协作的方法。
什么是“趣味任务驱动”
“任务驱动”是大家经常使用的一种教学方法，其具体是一种建立在构建主义教学理论基础上的教学法，就是在学习过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。在教学和考核过程中采用“任务驱动”法，有助于学生理解、掌握知识，提高实践能力，培养创新精神。但在实际应用这种教学方法的过程中，往往发现很多教师为了某个知识点的传授，临时设计了很多严重脱离学生生活和兴趣的任务。造成了为了任务而任务的局面，实际上无法激发学生的学习动机，而且任务完成后学生往往也对所学的操作或知识感到困惑，究竟有什么作用，下次遇到实际问题也不能做到学以致用。在AUTOCAD工程制图课中体现“趣味任务驱动”教学法，就是让学生在一个个典型的“趣味任务（实用）”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机绘制平面图形的能力并能持续激发学生的学习兴趣。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望和兴趣，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
什么是自主协作学习
一体化教育改革的显著特征是改变老师的授课方式，同时也改变学生的学习方式。改变原有的单一的、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主动性和多样化的学习方式，其核心任务是促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。转变学习方式从根本上说就是要从传统学习方式转向现代学习方式。现代学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨、以促进人的可持续性发展为目的，由许多具体方式构成的多维度、具有不同层次结构的开放系统。现代学习方式的基本特征是主动性、独立性、独特性、体验性和问题性。自主学习方式具有现代学习方式的特征。自主学习是指在教学条件下的学生的高品质的学习，只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，那些能够带给学生理智的挑战的教学，那些在教学内容上能够切入并丰富学生经验系统的学习，那些能够使学生获得积极的、深层次的体验的教学，也只有那些能够给学生自主的空间，足够的活动机会的教学.自主协作学习就是协作下的自主，是同学们之间相互探讨的基础上的自主学习，自主协作学习在我们AUTOCAD工程制图教学中应用的效果非常不错。只有同学们相互帮助协作，“任务”才可能更好更快的解决。
如何引导学生通过自主协作学习完成一系列任务
首先应该帮助学生转变学习观念，适应自主学习。进行自主学习前要先对学生进行“培训”，让学生转变观念，由接受学习逐步转变为发现学习，使学生从原来被动的、他主的学习方式转变为自主的、主动的学习，充分发挥学习的学习主动性和能动性。这个问题一开始可以用一个个的任务充当传统意义上的“作业”。差别只不过是解决问题的方法需要自己查找或同学间探讨，不再是简单的以前学过的知识的运用了。其次注意引导学生把自主学习和协作学习相结合。在课堂上的自主学习应该是自主协作学习，学生学习过程中遇到困难时，可以求得其他同学的帮助。在课前最好将学生分为学习小组，分组时采用异质分组，尽量每个小组中都有程度较好的同学，可以在学习中互帮互助，也可以作品中起到典范作用。我在教学过程中就采取了这样的方法，我教的班级共有36人，按照学生的基础情况，按比例进行均分，每6人一组，保证每个小组都有1个基础扎实有责任心的同学担任组长，3~4个一般情况的，1~2个基础稍薄弱的。这样基础好的同学在完成任务的情况下可以帮助一下基础稍差的孩子，巩固了旧有知识的同时还有一种成就感，培养了责任心，增强了同学之间的互助友谊。最后还要注意培养学生的创新精神，教师只能充当学生的指导者，而非传统的灌输者；学生主动学习，而非被动接受，由于工具的灵活性，对于同一个问题，学生可能会出现若干种画法，这时候需要老师及时给予肯定，激发学生的创新能力，创新能力是21世纪新型人才所必须具备的重要能力素质。在AUTOCAD工程制图教学中，要营造有利于学生主动学习的氛围，以改善学生学习方式、激发学生的探究欲望为出发点，设计与学生学习、生活相适应的“趣味任务”；合理选用并探索新的教学方式与教学模式，采用学生自主学习、协作学习和探究学习相结合；通过问题解决，让学生经历分析问题、开展交流、实现合作的过程；关注基础水平和认知特点差异，鼓励个性化发展，教师可采用设立多级目标和多样的学习方式，让不同学生都能根据自己的实际需要选择到合适内容。此外，教师要引导学生学会自主学习，使学生成为学习的主人。
作者：李霞
