摘要：中专语文教学中应用情景教学法，能够为学生带来丰富多彩的感知，促使其情感在感知的作用下进行，最终达到其自主学习的目标，促使其学习效率的不断提高。现情境教学法中专语文教学中运用的措施进行探讨，以此为中专语文教学提供一定参考。
关键词：情境教学法；中专语文教学；运用
由于新课改进程的不断推进，在中专语文教学中，情境教学法被广泛应用。与传统语文教学方法相比，情境教学法除了能为语文课堂营造恰如其分的环境以外，使学生在情境创设的过程中取得较为直观与形象的认识，还能够根据情境教学法中的具体情境，促使学生积极参与到教学中，不断培养学生的积极主动性。现针对中专语文教学中运用情境教学法的具体措施进行介绍。
一、凸显学生的主体性
教师在进行教学的过程中，必须通过对学生身心特点的充分掌握，与语文教学的目标充分结合，在对教材的内容充分的掌握的前提下，营造合理的教学情境，使学生真真切切的参与到中专语文教学中，进而促使教学效果得到保证。现阶段，中专生的存在较强的自我意识，对于自我的展现意识也比较强烈，因此，在进行语文教学的过程，教师可以组织学生自行创制小短剧，开展分角色扮演，将学生的积极性充分的调动起来。在中专语文教学中，教课根据文学作品为主要内容，根据学生为主体给予创设情境，除了能够促使学生学习兴趣不断提高，使课堂氛围更融洽以外，还可以促使学生对所学习内容的掌握程度明显加深，将学生的主体地位充分凸显，为其营造展现自我的平台。例如，在对老舍的《茶馆》一文学习的过程中，教师可以组织几个具备表演天赋的学生，使其对剧本内容较为熟悉，能够将剧本的思想充分掌握进行分角色扮演，在课堂教学中将剧本中的精彩片段进行演出，表演过程中将课本中人物的动作神态等充分的模仿，使学生能够积极的参与到学习中，体会到课本中人物角色的具体心理活动，促使其对人们的理解明显加深，除了可以将学生的学习兴趣充分激发以外，还能够对剧本的中心思想更好的掌握。根据分角色表演的形式，学生除了能够对课文内容充分理解以外，还可以对其想象力与创造力给予培养。
二、利用生动的语言
教师能够利用生动的语言艺术将文学作品进行讲解，同时，根据适宜的评价，把学生融入文学作品的情境中。汉语作为全球最美的语言，具有平仄起伏与节奏感较强的特点。在中专语文课堂的教学过程上，教师需要将语言艺术充分凸显，使学生在语调、语速以及节奏感的不同中，将作品为人们提供的不同情感给予充分的体会，情感的不同，会带来不一样的心理反应，心理反应在语言方面就会使人感受到不同的情景。所以，语文教师必须不断学习，促使自身对语言的把握能力不断提高，在课堂上充分利用语调、音调以及节奏等，促使自身朗读技巧的不断提高，合理运用语速、重音以及停顿等，指导学生在朗读的过程中可以融入到作者的思想世界中，对作品给予正确的判断与理解。加强对层次的重视，对作品的整体结构与重点内容给予充分掌握，对于非重点内容，要求做到音准与音清，对于重点内容，必须确保节奏的起伏，将作者的情感充分的体现。此种节奏感较为强烈的朗读，充分表现诗歌的学习与欣赏过程中，不管是唐诗宋词，还是现代诗歌，都是这样。例如，在对徐志摩的《再别康桥》一文学习的过程中，教师能够根据朗读使学生对诗人的情感进行感知。教师首先可以在朗读的挺短、重音等方面的处理上入手，首先，使学生根据朗读确定语调，随后再根据朗读对语义的停顿进行确定轻轻的/我/走了/，正如/我/轻轻的来……，随后，再根据朗读对“轻轻的”的轻重音的处理情况进行体会。学生在朗读的过程中，不断的体味与修正，在这个过程中，学生的体验也不断与作者的体验靠近，对诗歌的内容也有进一步的理解。在学生根据朗读将上述问题彻底解决，说明学生体会到了作者的恋恋不舍与离别之情。
三、多媒体技术的应用
多媒体技术的作用是显而易见的，其将声音、图片以及文字等充分的融为一体，能够对学生视觉与听觉等充分的刺激，使学生的感知更生动与形象，进而促使学生对文学作品的印象十分深刻，进而促使中专语文教学效果的不断提高。在对中专语文教学的过程中，可以合理的利用多媒体进行情境的创设，其核心就是讲多媒体的视听结合以及信息量较大等特点充分的发挥出来，使学生多角度几次下对作品的内容给予进一步的认识。例如，在对白居易的《琵琶行》一文学习的过程中，在配合琵琶曲的基础上对诗歌进行朗读，学生对诗歌进行集体朗诵的过程中，还可以听到动听的乐曲，学生在诗歌朗诵的过程中，伴随曼妙的歌曲，例如，大珠小珠落玉盘，仿佛走在江边的夜色中，走进紧紧围绕琵琶曲的客船上，秋风萧瑟、秋水伊人、枫叶以及寒月等，伤感充分流露，音乐的美妙与诗歌的艺术美一同描绘出动人的画境。入伙能够加上绝美的画面，使音乐与画面有效融合，创造极具能吸引学生注意力的氛围，将学生充分的融入到诗歌的画面中，对作者的创作思想切实的掌握。多媒体设备的合理利用，将多媒体教学的优势充分发挥出来，为中专语文课堂的教学创设有效的情境，需要教师不断的学习与掌握，在选择具体的课件内容，课件的实际制作过程，选择更贴近的教学目标与教学内容的课件，促使课堂教学效率的不断提高。与传统教学手段相比，多媒体教学的表现手法具有多样性的特点，还能够满足现阶段中专生的日常生活审美，充分的吸引学生的注意力，学生更愿意接受，促使教学情境效果得到明显的改善，对中专语文教学存在显著的作用。
四、结语
中专语文教学中应用情境教学法，能够使学生在良好的氛围中，主动的去学习，能够快速对教学内容有所了解，最终达到教学目标。不管是根据语言艺术、利用现代化技术设备创造教学情境，都必须将学生的主体地位凸显，整个过程贯穿教学目标，根据学生身心发展的具体需要，合理的营造教学情境，这样才能够使中专语文教学更丰富，提高中专语文教学效率。
参考文献：
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[2]李瑞章.情境教学法在中职语文教学中的应用[J].教育艺术，2015，（5）：36-37.
[3]王微微.刍议情境教学法在中专语文教学中的运用[J].中国校外教育，2013，(11)：184.
作者：潘立 单位：河南省中牟县教师进修学校
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