一、基层电大开放教育学生社团参与社区教育的实践意义
1.基层电大开放教育学生社团参与社区教育可以弥补社区教育人员缺乏的不足
基层电大开放教育学生社团建设具有一定的广泛性，这一特征主要体现在社团建设类型的多样与人员的参与面广等方面。以当前的实际情况看，基层电大开放教育学生社团建设的类型可以涵盖文史、体育、音乐、美术、娱乐等，参与的人员不仅有不同专业的学员，还包括了当地社会有声誉有影响的各类指导老师。这种广泛性同社区教育的内涵是不谋而合的。当前，从各地社区教育的现状看，从事社区教育的人手普遍不足。而多种类型社团建设集聚了具备各种知识与技能的成人学生，这些学生有些是当前社会各行各业的骨干力量，经过安排与对接，这些学生学员完全可以成为社区教育的志愿者和工作人员，以弥补当前社区教育人手不足的尴尬局面。
2.开放教育学生社团参与社区教育可以丰富社区教育的形式及渠道
开放教育学生社团建设的开放性除学习对象的广泛与多元外，还体现在教育层次的灵活与丰富，教学方式的多样和现代，学习空间的开阔与多维，学习时间的自由与便捷等方面。因此，打通开放教育学生社团建设与社区教育的通道，可以使当前社区教育的形式更加丰富多样，更能从形式上满足社区居民的多种教育需求，使社区教育的渠道更加丰富与多维。
3.开放教育学生社团参与社区教育更有利于当地推进学习型社会建设
基层电大开放教育学生社团建设的目标之一是使学生走向社会、融入社会，在社会中得到有效的锻炼，以便更好的服务社会、贡献社会。这也是开放教育学生社团建设的显著特征之一。这种特征同社区教育建设学习型社会构建终身教育体系的使命不谋而合。开放教育学生社团建设的这种社会性特征必须要能够使学生将自己的学习行为同社区教育结合起来。一方面，开放教育学员本身是社区教育受教者，通过在社区中学习获取尽量多的社会实践知识与技能。另一方面，开放教育学员作为社区教育的施教者，为社区教育服务，为社区建设服务，帮助社区创建各种学习型组织，传播终身教育理念，实践终身学习行为，成为社区教育的带头人。
二、开放教育学生社团参与社区教育的原则及注意的问题
社区教育内涵最简单的表述便是社区居民、社区生活、社区发展与教育的有机结合，具有全员、全面、全程的特点，在内容上涵盖面广，形式上丰富多样，是一种区域性的教育社会一体化的教育模式，它既有别于传统的学校教育，也有别于成人教育、职业教育等，是一种新型的教育模式。因此，基层电大在推动开放教育学生社团参与当地社区教育的过程中，应明确一些原则，注意一些问题，以更好地将开放教育同社区教育恰当地结合起来，真正达到让社区教育同学校教育、成人教育与职业教育等相互补充，相互促进的目的。
1.基层电大开放教育学生社团同社区教育实践的互补性原则
由于教育内涵的全面广泛，社区教育参与者庞杂等特点，一方面，基层电大开放教育学生社团的学员作为社区教育志愿者参与其中，要适应社区教育的这些特点，就必须具备一定的知识及技能，这必将成为这些学员平时学习与实践的原动力，较好地促进学员的学习与实践;另一方面，基层电大开放教育学生社团的学员们作为社区教育的受教者，通过自己在社区中服务实践，同社区中形形色色的人进行接触，是一种非常好的学习途径，这对电大学员的综合素质提升有着非常重要的意义。
2.基层电大开放教育社团参与社区教育提高技能与拓展交际并重原则
当前基层电大学员的年龄普遍趋低，无职业者的比例不断增加。通过开放教育社团建设与社区教育的契合，打通开放教育学员学习与社区教育实践的通道，可以使开放教育学员在学习好电大课程知识的同时，接受社区教育中的职业技能实训，或掌握一些就业所需的技能，或增加利于就业的社会人际关系，为自己在社会的就业奠定更好的基础。另外，开放教育学员通过在社区的广泛实践，在拓展自己社会视野的同时，培养自己多动脑筋的习惯，切实学习一些社会创业的经验，为今后的自主创业做好准备。
3.基层电大开放教育学生社团参与社区教育避免形式虚浮原则
在推动开放教育社团参与社区教育的过程中，要注意设计一些能真正深入社区，对社区与自身都有利的活动。在社区教育实践活动设计时，一方面要利用社团学员们已有的工作技能与经验，在更广泛层面上实现他们自身的社会价值，另一方面，通过活动让他们体会到不同的工作环境、工作方式来提高社团学员们对参与社区教育实践的兴趣，达到活动扎实有效的目的。
三、开放教育学生社团参与社区教育的措施与对策探讨
社区教育作为当前及今后基层电大由单一的学历教育向综合的终身教育发展的主题之一，必将对基层电大的办学趋向产生十分重要的影响，因此，开放教育学生社团建设与社区教育内涵的契合自然也就成了基层电大办学决策中一个重要的题中之义。基层电大完全可以借助社区教育，为开放教育学生社团建设带来新的突破。
1.推进开放教育学生社团与社区之间的交流，为社区输送更多的志愿者
当前虽然各个社区都非常重视社区教育的开展，但是由于当前的新型社区建设是一个全新的课题，大多社区面临着人才缺乏，服务不强，心有余而力不足的尴尬局面。社区教育也一样，同样存在迫切需要社区教育管理与服务人才的局面。因此，基层电大可以推出一些有效的措施，让学生社团活动与社会实践活动等同社区教育活动紧紧联系起来，鼓励开放教育学生深入社区，参与社区教育活动，参与社区的其他管理与服务活动，为社区的改革发展推波助澜。基于这一考虑，瑞安电大发动学校的学习小组深入当地社区，帮助社区开展一些有特色的社区教育活动，参与当地社区的一些公益活动，如环保日宣传、玉海大讲坛活动等，受到了社会的较高评价。另外，瑞安是民营企业的发祥地之一，有些学习小组还利用这一有利条件，组织学员到一些经营状况较好的企业中观摩学习，帮助企业团组织开展活动。
2.让每个开放教育学生社团的成员都成为社区教育的学习者
首先建立学校与社区联系制度，一方面，让学生对所在社区的教育状况进行调查，并将此作为学生实践教学活动的成绩;另一方面，可督促学生积极参与社区教育的有关活动，设计学生参与实践活动表格，要求学员有参与社区教育学习活动的记录与回执。其次，当社区开展一些职业技能培训活动时，学校可以组织有这方面需要的开放教育学生社团成员，主动到社区去参与培训学习，在完成电大学业的同时，掌握一些就业技能，为自己的职业规划充实更有利的内容。另外，学校还可以同社区沟通，主动将社区教育项目送到社区，如一些讲座、培训之类。瑞安电大(社区学院)指导的锦湖社区学校时常将农民双证制学习活动、社区居民素质提高系列讲座等送到下面各社区，取得了较好的效果。在这一过程中，学校可以指定或招募学习小组作为社区教育的学习者同时深入社区，既学习又感受，不断提高学生社团成员的综合素质。
3.让社区或社区企业参与基层电大的教学实践，完善自身的人才培养模式
基层电大要在教学实践中引入社区教育理念，一方面以此理念为指导，改革当前的面授辅导课教学模式;另一方面，可让社区或社区中的企业和行业参与到学校人才培养方案的实践教学方案的制定中来。人才培养方案的实践教学方案的制定首先应广泛听取社区或社区中的企业和行业的意见，得到社区或社区中的企业与行业的协助，使方案切实可行。比如可以以社会职业岗位能力要求为依据，在广泛调查研究的基础上，建立并完善学校实践教学的内容体系、训练体系和考核(考证)体系。另外，学校也可以直接将一些富有社会经验或工作经验的社区工作者、企业管理者或行业精英请到学校中，担任开放教育学生社团的指导老师，使学员们在学到理论知识的同时，也学到更多的实践知识。
四、结束语
综上所述，推动开放教育学生社团参与社区教育的实践，就是促进开放教育学员同社会的互动，一方面可以从根本上推进开放教育学员的社会化，通过借助社区教育，使开放教育学员对社会规范的内化和社会角色的学习，达到促进其角色与职业等社会化的目的。另一方面，作为当地社区教育的龙头，通过自身从事开放教育的资源优势，将两种不同类型的教育结合起来，相互促进，真正实现两者的双赢与发展，对于切实有效地推动当地社区教育的特色发展，有着十分重要的意义。
作者：卢建平 单位：浙江广播电视大学 瑞安学院
