一、注重阅读，丰富写作语言
前苏联教育家苏赫姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木。”从一年级开始，就要培养学生阅读的兴趣。教师可以给学生读一些有趣的书籍，还可以推荐一些适合孩子看的书籍，让学生在家里阅读。让学生每天带课外书，学校里利用读报时间进行阅读，有些学生作业写得快，写完后也可以阅读。
二、联系生活，培养观察能力
叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们，“生活是作文之本。”学生在作文中往往会遇到“无米下锅”的问题。生活本是多姿多彩的，可学生为什么会感到没有内容可写，真正原因是他们还没有养成观察的习惯，没有学会观察生活。对小学生来说，观察是他们认识事物，写好作文的主要途径。教师要引导学生开启慧眼，观察生活中的事物，获取真实、生动的第一手素材。如三年级第一学期的第四篇作文是写观察日记。这学期科学课有一课要求学生观察植物，我看学生带了许多植物，有猪笼草、含羞草、红掌等。我说：“你们好好观察，看看它的形状、颜色是怎样的，再观察它的变化等。”有一课要求观察动物，我看学生有的带了蜗牛，有的带了金鱼，有的带了乌龟，还有的带了海螺。我说：“你们认真观察它的样子，看它是怎样吃食物的，怎样运动的，怎样睡觉的等，到写第四篇观察日记你就有内容可写了。”由于我引导学生进行了有目的地观察，所以，写的时候学生就有作文的素材。三、营造氛围，激发写作情感宽松和谐的氛围，有利于形成师生之间相互信任、相互理解、相互合作的好关系，有利于学生自主并全身心地参与学习。因此，习作课上，教师应该利用各种手段，努力构建一个民主、轻松的环境，激发学生写作的情感，这样学生写出来的东西才有真情实感。如我指导学生写《快乐的大课间》，我先带孩子们到操场上去玩游戏。我们玩了“老鹰吃小鸡”“编花篮”“切西瓜”等。学生一看老师和他们一起玩，特别高兴。我到哪一组，有些学生就跟到哪一组。当我去玩“老鹰捉小鸡”时，我当“母鸡”，后面缀了许多“小鸡”，但学生很开心，操场上一片欢笑声。游戏结束后，我问学生：“刚才你们玩得开心吗？”学生兴高采烈地说：“开心！”我接着说：“谁来说说你玩得最开心的地方？”学生纷纷举手。我让几个孩子说了他们玩的过程。写作的热情就被激发了出来。写观察日记时，我说：“同学们最近对观察很感兴趣，你在观察中有新发现吗？”学生纷纷说自己的发现，有的说：“蜗牛爬过的地方会留下粘液”，有的说：“蜗牛喜欢吃嫩叶子，老叶子不吃。”趁学生兴致高，说：“同学们观察仔细，能不能把你们的新发现写下来？”学生说：“能！”写作的兴趣就这样激发了出来。四、加强指导，教给写作方法大多数学生作文时所表现出的共性是“眼前闪烁着事物的形象，笔下却形容不出来。”所以在实际教学中，我们必须做到：
（一）把作文教学贯穿于整个语文阅读教学中每篇语文课文就是很好的范文。在阅读教学过程中，时刻注意把阅读中的作文知识有效合理地切入。如教学《燕子》和《翠鸟》这两篇文章时，让学生明白描写动物外形，一般按从整体到部分，从前到后，从上到下的顺序描写。学习《爬天都峰》，要让学生明白先写爬山的时间，爬的哪座山，谁去爬，接着写爬山的经过，最后写爬上山后互相道谢，使学生知道自己写事情，也要交代清楚时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果。同时，还要让学生明白叙事的文章，还可以采用倒叙的方法进行。如在学习《风筝》时，让学生明白文章先写事情的结果：童年最大的快乐是做风筝、放风筝。接着叙述事情的经过：做风筝、放风筝怎样快乐。同样是倒叙，而《玩出了名堂》与《风筝》又不同，《玩出了名堂》，先总写许多伟大的发现是在玩耍中产生的，接着写列文虎克怎样在玩中发明显微镜，发现微生物的。写人，要抓住人物的语言、动作、神态等去写。教学时把比喻句、拟人句与叙述句进行比较，使学生明白比喻句、拟人句更生动、更形象。这些写作知识，要在阅读教学中渗透进去。学生会不知不觉地运用到自己的作文中。如一位学生写的《开心大课间》，就用倒叙的方法开头“我们玩了‘老鹰捉小鸡’‘吃毛豆’‘编花篮’‘猜字谜’等，我觉得最开心的是‘老鹰捉小鸡’”。在写活动时，就抓住人物的语言、动作、神态去写，他写到“王老师是老鹰，我们看见了，也急忙跑去当‘小鸡’，躲在‘鸡妈妈’的身后，左躲右闪地逃避‘老鹰’的捕捉。‘鸡妈妈’奋力地保护着‘鸡宝宝’们，而‘老鹰’却寻找一切机会想要捉住‘小鸡’们。”
（二）帮助学生编制写作提纲提纲是学生的作文构思过程，因为学生作文时，要么无话可说，要么语无伦次，不知从何写起。这就需要有一个组织和整理材料过程，搞清先写什么，后写什么。哪些详细写，哪些简单些，这样才有条不紊，条理清楚。如《快乐的大课间》，我带学生玩了游戏，学生有内容可写，写作的欲望也激发了，但对三年级学生来说，怎样让他们有条理，有重点地写出来呢？我指导孩子们列写作提纲。先写游戏的时间、地点、人物，接着写游戏的过程，最后写游戏后的心情、感受。游戏过程要有重点，最开心的详细些，其他的简单写。详细写的要写出同学们的动作、语言、神态、场面。五、创设展示机会，品尝成功喜悦学生有了写作的兴趣，更渴望能得到别人的尊重、赞许、羡慕，从中体会成功的喜悦，所以在作文教学中，教师要十分注意学生这一心理需要，尽量使每个学生都体验到成功的喜悦。如请写得好的学生上台朗读自己的佳作，展出优秀作品，让学生在班级QQ群里展示自己的作文。在不断地探索下，大部分学生不怕作文，能在当堂完成作文。今后我将继续努力，不断探索，使学生的作文能力不断提高。
作者：王兰香 单位：甘肃省兰州市城关区静宁路小学
