一、教学做合一
陶行知所提倡的“教”“、学”、“做”的合一，是以“做”为中心，是因为在“做”的过程中，学生们既可以锻炼自己的动手能力、检测自己对知识的掌握，也可得出新知、培养创造力,还可以帮助教师及时进行教学方案的调整。要将教、学、做结合起来，教学相长，教学的实践和学习的知识都要寓于实践活动中。
二、生活教育理论中的偏见
1.教育为未来生活服务陶行知强调教育对生活所起的作用，宣扬现实的教育能够为未来生活打下坚实的基础。但过分夸大了教育对未来生活的作用，却忽略了对当下生活的作用。导致许多教师、学生和家长都产生了为将来生活的幸福而牺牲现实中的幸福的错误观念。教育为生活服务是没有时间分别的，如果教育不能让学生的现实生活得到幸福感，那么何谈未来的幸福。2.教育不需要学校陶行知对于教育的范围太过于广泛，导致了教育就是放任自流的状态的论调，引发了关于取消学校存在的争论。“生活即教育”“、社会即学校”被一再用来证明这些极端的说法，社会上开始对学校产生偏见，学校的地位开始动摇。教育与生活不应该存在界限，但这不代表可以否定学校的作用。3.生活教育理论的绝对性生活教育一直主导着教育活动，显然在教育界树立了绝对权威，教育者们却忽视了生活教育中过于偏激的观点，未进行足够的实践和实验活动，只是一味地盲目推崇生活教育理论，被蒙蔽了双眼。对于现代社会的迅猛发展，生活教育理论的内容是否还适合现代教育的需要，能否在现阶段教育实践中得以实现都还无法确定。
三、批判运用生活教育理论，发挥其正确的启示作用
1.打破课堂禁锢生活教育论所针对的是只限于课堂的内容，忽略了实践的重要性，并没有否定学校学习的重要性。生活与教育是不能割裂，教育是生活中的教育，生活是受教育的生活。而且，没有实践，教学做不能合一，不利于现代学生创造力的培养，从而不利于社会的发展。因此，老师、学生、社会和家长都要将实现从纯粹的课堂知识学习转移到学生的动手、实践能力和创新能力上来。2.培养学生终身学习我们要无时无刻从生活中受教育，同时要时刻将教育运用到生活中，这样将生活和教育紧密联系起来，才能跟上时代的脚步。终身教育是这个时代的需要，也是不断丰富自己的有效方法。3.永葆生活教育论的活力生活教育理论的真理性是相对的，需要我们批判继承和使用生活教育论，即对其进行扬弃处理。而且我们不能将教育理论的探索止步于生活教育论，而要不断填充、丰富，推陈出新，进行更多的教育理论内容和实践的探索，永葆生活教育论的生命活力。生活教育理论对现代教育事业的发展有着很大的启示和引导作用。我们要用辩证的目光对待，既不能否定其作用，又不能忽视其缺陷。只有以正确的教育理论指导我国教育事业的发展，教育事业的繁荣才有成为现实的可能性。
作者：何纯渊
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