一、导致高职教师职业道德修养缺失的原因
（一）高职院校缺乏公正机制影响了教师职业道德修养建设
社会的急速转型带来了社会道德观念的混乱，要维护教师职业道德修养的健康建设，必须在高职中建立相应的制度基础。否则，“好人”得不到公正的待遇，那就会使人们产生道德的疑问，最后甚至扭曲价值取向。由此可见，教师的职业道德修养问题的产生与公平、正义的机制是连在一起的。
（二）高职道德调控体系不健全导致教师职业道德修养建设缺失
忽视对教师的道德人格的养成教育，对教师的考核单纯看科研成果或课时量，由此造成科研成果好就什么都好，至于他的课程建设情况，工作态度，集体协作精神等统统被忽略，由此导致相当一部分教师忘却“以人为本”的宗旨，不尊重学生的学习权力，应付教学的片面化倾向。
二、强化高教教师职业道德修养的对策
（一）加强教师职业道德修养教育的培训
教师不能只呆在校园里，也应走出校门，融入社会。学校应该尽一切可能为教师提供同外界交流和学习的机会，积极支持教师参加省、市有关部门组织的各种教研、教学活动。特别是高职院校要把教师派到企业中去学习，开拓教师的视野，扩大教师的知识面和信息源。使高职教师保持清醒的价值意识和批判尺度，再通过有效的思想工作，引导其正确看待社会，正确看待自己的权利与义务，正确看待学生的学习权利，正确对待荣誉与挫折。使教师成为道德的实践者和示范者，真正的做到“为人师表”。
（二）加强师德考评制度的建设是充分发挥教师职业道德修养水平的保证
高职应该通过制定规章制度和法规，从制度上约束和规范教师的行为；教师考评要综合考察其德才表现和工作业绩，使教师认识到自己的德行、形象的重要性。尽管高职教师的师德是一种境界，是一种“自律”行为，但是在实现“自律”的过程中需要“他律”，通过制度化的约束，使教师从敬畏服从的外在道德规范转化为自觉的人格塑造。
（三）培育高职教师的教育伦理精神
这种伦理精神是贯彻“以人为本”的师德内涵，爱岗敬业，献身教育事业的道德精神。在高等教育中，这种伦理精神就体现在尊重的理念上。首先，是高职管理者与教师的尊重，表现为高职管理者对教师劳动成果的尊重，对教师人格的尊重，对教师需要的尊重等；其次，是教师对自我人格的尊重，对教育者权利的尊重，对教育义务的尊重；最后，是教师对学生学习权利的尊重，对学生人格的尊重，对学生自主性选择的尊重，这一点最为重要。我国教育家陶行知先生曾经说过，“捧着一颗心来，不带半根草去。”把对学生的关心爱护与严厉要求结合起来，做学生的良师益友，用真心诚意影响学生，使他们产生接受教育的积极态度和能动性，使学生从被要求学习转变成我要学习，并且拥有健全的身心。只有当“尊重”成为一种信念时，才能成为一种社会责任，成为尊师重教的态度，成为广大高职教师的伦理精神。
（四）构建激励机制，提升高职教师职业道德修养建设
激励是激发人的动机、鼓励并调动人的积极性、主动性和创造性，使之产生朝向所期望的目标前进的心理过程，它在人们思想、行为的转化发展中起着重要作用。高职教师师德建设的激励机制是激发和促进广大教师加强师德修养并对其行为目标起正向牵引作用的系列措施与制度，是师德建设不可缺少的动力形式，对于引导、鞭策广大教师积极进取，强化荣誉感，保持和发扬成绩有重要意义。首先，加强高职教师职业道德修养建设的舆论宣传，营造良好的师德建设氛围。正确有力的舆论导向能对人们的目标选择、价值取向和行为方式产生积极的巨大的正向牵引作用。最直接最有效的方法是学习生活在教师队伍中的典型，这些典型教师能够以直观的形式启发和感染教师，从而影响教师的思想和行为，引导他们以先进教师为榜样，提高自身的道德修养水平。其次，设立良好的物质激励机制和精神激励机制。物质激励是师德激励机制中的一种重要方法。物质激励主要是通过工资、津贴、奖金、罚款等经济手段激发工作积极性。如果教师最基本的需要得不到合理解决，师德建设就会失去物质基础和精神条件，社会与学校对教师单方面的期待与要求就会成为空谈。如果没有利益的奖惩，那么特定的职业道德标准就形同虚设。因此，通过合理的强化分配的激励作用，是加强高职教师职业道德修养建设的有效途径。同时，精神激励也是一种重要的激励方法。通过采取多种形式宣传拥有高尚师德的教师，集中组织教师利用政治学习和组织生活时间向先进的模范教师学习，树立高尚师德教师的典型，形成尊师重教的良好氛围，激励教师以德修身，以德育人的积极性和主动性。
三、结束语
高职教师的职业道德修养不但直接影响学生素质的养成，还直接影响高职的教学质量，甚至生存与发展。因此，加强教师职业道德修养建设，除了教师的自身努力，还需要教育部门法律法规和高职院校规章制度的支持。加强高职教师职业道德修养建设是一项长期任务，需要长期坚持，常抓不懈，只有扎实地做好这项工作，才能使教师成为人类文化的积极传播者，为培育先进人才贡献自己的力量。
作者：周青松 单位：湖北广播电视大学
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