摘要：构建高效课堂是塑造学生人格，培养学生能力的坚实保障。为了提高化学课堂教学效率质量与水平，高中化学教师需要转变教学观念，通过创新课堂导入环节，合理安排授课时间，加强学法指导以及合理布置课上练习作业等方式构建高中化学高效课堂，使化学课堂摆脱旧时影子，重新焕发生机。围绕这几种构建方式展开梳理与分析，旨在充分发挥化学课堂授课的最大价值，推动化学教学的长远进程。
关键词：高中化学；高效课堂；构建方式
高中化学高效课堂的核心内涵在于教师需要以富有成效和高效率的教学方式来指导学生高质完成学习任务，以此达到教学目标。在构建高中化学课堂过程中，化学教师首先应该明确教学目的，并制定合理的教学规划，以此作为教学活动的基础。同时还需要侧重提高学生学习效率，仔细观察学生在阶段性学习过程中的进步情况和对待化学学习的态度变化，以及观察学生是否能接受教师的授课方式等。
1创新高中化学课堂导入环节
课堂导入环节就如文章的题目。“题好文一半”。因此，课堂导入环节在整节课中占据着重要的比重。在构建高效化学课堂之前，教师首先需要明确本节课的授课内容和授课目的，在此基础上创新导入方式，以新颖、幽默的形式抓住高中生眼球，让他们从课间中脱离出来，在第一时间获取到信息。为了为整节课打下良好的基础，教师可以在授课之前先指导学生预习、查阅相关资料，让学生先对本节课需要讲授的化学知识有一定程度上的了解，便于学生在课上紧跟教师步伐，及时消化所讲内容。例如，教师为了讲解守恒法可以先以例题作为引子“将CaCl2和CaBr2的混合物13.400g溶于水配成500.00mL溶液，再通入过量的Cl2完全反应后将溶液蒸干，得到干燥固体11.175g。则原配溶液中，c(Ca2+)∶c(Cl-)∶c(Br-)为（）A.1：2：3B.3：2：1C.2：3：1D.1：3：2”教师可以在帮助学生分析解答这道题时渗透守恒法，逐渐让学生深入认识到电荷守恒、电子守恒、原子守恒与质量守恒。运用多媒体进行课堂导入也是创新课堂导入环节的重要手段，教师可以借助多媒体展现化学实验的具体步骤，让学生通过视觉、听觉方式来直观的掌握实验的步骤和方式，为接下来的学习活动打下良好的基础。当然，为了增强化学课堂导入的趣味性，教师可以以游戏或者自编与化学知识有关的歌曲的形式开场，让学生感受不一样的化学课，排除抵触情绪，调动探究的欲望。创新课堂导入环节是高中化学课堂教学的良好开端，教师需要重视该环节，并创新导入方式，以新颖的幽默的方式吸引高中生的注意力，促使他们从被动学习转化为主动学习，以此作为构建高效化学课堂的前提与基础。
2合理分配课堂授课时间
高中化学课堂教学的任务重，难度大，化学教师往往无法平衡自身授课与学生思考、练习的时间，造成教师占用课上的时间越来越多，以牺牲学生思考的时间来完成规定的教学内容。在这种教学模式和教学理念的影响下，高中化学课堂上会出现懈怠以及不厌烦的不良情绪。这种情绪既会影响课堂氛围，也会阻碍教师授课的进程。所以，为了避免学生出现这种不良情绪，构建高效课堂，教师需要合理分配课堂授课时间。适当减少授课时间，多给与学生独立思考的时间是培养学生独立学习能力，探究能力，启发学生思维的重要举措。化学教师需要打破常规，与时俱进，不断地更新教学理念。把45分钟的课堂授课时间与课本知识相结合，并分为具体的几个部分，由浅入深，由易到难。而一节较为成功、高效的化学课堂主要体现在学生能否自学、教师讲解效率、课堂练习效率上。教师为了实现构建高效课堂的目的，应该平衡这几者的关系。因此，教师单独授课的时间应该在15～20分钟为宜，并把剩下的时间用于师生沟通，学生独立学习上，并保障学生独立学习的能力不少于15分钟。合理安排课堂授课时间不但要求教师合理划分整节课时间，还需要教师具有时间观念。如果教师并没有时间观念，会因为主观因素、客观因素等迟到、早退或者上课拖堂，会让学生认为教师并不重视课堂时间，不能“言传身教”。所以，教师首先需要以身作则，重视课堂时间，以守时来树立形象，在潜移默化中影响学生的行为举止，让学生也能够做到守时，重视课堂学习时间。
3加强高中化学学法指导
教学在一方面也是为了不教，这正是叶圣陶先生“教是为了不教”理论。在这个理论中强调的主要是学生自主学习，给与学生充分自主学习的时间与平台，以此达到构建高中化学高效课堂的目的。为了达到这一效果，高中化学教师应该充分理解教学的真正内涵，在日常教学活动中多赋予学生主动学习的权利，指导学生掌握更多的学习的方法，摆脱传统教学模式，让学生学会自学，爱上学习。例如，教师在讲解化学例题时，需要指导学生逐渐掌握举一反三的学习方法，当获取答案之后再思考是否有另一种获取答案的方法，通过这种方式启发学生思维，培养学生开放式思维。一部分高中生可能陷入记忆化学公式的误区，他们通过死记硬背来逼迫自己完全掌握化学公式。虽然这种记忆方法可以在短时间内提高学生的学习成绩，但是长期下去并不利于学生学习效率的提高，只会让学生事倍功半。因此，化学教师需要向学生传授高效率、低投入的背诵方法，让学生摆脱死记硬背带来的副作用。当然，化学教师加强学法指导最重要的一点是要培养学生会发问的能力，让学生通过课堂提问环节，采取合理的发问方式来解决遇到的难题、怪题。并在此过程中尽快建立起自身的知识体系，具备独立学习、独立思考的能力。只有通过这种方式才能促使高中生及早摆脱学习上的误区，并主动探究合理的学习方法，通过掌握高效的学习方法、背诵化学公式的窍门提高学习知识的兴趣与热情，逐渐由抵触变为接受，由被动变为主动，做自己课堂上的主人，掌握主动权。
4合理布置课上练习作业
课上练习作业是高中化学课堂的重要组成部分。因此，课上练习作业的质量高低直接影响着高效化学课堂的构建，为了提高构建高效课堂的效率。高中化学教师需要合理布置课上练习作业，合理选择课上练习作业，使其真正成为检验学生学习成果、巩固课堂教学效果，并把抽象知识转化为实际能力的重要途径。教师在选择课上练习作业时要以课本上的化学例题为主，并辅之班级统一的化学习题练习册，根据教学内容和教学内容有计划、有目的的穿插在课堂教学活动中。让学生通过练习夯实基础知识，并通过做习题册来提高自身能力。在课本知识与习题册结合的过程中，教师要采取分层教学，不能将班级学生统一而论，而是要根据他们学习能力的差异来有选择的布置练习作业。学习能力较差的学生适合做一些以基础知识为主的课后练习，而学习能力较强的学生并不满足于基础知识的训练，他们需要在夯实基础知识的前提下尝试能力训练。因此，教师不能搞“一刀切”而是需要分情况对待。总而言之，构建高效化学课堂就需要化学教师在更新教学理念的基础上，创新课堂导入环节，向学生传授多元化的学习方式，以此提高学生学习效率，为构建高效课堂打下良好的基础。
参考文献：
[1]刘春华.构建高中化学高效课堂的策略[J].学周刊，2015，（2）.
[2]张宜松.构建高中化学高效课堂的措施分析[J].文理导航，2013，（10）.
[3]张利红.如何构建高中化学高效课堂[J].考试周刊，2012，（1）.
作者：芦长春 单位：吉林师范大学 吉林省公主岭市第一中学
