一、问题构想
1．班级文化
班级文化是以班级为单位，师生共同约定、创造、执行而产生的精神财富，它是形成班集体凝聚力和良好班风的一个重要因素。班级文化作为一个班级的集体行为方式，它自觉或不自觉地通过一定的形式融汇到班集体学生的学习、生活等各个方面，形成一种良好的自觉的行为习惯，潜移默化地影响着学生的行为。班级文化建设是每一个教育者尤其是班主任需要思考的重要内容。
2．数学文化
在小学数学教学中，数学文化狭义上是指数学的思想、精神、方法、观点、语言以及它们的形成和发展。广义上，除这些之外，还包含数学史、数学美、数学与人文的交叉、数学与各种文化的关系以及它们所包含的各个因素之间的交互作用，从而构成一个庞大的数学文化系统。从文化的视角看，数学不仅是静态的知识结果，更重要的是人类不断探索与创造的一种文化。数学文化的价值也主要体现在数学对于人们观念、精神以及思维方式的养成所产生的重要影响。
3．数学文化与班级文化
近些年，数学文化逐渐进入小学数学课堂，成为提升学生数学素养、提高课堂教学品位和深度的有效方式，多位知名特级教师对数学课堂中如何渗透数学文化也进行过专题的研究。一些学校也经常开展数学文化节活动以推动学校的数学文化建设。而作为一名数学老师兼班主任，可以借助一定的平台，定期开展一系列的活动，促使班集体充满数学文化气息，进而激发学生的数学学习热情，感受数学的魅力。
二、行动策略
1．数学阅读，营造浓郁的数学文化氛围
数学是一种语言，语言的学习离不开阅读，所以数学的学习也离不开阅读。一般情况下，我们教师的课堂教学较注重培养学生的思维和解决问题的能力。其实数学阅读也是学生数学学习的一个必要组成部分，它有助于数学语言水平的提高及数学交流能力的培养。苏霍姆林斯基曾说过：“阅读更是对‘学有困难’的学生进行智育的重要手段，因为借助阅读可以发展学生的智力。”数学阅读对数学学科学习的作用和语文阅读对语文学科学习的作用是相同的，可以培养学生对数学的兴趣，可以为数学学科的学习奠定坚实的基础，提供丰厚的智力背景。因此，笔者在班级中建立读“数学科普读物”制度，定期开展数学阅读活动，每周专门读数学科普读物（或数学报），每一个月用一节数学课作为数学科普读书指导课，指导并分享学生的阅读成果。以此培养学生自觉进行数学阅读的意识，有效地促进了学生的数学学习。学生在快乐阅读中感受到了数学的魅力，体验数学给他们带来的乐趣。整个班级处处洋溢着浓郁的书香，数学文化给班级注入了新的活力。
2．“智趣”练习、锻炼思维、提高素养
为培养学生数学学习的兴趣，提升学生数学素养。笔者在本班开展“智趣数学”天天练活动。“智”指智慧、智力。“趣”指兴趣、趣味。“智趣数学”天天练的内容和数学书本知识密切相关，但难度略高于书本知识。正常开展相关训练，意在达到以下几点目的：（1）进一步激发学生学习数学的兴趣。遵循儿童身心发展的特征和教育教学规律，根据不同学生的实际情况，努力让孩子们体验到学习数学的意义和快乐，而不仅仅是解答难题。（2）努力培养学生良好的数学思维习惯和品质。“智趣数学”天天练，不是让孩子在课外超前学习一些知识，而是要让学有余力的学生丰富课余时间，发展学生的思维水平，在学习过程中提高学生的发现、比较、判断和推理能力，训练学生有条理地思考问题，使学生在经过一段时间训练后，思维更敏捷，考虑问题比别人更深层次。（3）锻炼学生勇于挑战的意志品质。“智趣数学”天天练的题目有一定深度和难度，学生在练习过程中常常会遇到一些困难，有的题目就是花上很长的时间也难以解答，这时，我们绝不能对学生施高压，急于求成。这种训练是一个长期的学习过程，要经常鼓励学生，帮助学生拥有一个良好的心态，要培养学生持之以恒的耐心、克服困难的信心以及战胜难题的勇气及坚韧不拔的毅力，而这些正是现在许多学生所缺乏的。（4）培养扎实的基本功和创新精神。“智趣数学”天天练提倡结合学生日常课内教学的实际，注重理解，举一反三和灵活运用。解决问题要鼓励学生求异思维，要充分发挥学生的创造力，不急于提供解题方法和答案束缚学生的思维。例如，在教学“分数的基本性质”后，我设计了“智趣”练习：你能想出几种方法来比较47和59的大小？该题紧紧围绕学生所学的书本知识，但要求又略高于教材的要求，旨在引导学生从不同的角度思考问题，锻炼学生的发散性思维和创造性思维。
3．智趣竞赛，丰富学生课余文化活动
小学数学教学不应是单一的课堂教学形式，而应该是多方位、立体式的体系。这个体系应该由数学课堂教学、数学实践活动、数学兴趣小组、数学竞赛活动等组成。这个体系是由低级向高级发展，由基础向高深延伸，构成的一个坚实的宝塔结构，其中的竞赛活动就是这个宝塔的塔顶。在这一体系中，虽然数学课堂教学和数学实践活动两者的教学的要求不尽相同，但它们都是教材规定的的教学内容，都有规定的教学时间，都是面向每一个学生的教学，也就是“下要保底”的活动；而数学兴趣小组和数学竞赛活动则是“上不封顶”的活动。因此，我在班级中开展数学竞赛活动：以数学书本教学内容为基础，以数学活动课为主阵地，紧密联系课堂教学。既保证了全体学生都能掌握基础知识，提升了学生的数学素养，又能够促使那些具有数学天赋的学生脱颖而出。可以说，在班级中开展小型数学竞赛活动是丰富学生课余生活、激发学生学习兴趣、锻炼学生意志品质、培养学生创新精神的重要手段之一。当然，任何活动搞得不好就会出现偏差，所以笔者在班级中开展小型数学竞赛活动之前有明确的方向和目的，不是为了竞赛而竞赛，不对全班学生作统一要求，充分考虑学生的年龄特征和实际情况，不一味进行拔高练习。从实践看，通过这样的竞赛活动，学生的数学天赋得以充分挖掘，数学能力得到很好的锻炼，而且他们的综合素质，尤其是思想品质也得到全面提升，并且由此激发起全班学生学习数学、钻研数学的热情。这种以竞赛形式的活动正越来越受到学生和家长的欢迎，成为班级文化的一道独特的风景。
4．实践活动，提高综合素质
数学实践活动可以发挥学生在活动中的主体作用，能够通过独立思考，小组间合作探究，全班交流的过程，不断地反思和掌握新知。教师在教学中给予引导和提供帮助，让学生把所学的数学知识与生活实际相联系，在实践中发现问题，解决问题，并提高数学修养。例如为了让学生具体感受“怎么滚最远”，笔者组织学生准备木板、易拉罐、卷尺、三角板等工具，先让学生对问题进行猜想，对实践活动中的注意事项进行讨论，再让孩子们走出教室，进行小组活动。活动结束后再组织全班汇报、交流活动得失，分析数据、得出结论。期间，学生经历了猜想、操作、验证、综合等活动。通过动手操作、合作交流、比较分析得出正确的结论，学生获得的体验是真实的，综合素质也得到了有效提高。
三、实施平台
当数学文化的魅力切切实实地渗透到班级文化建设当中，数学已不再是一个单一的学科，也不再是一门单一的“实验科学”，而是一种平易近人的文化，是学生自觉行为的习惯。利用班级QQ空间，每周定期上传“智趣数学”天天练，巩固和拓展学生平时所学知识；开展专题“数学文化节”，用数学小报大PK、计算大比拼、数学小论文竞赛、快乐数学游艺园、“智趣数学”竞赛、数学故事演讲会等形式多样的活动，丰富学生的课余生活，提升学生的数学素养，锻炼学生的思维能力；充分利用微信公众号功能，及时上传学生在数学活动、数学竞赛中场景，公布活动结果，展示他们积极向上的精神面貌，对表现突出的学生予以“宣传”，以达到激励表扬的作用。而微信的留言、评论、聊天功能，又可以让家长将数学活动中的想法、意见及时发表。大家可以在这一空间内谈论某个数学问题的解题方法，形式互动氛围，真正使微信公众号成为师生、家校沟通又一个好的平台。数学中队角的布置，又让学生直观感受整个班级浓浓的数学文化味儿。经过一段时间的实践，班级QQ群、微信公众号、数学中队角已成为我们班级文化建设的主阵地。数学文化的有机融入使得班级文化独具个性，学生成了班级文化建设最大的受益者。
作者：曹兴军 单位：江苏省南通师范学校第一附属小学
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