１大学基础课程实验教学方案设计的内容
１．１实验教学对象学生是实验教学的主体。在实验教学之前，教师对学生的基本情况要进行必要的了解，这将直接影响实验课的教学效果和教学质量。要想提高实验教学的质量，教师必须了解学生，甚至要研究学生的情况，这样才能保证实验教学不会脱离学生实际水平和能力。为了达到这样的效果，教师可以利用适当的方法来实现对授课对象的研究和分析，此类的方法有很多，如采用问卷调查的形式，师生座谈的形式，或者与学生个别沟通的形式等等，教师应根据具体情况具体分析，选择出最适合的研究方法，并通过数理统计等手段分析学情，然后对教学设计进行合理的调整，以便所设计的方案能准确地指导实验教学工作。１．２实验教学方法俗话说：“教学有法，教无定法，只要教学得法”。在教学过程中，教师要根据实际的情况，灵活地掌握教学方法，争取获得最大的实验教学效果。好的实验教学方法既能使教师实现预计的实验课程教学目标，又可以大大提高学生的学习效果。现在大多数高校教师都认识到了实验教学的重要性，对实验教学方法的研究也越来越多，教师结合学生学情和实验课程的不同，选择合适的教学方法已成为共识，正所谓“选择比努力更重要”。１．３实验教学准备在进行实验教学之前，教师要根据大纲要求，实验室条件和学生的实际情况，制定出切实可行的实验准备方案，并做好预备实验。在做预备实验的过程中，对实验中的每一步骤教师都要认真思考操作中每一个细小的动作，要对可能出现的问题，失败的原因等都纳入考虑的范围，不能只是为了实验而实验，要对操作要求，实验步骤等进行系统的准备。对于有些操作比较复杂的实验，教师应该事先多做几遍，做到心中有数，以便能够在关键步骤及时提醒学生，确保学生能够顺利地完成实验。长期的实验教学证明，只有在实验前做好充足的实验准备，才能保证实验的成功、避免实验的失败，杜绝实验教学事故的发生。１．４实验教学内容实验教学内容的确定要按照教学大纲的要求，再结合学生的实际情况，选择出与本学科相适应的实验内容。另外，教师在备课的时候还要了解国内外与实验教学相关的新成果、新知识、新方法，开阔学生的视野。在内容安排上，要把握好实验教学中的概念、应用、原理。在顺序安排上，要条理分明，把一个比较完整的实验课程教学内容和过程传递给学生，帮助他们建立一个融会贯通的认知结构体系，将零散的知识系统化，分散的知识条理化，使学生的认知结构有更进一步的提高。在教学过程中，还要把握住实验教学中的重点和难点，只有让学生学会了重点内容，解决了难点问题，才能更好地掌握和理解其他知识点的内容，才能把整个实验顺利地开展下去。对于教材中的难点，教师要在实验教学的过程中多次讲解，因为这些难点，需要学生经过一段时间的思考、练习才能够理解。在实验教学中，有时会碰到一些自己产生疑问的地方，这些疑问，就是所说的疑点，对于这些疑点问题，教师要找到其存在的原因，然后给出解答。以便在实验教学时，能够做到突出重点，突破难点，诠释疑点。１．５实验教学分析实验教学分析是要重点分析学生的学习效果，主要进行两个方面的分析。一是学习对象的分析。考虑学生在实验教学的学习中受到哪些因素的影响，以便在实验教学方案设计时加以研究。二是学习内容的分析。切记不能盲从实验指导书，对实验内容不能只有感性的认识，教师应花足够的时间研究实验内容，通过对实验方法巧妙的设计，体会到实验的精髓。这两个方面的分析，主要体现在备课的要求上，在这个过程之中，备学生、备教材，反映出了教师对学习对象的分析和对学习内容的分析后所做出的方案选择的正确与否，要在方案设计中对教学内容和方法做出正确的选择，就要求教师对教学大纲，教学内容，学生情况要有比较全面的掌握和分析。１．６实验教学评价实验教学评价主要是对教学效果的评价。为了能够更好的提高实验教学质量，教师应该根据本学科的特点，制定实验教学的评价标准。实验教学评价主要是针对在实验教学的过程中，教师对教师，教师对学生，学生对学生，学生自己对自己在学习过程中的评价，概括起来说，就是对教师的“教”，学生的“学”进行评价［２］。这不但使学生对自己拥有一个更深刻的认识，也能促使教师自身改进教学方法，实现教学相长之目的。
２大学基础课程实验教学方式的界定
随着实验教学研究的不断深入，新的实验教学方式不断涌现，例如出现频率较多的就有验证性实验、综合性实验、设计性实验和创新性实验等。毫无疑问，这些新的教学方式的出现开拓了实验教学方式，同时也促进了实验教学新思路和新方法的产生。然而，这些新名词却缺少严格的界定，经常被混淆，本文从实验教学的内容、目的、要求等出发，对它们进行了界定。２．１验证性实验验证性实验是指对于所研究的对象有了一定的了解，在了解的基础上，形成了一定程度上的认识和提出了某种假设，然后对这种认识或假设进行验证，进而确定正确与否而进行的一种实验。验证性实验的目标就是培养学生的实验操作能力，验证基本概念、原理和理论。验证性实验主要是让学生能够认识到科学性理论的确立都要经过实验的检验。关于验证性实验，它最突出的一点是注重探究的结果，而不是探究的过程。２．２综合性实验综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验，实验内容涉及几个章节或几门课程的基本概念、基本理论和基本技能。通过开设综合性实验，来达到培养学生对知识综合运用的能力。教师在进行综合性实验前，广泛查阅资料，充分挖掘教学资源。确保实验内容具有特色，能够吸引学生，使他们对所做的实验感兴趣。然后引导他们利用所学的综合知识来完成实验。在进行综合性实验教学中，老师要设立出一套可行的实施方案，进行实验教学时要适时引导、点拨，相机行事，灵活应变，以达到满意的教学效果。２．３设计性实验设计性实验是指结合实验目的、实验要求和实验条件，学生根据自己所学到的理论知识和实践技能，自行设计实验方案，并按照这个实验方案完成实验。与验证性实验相比，无论是训练内容的深度或广度还是层次上，都有较高的要求，实验的探索性更强，它与科研的联系程度更加的紧密［３］。在实验教学中，教师在指导实验的时候，不再是面面俱到式的讲解，也不再控制实验的进程，而是让学生自主进行实验，遇到问题后老师再加以引导，这样做能很好地培养学生的独立思考能力。２．４创新性实验创新性实验是指通过改进实验的方法，改革实验教学的传统模式等形式，旨在激发学生创新性思维能力的实验。它可以发掘出学生隐藏在内心深处潜在的创新思维，培养学生的创新意识。在创新性实验中，教师要想办法让学生体会到创新的乐趣，这才能使学生创新欲望能很好的保持下去，这样开展创新性实验教学是在我国新形势下推动创新性人才培养工作的一项非常重要的举措［４］。
３大学基础课程实验教学方案设计的案例
在总结我校开设物理实验５０多年教学经验，以及调查分析了我校和本省内其他部分高校物理学实验课程的教学现状，设计了以下《大学物理学实验》课堂教学方案设计。３．１绪论从自然科学和社会科学的发展过程中，可以清楚地看出，人们总是不断地从实践中总结出规律和理论，然后通过实践来检验它。物理学的理论和实验的关系特别密切，它的所有成果都是来自定量的实验，或者是运用定量的实验来加以证明，同时它还会依靠实验而取得发展，所以，从一定意义上说，物理学本身就是一门定量的实验科学。通过对物理学实验的学习，能够使学生在科学实验的方法、思维、能力等方面得到比较系统地培养，为专业课的学习打下坚实的基础。物理实验是物理课程中特别重要的组成部分，它与理论课既有联系又相对独立，物理实验课有其独特的自身教学目标和教学任务。３．２教学目标通过每个实验教学环节，培养学生的逻辑推理能力，自行设计实验的能力，综合运用所学知识来分析和解决问题的能力，为学生以后学习相关专业知识奠定基础，并培养学生具有一定独立的科研能力和实践创新能力。３．３教学要求（１）在物理实验课的教学中，要使学生的观察能力、实验现象的分析能力以及理论联系实际的能力得到逐步地提高。通过对实验现象的分析，掌握验证理论的正确方法，从理论和实验相结合的角度，对物理学的基本概念、规律有更深刻的理解。（２）在物理实验教学中，能够做到合理并且正确地选择和使用基本仪器（如读数显微镜、电子示波器、分光光度计和光学显微镜等）；掌握基本物理量的测量方法（如电流、电压、频率、压强等）；培养学生能够对实验数据进行合理地分析和处理，初步具有科学实验的能力。３．４备课要求３．４．１教材分析物理学实验教材国内发行的就有几百种，我校是根据本校的人才培养特点和生源情况，选用由中国中医药出版社出版的“十二五”规划教材《物理学实验》，该教材的特点是比较符合中医院校学生的学习能力和实验教学条件。全书结构严谨、内容恰当、逻辑分明、编排合理，力求能够很好地培养学生的动手能力和物理素养。３．４．２学情分析通过问卷和访谈，结果显示：一是随着高校的招生不断扩大，学生的学习基础相对较弱，学习物理实验的积极性不够。二是很多学生认为，物理实验课的难度较大，有的甚至产生了抵触做物理实验的心理。三是在传统实验教学模式中，往往以教师为主，不能调动学生自主实践的积极性。以上这些问题，在备课时都要给出解决方案。３．４．３教学设计（１）课堂语言设计。教师要将实验教材中的内容，尽可能的用自己的语言来表达。（２）上课框架设计。实验课要分若干个层次，要将各个不同内容放在不同的层次上。（３）教学时间安排。教师要把每一节课的各个环节的时间分配好，确保高效地利用每一堂课。（４）实验教学方法设计。根据实验教学的要求，选择设计一个能够很好表达本实验内容的方法。（５）课堂小结设计。这一部分，可以是老师归纳，也可以是学生总结加上教师的点评。（６）课后学生作业。每一次实验后，教师要布置学生写好实验报告。教师还要认真审阅学生的实验报告，并给学生提出批改后的建议，以提高学生的实验能力。３．４．４课件要求（１）教师在制作实验教学课件的时候，要做到条理性强、无错别字和语法错误。（２）教师在设计实验教学课件时，要注意重点内容突出，逻辑性强。（３）教师在实验教学中，适当使用多媒体课件，可以使学生能够更加直观形象地熟悉实验内容。（４）教师在课件的结尾部分，要提出相关的问题，以供学生思考。３．４．５课外活动（１）教师应当有针对性地把一些相关实验书籍推荐给学生，加强学生对本实验的掌握。（２）教师可以根据学生的兴趣爱好，成立不同的兴趣小组，培养学生的实验能力。（３）教师最好能在互联网上建立一个ＱＱ群，给学生提供一个交流的平台，对实验教学中学生不会做的步骤和不能理解的问题，教师要加以指导和解答。（４）教师还要利用课余时间对学生进行相应的辅导。
４结束语
本文仅从物理学实验教学方案的设计与实验教学的实践出发，对大学基础课程的实验教学方案的设计进行了研究，在一定程度上，为实验教学的实施提供了可靠的依据，回答了如何才能上好实验课的问题，规范了大学基础课程实验教学的过程，能够有效地指导实验课教师对大学基础课程实验教学的方案进行设计，提高实验教师对实验课的备课能力和教学水平。实践证明，在进行实验教学之前，只有对实验课程的教学方案进行比较系统的设计，才能使实验教学达到我们所需的满意效果，由于篇幅有限，本文对实验教学方案的设计与应用进行系统的研究还不够，有待进一步的深入研究与探讨。
作者：章新友 张春强 罗山水 单位：江西中医药大学
