摘要：从英语实用角度来说，听说能力是基础，教师要积极摆脱教学压力的束缚，开拓丰富多元化的课堂教学方式，调动学生听说能力的运用，从而提升英语整体的实际运用能力。
关键词：英语教学；听说能力；现状；对策
中图分类号：H319 文献识别码：A 文章编号：2095-9052(2016)0004-000388-01
在实际的英语运用中，学生的阅读写作能力较为突出，但是在听说能力上处于短板状态，甚至为哑巴式英语，无法真正投入到实际运用中，更多的符合应试教育标准，英语听说教学也进入一种尴尬境地。
一、当下英语教学中学生听说能力现状
(一)以笔试考试为主的阅读写作能力超越实际听说交际能力
在当下的英语教学中，无论出于何种教学阶段，英语在一定程度上仍旧受到应试教育的束缚。由于应试教育更多侧重与阅读与写作，因此学生在视觉上识别英文内容的能力较为突出，但是在实际临场发挥的口头表达与听力能力上则存在较大的短板。甚至大部分学生学习英语是为了通过相关水平的等级考试，缺乏对英语实际运用的考量，不善于英语实际口语交际。教学的考核方式相对单一是促成教学内容与方式导向的重要原因。学生甚至在相关考试前进行突击学习，特别是学校考核中，教师会划定考试范围，学生进行事先突击学习，并不能代表学生实际英语水平的实际状态。
(二)课堂填鸭式教学对听说能力的局限
课堂教学中，教师为了有效掌控课堂进度，需要在有限时间中完成教学量，因此缺乏师生互动，将更多的教学时间投入到语法和词汇讲解等，缺乏对学生口语训练。一方面是课堂进度需要，另一方面与教师缺乏创新思想有关。教师更多的局限在照本宣科，没有充分了解学生的需求和水平，缺乏营造有效的口语训练课堂环境，也缺乏对学生日常私下英语学习习惯的培养。
二、当下英语教学中学生听说能力培养提升方法
(一)分组学习丰富教学形式
传统的填鸭式教学较为呆板，要进行有效改善才能获得突破。可以在课堂上采用分组学习，在小组划分后可以充分调动学生学习热情，发挥学生自主学习能力。同时依据情况划分讨论学习时间，给予讨论话题，让学生在小组间进行口语交流，创造英语口语听说能力。具体的小组划分中要充分了解学生的学习水平做有意的引导性组合，也可以充分尊重学生自愿精神来自由选择组员。前者分配需要教师充分了解班级学生情况，这种方式教师的压力较大，一般后者方式运用可行性更强，效率更高，学生满意度更高。
(二)建立口语听说的教学氛围
可以创设较好的教学环境。在课堂教学上可以充分运用多媒体技术。多媒体是视频、音频、图片、文字、网络资源的整合，可以通过下载英语情景视频，让学生在一定情景环境中感知现实的英语交流情景，甚至可以开展趣味性的情景角色扮演方式的英语口语训练，提升情景中的趣味性，让学生在幽默的语言交流环境中发挥自身的口语能力。相关情景模拟方式不仅训练口语，同时可以调整课堂气氛，调动学生学习积极性，打破沉闷课堂中学生单纯听，教师单纯讲的呆板模式。可以通过多种情景扮演方式展开，具体情况可以通过学生的意见反馈收集来灵活处理，不要刻板的抛弃学生的积极主动性和思想而独立操作。而多媒体的运用中，除了播放英语口语视频情景内容，同时也可以满足学生对音乐的偏好，学习英文歌曲等，让学生在愉快轻松的氛围中享受英语学习的乐趣。在英语教学基础氛围上，教师要尽可能的采用全英文模式教学。当然，这种教学中，尽可能采用实用简单易懂的英文单词，让学生逐步的熟悉英语听说环境，同时也需要让学生采用英语口语回答的模式来达到教学互动，建立一种强有力的口语听说氛围。
(三)营造课下英语听说能力训练空间
随着网络交流互动平台热潮来临，学生可以在私下有更多的互动交流空间，不必要像以往一样到专业的英语角进行英文训练，在QQ、微信等平台上，学生与教师或者学生间就可以进行英文交流互动，可以分享英语听说能力学习心得，也可以进行英语实际的听说互动，不仅打破了时空的局限性，同时其免费的交流机会也降低了学生学习的经济成本压力。学生可以依照日常生活热门话题做英文的交流互动，有效的训练学生口语表达能力，对课堂教学展开了有力的拓展作用。教师可以在相关群中安排管理人员，及时的发布相关资料信息，或者组织学生积极交流互动。
三、结束语
当下英语教学中，由于时间的局限性，教师要依据实际情况，丰富教学模式，调动学生学习积极性，这样才能实现教学的价值。
参考文献：
[1]张秀婴.英语教学中听说能力的培养[J].新课程中学,2013,(1):32-33.
[2]王小平.高职高专英语教学中听说能力的培养[J].读写算(教育教学研究),2014,(42):230-230,231.
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作者：郭慧敏 单位：广州工程技术职业学院
