第一篇
一、独立学院工程制图教学现状分析
(一)计划学时与课程容量不对应
工程制图在中国石油大学胜利学院机械与控制工程学院的机械、材控本科专业的培养方案中被安排在第一、二学期，共96学时，其他专业均设在第一学期，课时为64或者96不等。其教学内容主要包括工程图学的基本知识与基本技能，点、直线和平面的投影，立体及其表面交线，轴测投影图，机件常用的表达方法，标准件与常用件，零件图，装配图等。其中画法几何的基本理论在教材中所占的比重太大，再加上目前上课主要是大班合堂，仅仅靠课堂上老师讲一遍，课后学生简单做习题集作业，是很难真正掌握相关知识的。再加上一同学生不独立完成作业，学生的动手能力以及综合实践应用能力得不到很好的培养和锻炼，以至于学生上交的作业出现很多不符合国标的画法和标识。工程制图课程的最基本目标就是要培养学生的空间想象能力和空间构思能力，这也是该课程教学的重点和难点。这部分教学内容包括了立体及其表面交线、机件常用的表达方法、零件图、装配图等章节，该内容在教材安排上处于课程的后半部分，在教学时间安排上正好处于学期末考试周之前，此时正是教师忙出题赶进度，学生忙复习备考试的时候，训练消化的时间仓促，导致学习效果不佳。
(二)实例选择与学生专业不对应
中国石油大学胜利学院从事工程制图课程教学的教师都来自机械与控制工程学院机械工程系。各位老师在讲授工程制图的过程中以及课程结束后进行的工程测绘环节都选择通用的轴、单向阀、齿轮泵等常规的机械构件作为例子来进行教学分析和测绘模型。没有根据学生所学专业的不同进行相对应的调整，所以学生将来很难把学到的基础知识直接应用到具体工作当中，以致于有些毕业生开始认为该课程与所学专业联系不大，这种思想影响了正在进行该门课程学习学生的学习积极性。
(三)教学手段与学生接受能力不对应
中国石油大学胜利学院从事工程制图教学的教师，大多采用多媒体CAI课件进行教学，教学手段单一，虽然多媒体课件克服了板书加挂图这种传统教学模式的不足，但是也有其不可忽视的缺点，比如，老师讲课速度过快，表达方式不灵活等。学生在上课的过程中可能出现跟不上、看不懂的情况;老师也容易受到课件的制约，实例讲解不够多样化，也不能从学生的角度给予具有说服力和针对性的直观解释和表述，时间长了会使学生产生厌烦情绪［3］。
(四)师资条件与学生层次不对应
中国石油大学胜利学院属中石化胜利石油管理局、中国石油大学(华东)和东营市政府三方联合办学的独立学院，学生录取分数较低，基础相对较差，底子比较薄弱，再加上全国范围内招生导致学生基础参差不齐，所以老师们在进行教学活动的过程中可能很难兼顾所有同学的知识需求和消化吸收程度。同时，由于机械教师短缺，工程制图任课教师可能同时兼顾三门甚至四门课程，教学任务重，也在一定程度上影响到了教学效果的最优化。
二、改进独立学院工程制图教学的措施
(一)多种教学方法综合应用
板书、模型加挂图的传统教学方法表达形式单一，效率低下，已经不能满足工程制图对培养学生空间想象能力的基本要求。但是它却有助于学生更好地掌握和巩固作图的基本步骤，而且也有助于缓解疲劳，引起学生的学习兴趣。多媒体CAI课件教学经常采用的计算机、投影仪、语音设备、实物展台等可以增加课堂内容，而且借助立体图建模和动画演示使二维图形和三维模型之间的分析比较变得更加生动、方便和快捷，有利于对学生空间想象能力和空间构思能力的培养。但是由于多媒体CAI课件的高效率和多媒体教室的特殊性，学生在课堂上很难做笔记，作图的演示过程又快，学生需要紧盯屏幕，极易疲劳、厌倦，大部分学生在课堂上基本都能理解，可是课后印象不深刻，会在一定程度上影响教学效果。因此，各任课教师应该充分考虑在课堂教学中利用多媒体CAI课件和传统教学方法的优势，根据不同章节教学内容的差异灵活选择不同教学方式，将多媒体CAI课件教学与传统教学方法综合起来。比如，在讲解立体及其表面交线一章时，很多学生对于立体截交线和相贯线比较陌生，在理解和构思上存在一定难度，教师可以多采用多媒体CAI课件来展示一些三维立体模型，并通过板书来讲解截交线和相贯线的具体步骤，最后利用教具模型来引导学生边学、边看、边练，实践证明该方法具有比较好的教学效果。
(二)注重空间思维创新能力培养
空间思维能力是培养空间构思和创新能力的基础，很多学生学不好工程制图或者认为工程制图难学的主要原因就在于缺乏空间想象能力。要想培养学生的空间思维能力，在课堂教学计划安排上就要适当加快点、直线和平面投影等基础知识的教学进度，或者可以只讲一类，其余类别由学生自己去推导总结，这样既节省课堂时间，又有利于学生自学能力的培养，老师和学生有更多的学时来完成组合体、表达方法等综合性内容的教学活动。比如，在讲授“立体及其表面交线”一章时，可以利用多媒体课件全方位展示一些三维模型，也可以列举日常生产生活中的实物(比如烟囱的弯头，就是等直径圆柱正相贯的问题)。这种由浅入深，由近及远的教学方法使空间思维能力的训练变得贴切、自然。创新能力是工程技术人员应该具有的基本素质，也应该是目前高等院校教育教学的重要目标。工程制图作为非常重要的一门入门型技术基础课程，迫切需要教师在教学过程中关注学生创新思维的养成［4］。教学活动中，注意更新教育理念，设计适合本班次学生情况的课堂内容，多提可以引出不同答案的问题和反常规的问题，努力营造一种有助于学生创新思维养成的课堂环境，激发学生从事创新活动的兴趣和热情。在此基础上，还可以通过实践教学环节来促进学生创新思维的扩展并使他们养成进行创新思维的好习惯。
(三)注重工程素质养成
作为刚刚开始大学学习生活的大一新生，他们刚结束中学阶段纯知识的学习，对工程问题还没有概念，而工程制图课程的目的是为解决工程实际问题提供基础，具有一定的实践性。所以老师们在进行工程制图教学活动的过程中，就应该结合课程的特点，向学生介绍一些现代工业设计、生产、工艺等相关的内容，引导学生通过绘图来构造、分析、表达和理解实际问题，进而培养学生的工程意识和解决工程问题的能力。通过学生工程素质的养成，让学生及早接触工程实际，以利于他们对后续的机械原理、机械设计、机械优化设计、机械创新设计等课程的学习，也为将来参加工作更快更好地完成角色转变奠定基础。
(四)启发渗透式教学
根据现在的课堂结构安排，在讲授新内容之前，教师一般都先带学生回顾与新讲授内容相关的知识点，这样就使新问题的提出变得有理有据，同时可以启发学生对新提出的问题进行思考，并给出解决问题的方法。对于一题多解的情况，老师在进行引导和启发的同时，还要鼓励学生运用不同的思维方式进行积极的思维活动，尽可能多地想象出合理的空间结构，这就为培养学生的空间构思能力奠定了基础。教材中由两个视图求截交立体的第三投影等就是这类问题的典型。对于此类问题，一般学生可能得到一个解就满足了。这时教师应积极引导他们，开阔学生的思路，促使他们构造出可能存在的所有结构。再如讲解“标准件常用件”一章时，除了介绍一些基本知识外，还可以结合学生平时能够接触到而又被忽视的典型应用实例，来介绍标准件的应用等思考题让学生回答。这样既能活跃课堂气氛，又在讲授绘图知识的同时渗透了机械结构设计和装配工艺等相关知识，使学生在不知不觉中接受新知识，当然老师要掌握好尺度，不能喧宾夺主，导致跑题［5］。
三、结束语
当今社会科学技术快速发展，就业压力逐年增加，培养具有扎实理论基础和较强动手操作能力的高素质应用型人才是独立学院面临的主要问题。要培养高素质的应用型人才，不仅是更新教育思想和教育观念的问题，更迫切的是对教育教学方法的改革。作为一门具有一定实践性的技术基础课程，对工程制图教学方法的改进直接影响到人才培养的成效，教学方法的优劣决定了学生素质的培养质量和知识的掌握程度。结合教学实践发现，教师的教学经验和高质量的教学方法同生动高效的多媒体课件及教学展台相结合，才是一种能够取长补短的综合教学法，也是解决当前该课程在教学条件和教学方法上存在的不足的有效途径。
作者：刘庆 单位：中国石油大学胜利学院
第二篇
1讨论法应用
讨论法的运用主要体现学生在教学过程中的主体性，教师进行情境设置，学生与教师、学生与学生之间进行交流，发表自己的见解，相互启发、互相学习，甚至发现问题、创造方案，如图1(a)所示，原题为平面立体部分的求第三视图，主要为求解“截交线”。教师先进行预备知识“截交线”的回忆，平面立体的截交线是一个封闭的平面多边形，它的顶点是平面体的棱线(或底边)与截平面的交点，它的边是平面立体表面与截平面的交线。因此，平面立体截交线的求法有两种，一为求各棱线的交点，然后依次连接各交点，并判别可见性；二是求各棱面上的交点，并判别可见性。运用平面立体截交线知识对图1(a)分析，首先运用图解法，结合Solidworks三维软件进行造型如图1（b）、(c)。再次运用图示法，用三视图表现造型，首先根据主视图进行造型得到如图2所示第三视图，与原题设进行比较，发现俯视图不符，因此以俯视图造型对得到图3所示第三视图，发现主视图与题设不同。通过以上分析讨论，发现此形体的三视图表达有问题。进一步扩展思路，引导学生扩展思维，在平面立体无法解释情况下，假设为“曲面立体”是否满足题设。
2练习法应用
《工程制图》练习法是促使学生由认知到掌握到形成技能的必然重要方法，结合教学内容的特点，教师在明确练习目的和要求情况下，要求学生能够做到开始阶段比较单一，其后要“连点成线、围面成体，体面相错、形体相交”等空间逻辑思维内容，教师在学生练习后及时给予反馈，让学生知其然或不然及所以然，以便针对性地进行再练习。教学内容与实践相结合，“实践教学方法改革是推动实践教学改革和人才培养模式改革的关键。各高校要把加强实践教学方法改革作为专业建设的重要内容，重点推行基于问题、基于项目、基于案例的教学方法和学习方法”。
3多媒介教学作用
现代媒体教学功能强大，包括再现、集成、交互、扩充、虚拟功能等，在《工程制图》教学实践中，主要体现出“再现、扩充、虚拟功能”。通过笔者实践，对多媒体教学的作用基本结论为“优质、增效”。首先优化《工程制图》教学质量。采用现代媒体教学，生动、形象、感染力强，易于激发学生的学习兴趣的内部动机；对学生认识发展的每个环节：感知、理解、记忆、应用等，能直到有益的影响，绝非一般原理形式的表达说教所能比拟。其次增进《工程制图》教学效率，对知识的掌握，可以通过多种感官把外界信息传统给大脑中枢而形成，在学习中眼、耳、脑的功能发挥得好，自然学习效率就高，以此提高教师授课效率，达到教学相长的目标。
4结语
该文主要针对高职《工程制图》的教学内容和目标，探索教学方法。笔者在实践后认为：对于如何平衡电脑与人脑的关系问题待进一步研究，学和教的过程本质上是人脑的活动，现代多媒体技术大量涌入课堂，即使现代教育技术的功能继续扩大，也只能作为人脑学与教的辅助手段。
作者：王小刚 单位：扬州工业职业技术学院
