1情境教学方式的研究分析
所谓情境教学，就是教师要通过一定的教学手段营造出一个适合教学内容的教学情境，促使学生能够积极主动的参与到教学任务中，使学生能够在教学过程中真正体会到教学过程中的认知体验，使学生能够深刻的了解掌握到所学的教学内容，同时也能够整体性的提高学生的实践能力。工厂实习背景下的中职电工教学方法明显与传统“填鸭式”的教学方式有着很大的区别，一是从教学内容的教学理念上看，传统的教学理念主要是将教学内容不加修饰直接传授给学生，而情境教学则是通过教师将教学内容经过有计划、有目的的加工设计，以不同的角度将教学内同呈现给学生，使学生能够更加容易接受教学内容，二是从教学内容的教学手段上看，传统的教学手段主要沿用的是“老一套”枯燥乏味教学方法，而情境教学的教学手段则需要教师能够根据教学内容进行灵活变动，使学生能够感性的积极主动的投入到教学环境中，三是从教学过程中的学生的教学位置上看，传统的教学方式主要是“老师讲，学生听”，学生处于被动学习状态，而在情境教学过程中，老师只是一个引导学生主动学习的引导者，处于教学的主导地位的则是学生，四是从教学结果的评价方式来看，传统的教学方式只注重学生的最后考核，缺乏机动性、严谨性，而情境教学在注意学生最后考核的同时，对学生的教学过程也是相当重视的，能够整体的把握学生的学习状况。工厂实习背景下的中职电工教学方法则可以看成是一种情境教学方法，在进行情境教学过程中，可以让学生在实践过程中灵活的掌握运用所学到的专业技能，可以使学生独立构建起专业技能的新结构，所以教师在进行工厂实习的教学过程设计中，一定要以学生为教学核心，从学生角度出发。在这个教学过程中，老师要充分的考虑到学生的情感世界，要充分的调动学生的学习热情，让学生能够积极的参与到技能的学习过程中，在实践教学的过程中，不断的提高学生动手操作能力、专业运用能力以及灵活应变能力。
2中职电工教学的教学目标
电工学是当今社会应用性非常强的专业技术领域，在进行中职电工的教学任务中要明白，电工学的教学任务不只只是让学生能够掌握住此门学科的理论性知识、能够独自解决教材中所布置的教学任务，这样远远不能够达到当今社会建设的需求，更重要的是使学生能够灵活运用所学到的专业理论知识，使学生通过专业知识能够灵活动手处理现实当中的实际问题。电工学的教学大纲也明确的提出了这一点，所以电工教学的教学目标则是学生能够真正掌握、能够灵活运用所学到的专业知识，在此学生能否灵活运用所学到的专业技能，是否在实践过程中能够亲自动手操作解决问题是电工教学考核的一个重要指标。而工厂实习背景下的中职电工教学，不仅能够调动学生的自主学习积极性，同时也能够真正的锻炼学生动手操作能力，能够提高学生的实践能力，使学生能够真正消化自己所学到的专业知识，真正的使学生做到了专业知识与实践能力的双丰收。
3工厂实习背景下的中职电工教学原则
在进行中职教学环节中的工厂实习教学，一定要注意以下几点原则：（1）、兴趣性原则，在进行工厂实习教学过程中，一定要考虑到学生的情感，不断主动开发学生进行实践教学的兴趣，这样才能够使学生积极主动的参与到实践教学中。（2）、实用性原则，在进行工厂实习教学过程中，一定要将学生所学到的专业知识充分的展示在学生面前，使学生真正的提高该专业知识的实践能力。（3）主体性原则，在进行工厂实习过程中，一定要将学生摆在正确的位置上，使学生成为学习的主体核心。（4）系统性原则，在进行工厂实习过程中，老师一定要有意识、的有计划的安排学生的实习内容，使学生能够有机的将所学到的内容进行总结整合。
4结束语
总结的来说，中职教学过程中的工厂实习情境教学，其一要从学生角度出发，以学生的学习能力、学习特点来制定相应的学习计划，使学生能够真正的做到专业知识与实践能力的双丰收，同时也要培养学生电工学浓厚的学习兴趣，使学生能够积极主动的独自完成学习任务，其一要从学校角度出发，中职学校要充分的调动学校可以利用的一切学习资源，不断的给学生创造学习机会，不断的发挥学生的创造性，使学生能够有机会得到充分的锻炼与学习，真正的落实到学生的实践技能的培养。
作者：张燕 单位：阜阳工业经济学校
