第一篇：高中英语阅读教学实践
一、信息技术在英语阅读教学中的案例与反思
1.信息技术在读前教学（pre-reading）中的使用。读前教学是为阅读教学所做的热身活动，活动包括兴趣的激发﹑话题的导入和语言的准备等。阅读前教学的核心任务是“导”，教师要通过“导”，激活学生的背景知识，激发学生的阅读动机，从而使学生在阅读时获得最大的信息量。这节课以播放英文歌曲开头，引出有关“英雄”的话题，然后让学生利用warmingup部分的有关描述英雄的形容词，归纳英雄有哪些特质；再通过课件展示课本上六个名人的照片，并对他们进行介绍；最后向学生重点介绍曼德拉，并导出阅读课文的题目Elias’story.在读前的教学中，教师通过悠扬动听的英文歌曲引出课文主题，使课堂气氛轻松活泼，激发了学生阅读课文材料的愿望。通过对课本上六人的介绍，增加了学生的背景知识，拓宽了学生视野。教师利用多媒体课件图文并茂的信息传递方式使学生对他们不太熟悉的名人有了详细的了解，使这部分的介绍变得形象生动。但是由于课堂教学时间有限，完整地播放歌曲使得后面的阅读活动有些仓促。而且教师的导入比较简单，课件没有很好地起到承前启后、导入新课的效果。因此，在上课前教师就应精心安排，对于阅读教学课的每个步骤所要占用的时间做好预测，分清主次。另外，教师在介绍课本上的六位人物时，只作了简单介绍，没有任何补充和改进。老师如果提前让学生以小组为单位在网上搜索并讨论与六位名人的信息，再让学生在班上介绍他所了解的名人，既锻炼了学生的口语，还培养了学生的独立学习和互相合作的学习习惯。因此，在阅读的读前教学中，要恰当使用信息技术，才能使教师的角色得以重新定位，学生的学习活动得以拓展，呈现多样化。既要注意引导学生利用信息技术进行个别化自主学习，又要关注培养学生协作学习的习惯，从而使学生的学习能力得到全面的发展。
2.信息技术在读中教学（while-reading）中的使用。读中教学是阅读教学的核心，学生的各种阅读能力和阅读策略都是通过读中阶段来培养完成的。Elias’story这篇阅读课文以第一人称讲述了南非黑人所受到的不公平待遇以及他们在曼德拉的带领下争取种族平等的斗争故事。教师用多媒体播放了课文录音，让学生边听边猜测“Elias是谁？”然后让学生浏览课文把课文分成两个部分并归纳大意；接下来教师通过课件设计一些深层问题，来检测学生对课文细节及隐含内容理解程度，训练学生的阅读技巧。在这部分教学活动中，教师预测到划分段落及归纳段落大意对学生的挑战，利用多媒体课件良好的交互性和灵活简单的操作性，提前设计好了一个替代性练习，把归纳大意变成段落与段落大意连线，启发和引导学生思考，帮助学生独立完成学习任务。如果学生有较强的能力可以自己完成任务，教师就可以跳过备用课件，直接进入下个教学活动。在传统的教学模式中，由于时间和呈现方式的限制，教师很难在较短的课堂时间里训练学生的各项阅读技能。而多媒体课件通过辅助教师的“教”，促进学生自主地“学”来突破课堂教学中的重点﹑难点，可以轻松地达到提高教学质量和效率的目的。由于计算机能处理多样化和大量的信息，计算机辅助教学能更有效地利用有限的课堂时间，学生可以在规定时间内完成更多、更复杂的教学任务，从而使学生的阅读理解能力得到提高。信息技术在阅读中的使用给学生带来了新鲜感，也调动了学生主动参与阅读活动的积极性，但多媒体课件统一的操作会让一部分学生感到不适应。学生的阅读水平不同，阅读速度也不同，教师在使用课件时要根据学生的不同能力，播放的速度也应不同，不能因为课堂时间有限就不给学生理解和思考的机会。
3.信息技术在读后教学（post-reading）中的使用。读后活动一般侧重知识的应用和综合，一般教材中普遍采用的readingandwriting中的writing就属于读后活动的范畴。在这节课里，教师设计了让学生展示一段采访曼德拉的对话或者写一段介绍曼德拉的短文的活动。然后，老师又播放了网上的“感动中国”的视频，组织学生讨论，让学生感受到普通人在自己的领域里也能做出不平凡的事，成为我们心目中的英雄。由于信息技术处理问题的多样性和高效性，使教师在有限的课堂时间里可以兼顾学生的听、说、读、写各项英语技能的训练。在这段活动中，教师利用学生对课件中视频的讨论，有关曼德拉的对话和短文，训练学生用英语交流和表达思想，从说和写两方面锻炼了学生的语言表达能力，使三维目标顺利达成。本节英语阅读课的信息技术辅助教学给我们留下了许多值得思考和借鉴的地方，在今后的英语阅读教学中，教师该如何正确运用多媒体资源，提高英语课堂的教学效率呢？
二、信息技术辅助英语阅读教学的改进策略
1.课件设计精而实。教师在使用计算机辅助教学时要科学合理地设计课件，要制作出精简和实用的课件。有的教师设计了过多的问题来检测学生对阅读材料的理解，有些练习甚至是对同一个问题的另一种形式的考查。这样的设计显得不够紧凑，教师应本着简洁、实用的原则，合理地组织好课件，使课件逻辑严谨，层次清晰，易于操作。
2.媒体运用巧而准。由于课堂的时间有限，课件的设计要巧妙选择教学内容，准确把握多媒体播放的时间。有的教师喜欢制作信息量过大，耗时过长的课件，认为这样可以使课堂显得内容丰富。但过于复杂的课件占用了课堂时间，留给学生的时间就相对较少了。教师要科学地安排课件播放和给学生阅读和思考的时间，使课堂能兼顾学生阅读能力的提高和教学目标的达成。
3.层次设计有梯度。在阅读教学中使用信息技术，要考虑到每一位学生的能力水平。多媒体课件的设计要顾及不同英语水平的学生，课件设计的层次要有梯度，要调动每个层次的学生的学习兴趣，使每一位学生都参与到教学活动中来。同时，多媒体课件的设计要注意启发学生，要做到逻辑严谨，层次清楚，能促进学生综合语言能力的培养。总之，信息技术在教学中的广泛应用，对传统的教与学产生了强烈的冲击和深刻的影响，成为了教学改革中的热点话题。英语教师要清醒地认识到在阅读教学中使用信息技术的优势和先进性，不断吸纳新的教学理念，激发学生的学习兴趣，从而提高阅读教学质量。信息技术尤其是多媒体技术和网络技术在阅读教学中的应用，培养了学生的合作精神，提高了学生的阅读能力，使他们成为有自主学习能力的学习者。
作者：王安宁 单位：湖北省黄石市第六中学
第二篇：高中英语阅读教学策略
一、阅读中开拓创新思维，引导学生正确使用阅读策略
现代英语教学理论认为，英语阅读教学应把学生的阅读技能的培养作为重点，以学生独立阅读能力的形成为目标，即学生能直接对非专业性文章进行阅读，达到对一般报纸和杂志能够阅读的水平。英语语言知识与技能关系是教师关注的重点，而对学习质量产生影响的情感态度等诸多因素也应成为教师的关注对象。注重语言的使用功能，把新课标“用英语做事”原则体现出来成为阅读理解题的目的所在。学生阅读能力的培养需要通过教师运用阅读策略进行指导，在长期的培养训练下获得，英语阅读课策略指导的重要性可见一斑。对信息积极主动地思考和理解以及接受的过程就是阅读。单向的语言交流是阅读形式的表面现象，而实质属于语言交际活动，为作者和读者双向参与。对作者文字表达的思想进行理解是阅读的目的所在。因此，就阅读能力而言，理解能力极为关键，教师在阅读教学中应注重培养学生对各种阅读策略的运用能力。使学生养成正确的阅读习惯，加强指导学生阅读策略的运用情况，这对于中学生英语阅读能力的提升具有重要的意义。因此，教师在学生阅读文章时，应围绕文章内容对任务进行设计，重点培养学生阅读策略的运用，为学生独立阅读文章的能力的培养奠定基础。
二、读后设计一系列的任务，帮助学生进行自我巩固
在学生阅读文章之后，教师可让学生把阅读体会通过口头或书面表达出来，或结合实际就某一话题进行小组讨论，这有利于促进学生英语思维能力的发展，提高学生对文章的谋篇布局能力。进而提高学生的阅读速度，养成良好的阅读习惯，并能够提高学生抓住文章要领的能力，加深对文章组织结构了解和推理篇章的能力。很多时候教师往往采取增加阅读量的方法，以达到提高学生阅读水平，但过多的注重追求篇幅数量，而不求阅读质量，泛泛而读却达不到预期的目的。时间一长，学生就会很快的淡化，往往见到已读过的内容也会产生似曾相识的感受，或根本就没有任何印象。因此教师应在学生整体理解和把握课文后，以课文内容为依据，把适当的能力训练题布置给学生。为加深与巩固学生所学的知识奠定基础。
三、结论
从总体上看，在高一英语教学阶段，实施阅读教学策略，使我体会到充分的挖掘了学生英语阅读的巨大潜力。这符合《英语新课程标准》，学生在学习的基础上和使用教材后，逐步具备独立自主学习能力，达到为终身学习和发展奠定基础的目的。因此，科学的发展观是教师应具备的素质，具备充分的把教材使用好的能力，着眼于学生阅读策略的形成，达到把学生的阅读能力提高的目的。
作者：刘崇丽
第三篇：高中英语阅读教学方法
一、培养学生的自主学习意识
阅读教学的实施主要是在课堂上进行，而学生英语阅读理解能力的发展则还需要学生在课外也能够积极地投入其中，继而才能够促进学生的能力发展。因此，教师在阅读教学的实施过程中，还应当积极地培养学生的自主学习意识。从而在意识的牵引下，学生能够在课外积极地开展英语阅读，并且在课外学习的过程中不断地提升自己的阅读理解能力。而培养学生的自主学习意识，笔者认为教师主要可以在一开始的阶段给学生布置一定量的阅读素材和任务，然后逐步地教师开始慢慢地减少任务的布置。并且在这个过程之中，教师还应当积极地引导学生，给学生一些鼓励。而且教师进行阅读任务的安排时，教师还应当给学生布置一些较为有趣的阅读材料。例如：教师在一开始的阶段就可以布置英国小说《诱拐》的英文版给学生作为一个礼拜的阅读材料。因为《诱拐》这篇小说的英文版其中涉及到的词汇都比较简单，而且句式也相对容易理解，故事性较强、且情节曲折，能够有效地调动起学生的阅读兴趣。所以，借助这样的一些阅读材料的推荐，学生的阅读兴趣将获得激发和加强，随之学生的自主阅读意识也将在此基础上获得培养。
二、有针对性地传授阅读方法
高中英语的阅读材料囊括的类型很多，涉及到的文体也非常丰富。而不同的阅读材料所涉及的阅读问题不同，阅读的思维逻辑和方式也不一样。所以，在教学实施的过程中，笔者认为教师可以采取多样化地方式开展阅读教学，并且有针对性地选取不同的教学方法开展好高中英语的阅读教学工作。而且，高中英语的阅读问题的设置一般包含有判断题、信息解读题、词义猜测、文意深化解读这些问题。而且阅读的题材也涉及有科技说明文、故事、记叙文等。所以，为了更好地提升学生的阅读理解能力，并且实现高中英语阅读理解的有效性教学实施。教师就一定要有针对性地选择教学方法并且因材施教。例如：针对推理判断性的阅读理解题目，教师可以引导学生这样来解答：1.读清题意、忠于原文、不可臆断从而完成推理2.分清推理题的类型，如果是细节推理题则应依照语篇内容抓住关键信息词。如：有这样一个题目“Itcanbeinferredfromthetextthat（）”，根据文章中的unemployed、homeless等具体的信息，可以发现答案为B-theunemployedwhoreceivehelpmaystillbeamongthehomeless3.态度观点的判断题，则是要注重作者在文中的叙述语气。通过细化这样一个类型的题目解答方式并结合具体的阅读材料实施的教学能够获得良好的教学效果。而这样也将帮助学生掌握一定的阅读技巧，整个的教学效率也将获得提升。
三、加强教学反思和总结
阅读教学的实施和效率的提升不是一蹴而就的。而且，在这个复杂而漫长的教学实施过程中，教师还应当积极地对教学方法加以改进。所以，在高中英语的阅读教学实施过程中，教师也应当积极地、不定期地对教学实施加以反思和总结。并且在这个过程中，不断地改进教学实施的方法，从而更好地深化阅读教学的实施，以实现高中英语阅读教学效率的提升和学生的能力发展。随后，教师就会在下一次英语课堂教学开始之前首先将该内容加以补充教学。而教师通过这样的一种方式也将有效地发现教学中需要改进的地方从而不断地完善阅读教学的实施。最终，实现高中英语阅读教学的有效性教学实施。
作者：黄小萍
第四篇：新课程下高中英语阅读教学
一、学生过于依赖中文
对于初学英语者来说依赖中文属于正常的现象，但是对于具有一定词汇量的高中生而言过分依赖中文是不可行的。高中生所掌握的英语词汇和基本的语法语言结构对英语基础阅读来说是足够的，但是事实证明很多学生并不能巧妙地将自己所学到的语法知识运用到实际的阅读当中。通常他们会把英语当做中文来读，思维被禁锢在中文的语言逻辑上，但是英语的语法逻辑和中文是有很大不同的。如果学生经常性地那样阅读，那么他们在理解文章大意上必然会出现不少错误。
二、英语阅读教学的方法策略
1.重视学生自我阅读，延伸阅读空间要想提高学生的阅读水平，增大学生的阅读量是基本前提。教学者不能总硬性地向学生灌输知识点，而是应该给学生足够的时间让他们进行自我阅读，并在自我阅读的过程中对教师讲授的知识点进行消化吸收并且掌握。这样不仅提高了教学效率，还能够让学生在阅读过程中提高阅读理解能力和分析能力。当然，阅读还需适量。少量的阅读达不到提升的效果，但是过量的阅读会让学生感到疲惫，甚至丢失自信和耐心。因此，教学者要提醒学生在阅读过程中要结合自身实际，选择适合自己的阅读量和阅读刊物。
2.注重阅读方法，培养学生猜词能力在英语阅读教学过程中，大部分教学者首先教的是生词的词义和用法，以及解释新见语法的基本结构，然后才开始讲解文章。但是这样的教学方法往往达不到提高学生阅读能力的效果。教学者应该在学生懂得生词词义的同时，还需要讲授一些阅读技巧和方法，并且把阅读方法的教授放在首位。教学者可以试着让学生在没有学习生词的情况下阅读整篇文章，引导学生根据上下文语境来猜想生词的意思，鼓励学生通过反复阅读的方法理解文章大意。学生能在阅读过程中准确猜到生词的词义无疑是记忆单词和扩宽词汇量的最高效的方法，阅读能力也能得到提高。教学者还可以指导学生在阅读过程中使用构词法进行猜测词义，引导学生学习常见的构词方法和组词规律。利用高效的阅读方法不仅有效地帮助学生在阅读上减少障碍，还能培养学生自主阅读的能力，让他们在阅读过程中获得乐趣。
3.善于利用丰富的教学资源，拓展学生学习渠道当今社会的科技快速发展，教学资源越来越丰富。教师要善于利用这些丰富的教学资源提高教学质量，提升学生的学习积极性。在网络信息时代，教学者可以有效地利用网络和多媒体演示一些学生在理解过程中出现困难的概念，生动形象地向学生展示阅读学习中的侧重点，使得教学课堂更富有活力，学生在这样的教学氛围下更易掌握阅读要领。当然，教学者应该多与学生交流，共同开发和利用教学课程资源，激发学生学习的热情和学习的积极性，同时拓展学生的阅读渠道。在有限的课堂时间内适当进行教学互动可以让课堂富有节奏感，让学生在轻松快乐的气氛中感受到英语阅读学习的活力。并鼓励学生勇于指出教学者自身在教学过程中存在的不足，和学生们一起探讨更高效地教学方法。总之，在英语阅读教学过程中，教学者要以学生为本，以提高学生阅读能力为目标。当然，有效培养学生的阅读能力并不是在短时间内就能做到的，它需要我们耐心地指导学生在学习方法上突破，寻找适合自己的阅读方法，培养阅读分析能力，养成独立思考的学习习惯，让学生在高效的学习环境中提高英语阅读的能力和水平。
作者：吴恒贵 单位：江苏省江安高级中学
第五篇：小组合作对高中英语阅读教学的运用
前文内容叙述中已经清楚阐明了高中英语阅读教学开展的现状以及小组合作教学模式在阅读教学中应用的积极作用，那么，在具体教学过程中，我们究竟该如何采取有效措施保证小组合作教学模式的效果呢？建议可以从以下几个方面着手。在高中英语阅读教学开展之前，要想充分发挥合作教学的积极作用，应首先对小组进行合理的划分。所谓合理既指有形的合理和无形的合理，有形的合理指的是应将小组的人数控制在科学的范围，6-8人为宜；无形的合理指的是在小组划分的过程中，应尽量保持小组之间实力的均衡，确保全体学生的有效参与。就《牛津英语高中》二年级第二学期模块1第2单元一文中“Reading”部分合作教学的开展来说，如果小组单位人数过少，组数过多的话，教师在进行组织或是问题抽查时，可能会感到力不从心，如果人太多，小组内部的成员极有可能都无法参与讨论，实力能力均衡的原则也是同样。除此之外，还应注意的一点就是：阅读任务的合理制定。
要想充分保证小组合作阅读教学模式的效果和质量，除了小组人数及实力的合理划分之外，还需要合理制定阅读任务，确保合作教学步骤的有效推进。教师在进行阅读任务设定时，应从阅读素材的内容出发，以学生的能力层次及知识基础为出发点，在激发学生挑战意识的基础上同时要控制好任务的难度阶梯。以《牛津高中英语》“SchoolLife”这一教学内容为例，对内容进行浏览我们可以知道，这一阅读素材涉及的主要内容是“Thedetailoftheschoollife”，文章开头主要叙述了Americans的学校生活的主要方式和内容，在接下来的论述中，以美国学生校园生活方式为基点，交代了“Howtodevelopthethemeofschoollife”。针对这样一个框架和结构，教师在布置小组合作阅读任务及目标时，可以采用分层递进的模式设置启发性的问题，从表象再到内里，从而在激发学生讨论积极性的同时，加深学生对文章深度内容的理解。
小组合作教学模式是高中英语课程教学中的一种，高中英语阅读合作教学模式的应用，主要是以小组为基本形式，通过学生间及师生间的沟通与交流来提高高中英语阅读教学的质量。针对现阶段高中英语阅读教学中存在的问题，小组合作教学模式的应用建议应注意下面两个方面的问题：首先是小组的合理划分；其次是小组阅读任务的有效制定，而教师作为整个教学活动的组织者，则应努力控制好阅读教学的进度和效果，争取为提升高中阶段英语课程阅读教学质量作出积极的贡献。
作者：陈瑶 单位：江苏省启东市东南中学
第六篇：高中英语报刊阅读教学实践
一、与高中英语教学相符合的报刊教学法
1.以年级为标准制定的不同阅读任务第一阶段，是学生初步进入高中的高一年级，此时教师的教学任务主要集中在培养学生英语学习的兴趣上，可以鼓励并要求学生通过英语报刊的大量阅读丰富英语知识储量，增强英语语感和英语学习兴趣。第二阶段，高二学生的英语学习不能仍然停留在素材积累上，英语教师还应该在学生大量阅读的基础上指导他们一些阅读方面的技巧，让学生通过运用技巧更轻松地完成阅读任务，提高阅读理解能力，喜欢上阅读报刊，从而养成一个良好的阅读习惯。第三阶段，就是迎接高考的高三了，这时学生英语阅读素材的筛选就不能再以兴趣为标准了，教师还应适当地加深阅读材料难度，进一步提高学生的阅读能力。教师要注意在阅读的过程中，要让学生循序渐进地加深文章难度，避免造成学生阅读的文章和自己真实的英语水平不符，导致学生失去阅读的兴趣和产生畏难情绪，最终失去学好英语的信心。
2.全方位结合训练报刊阅读不是单方面的阅读能力训练，教师更应该充分利用报刊内容使学生的听力、口语、阅读和写作能力同步提升。其实《21世纪中学生英文报》（高一版）就是我们可以借助并达到该教学目的的好帮手，其中的文章中都有配套音频材料，公共微信中也有各种听力材料和其他材料。还有与读者互动的内容，作为老师可以鼓励学生投稿参与，提高英文水平。报刊中本身就含有相对应的习题练习，教师通过设计各种有效的听说读写活动，来提高学生的综合英语学习能力。
二、有效的报刊阅读———强有力的英语教学助手
适当而有效的报刊阅读是高中英语教学中强有力的帮手。因为它不仅使教学内容更加丰富，赋予课堂更浓厚的趣味性，还带领学生遨游在更广阔的英语文化中，使学生更了解西方风俗，视野更广阔。尤为重要的是，它对学生的自主学习能力提出了更高的要求，有利于学生英语学习能力的提高。
1.活跃课堂、激发兴趣传统英语课堂教学模式单一，无法调动学生学习积极性，但是报刊阅读的融入促进了英语课堂的教学质量和效率。教材中的文章通常侧重结合相关知识，让学生学会某知识点、句型或者语法。如果仅仅只是靠高中英语教材上的内容来进行学习，那么就会使英语课堂变得枯燥、沉闷，使学生失去对英语学习的兴趣。但是报刊阅读的渗透在某种程度上解决了这个问题。英语报刊上一般都是一些有趣的小文章，或者是紧跟社会动态的实时报道。这类文章更符合高中生的阅读兴趣，很有效地改善了英语课堂死板而枯燥的情况。再者，为配合第220期第5版“America’sgoldendream”这一文章的学习，以相关歌曲“AmericanDreaming”作为前奏，可以有效地激发学生的学习兴趣。就拿《21世纪中学生英文报》来说，它很适合高中生进行阅读，因为这份报纸汇集了世界各地的第一手英文报刊资讯，是中国广大的英语学习者和英文爱好者的普及性英语周报。英语课上，教师适当融入对该报刊的讲解内容，可以调节课堂气氛，将沉闷的课堂气氛变的活跃起来。例如在进行“Amazingpeople”这一章节的学习时，教师就可以从《21世纪中学生英文报》中让学生自己选择一篇关于人物描写的文章进行阅读，随后让学生用英语谈一谈对这个人物的看法。如此一来，教学内容就延伸到了教材以外，学生的学习兴趣和阅读能力都会因此而得到提升。此外，学生是根据自己的兴趣来进行文章的选择的，所以不同的学生选择的阅读材料就可能会不同，而教师在让其中的某一个学生进行课堂交流时，其他的学生也可以从他的身上学到新的知识点。富含生机的课堂学习氛围将学生英语学习的热情点燃，那么教学的质量也就不言而喻了。
2.语言是文化的载体，借西方文化开阔学生视野高中生的英语基础知识（词汇量、语法知识、语感、阅读理解能力等）相对初级阶段学生而言已经有所增长。所以高中英语教学要在此基础上进一步加大阅读量，将学生英语文化和知识面拓展。众所周知，东西方风俗文化差异是非常大的，学生习惯了用汉语的理解方式学习英语、解决英语问题，这其实在无形之中给学生英语的学习筑起了一道围墙。并且，英语的表达方法和中文的表达方法有着很大的差异，如果学生对西方的文化不了解，容易会闹出“中国式英语”的笑话。而教师在进行英语教学时，如果也只是局限于高中英语教材上的话，就很难达到拓展学生视野的目的。而英语报刊的阅读却很有效地改善了该状况，给英语教学工作的开展扫平了障碍。《21世纪中学生英文报》由我国第一份全国性英文日报《中国日报》主办。它是国内首次针对中学生实际情况和需求设计的一种英语实事周报。有着实事性强的最显著特点，包含国际媒体和出版单位最具时效性的信息，针对消费对象（中学生）设计的易于理解、丰富多彩的新闻时事信息。另外，它充分考虑到中学生的英语水平，将一些稍有难度的词汇都注解出来了。在英语教学的过程中，教师可以结合报刊内容备课，加强课堂上师生的交流，在帮助学生学习英语的同时帮助学生了解时事新闻，关注社会。这样一来，可以促使学生去对报刊进行阅读，长期坚持下来，学生自然就会对身边发生的事情进行关注，拓展了学生的视野。此外，学生在进行文章的阅读时，也可以积累词汇量，学习英文的表达方法，增加学生的知识面。
3.提高学生自主学习能力，提高英语综合素养英语课堂的教学主要还是要完成教学大纲上的教学任务，所以，在课堂上进行的报刊教学只能占用课堂教学的一小部分的时间。因此，报刊上的英语资源大都还是需要学生在课余时间去学习的。对于一些较好的文章，教师可以让学生先在课下进行学习，而后在课堂上让学生分享心得。这样一来，学生就需要在课后进行英语文章的阅读，这个过程是学生自己学习的过程，是没有教师的帮助的。学生可以查阅英语词典或者上网搜寻资料独立完成学习任务。长久坚持下去，他们必然能够在阅读过中发现一些规律和技巧，阅读能力也就在潜移默化中得到了提升。同时，该过程还是学生睁开眼睛看世界的一扇窗，使学生的眼界和思维得到了拓展。《21世纪中学生英文报》中有OurWorld、LearningKIT、CultureandDiscovery等学习板块对培养学生的自学能力有着很大的帮助。所以英语教师应该认识到读报对学生英语学习的重要性，帮助学生养成良好的阅读习惯，从中培养语感和英语学习能力，相信长此以往，他们的英语素养必然会有所提升。
三、结语
英语报刊的广泛阅读可以有效提高学生英语学习水平，营造一个良好的课堂学习氛围，激发学生学习兴趣，使学生积极主动地投身到英语的学习之中。另外，广泛的阅读无疑是学生开阔眼界的最佳途径，在对西方文化风俗更深层次的了解基础上，更有利于学生转换思维，用新的思维模式学习英文、解决英语问题。在报刊阅读的过程中使自主学习能力得到提升，用一个良好的阅读习惯为其自身指引出一条通往高英语综合素养巅峰的捷径。总而言之，现代英语教学的方法是多样化的，而在开展英语报刊教学可以有效地辅助英语课堂教学。一方面，帮助教师提高英语教学的质量和效率，另一方面，帮助学生养成良好的英语学习态度和习惯。所以，报刊阅读在高中英语的教学中发挥着不可忽视的实用性作用。
作者：李巾 单位：福建省长乐华侨中学
第七篇：高中英语阅读教学中报刊阅读策略
1培养学生英语素质，锻炼阅读思维能力
英语报刊好似一个窗口，学生透过这个窗口可以了解很多新鲜的资讯、时尚的话题以及国内外的新闻和世界各地的文化风俗，能潜移默化地使自己的人生观、世界观、价值观变得更加积极向上，更加能体会到自己的社会责任感和使命感。要了解，英语是一种语言，需要灵活掌握，时刻运用到生活中去，掌握英语语言的同时还要注意掌握和了解文化传统中有价值取向的文化信息。由此可见，英语素养与获取的知识有着密切的关系。学生阅读思维能力的锻炼是进行英语阅读活动的关键，如果阅读教学仅仅注重表面内容的扩展延伸，而忽视了内在的思维锻炼，那么这种阅读延伸只流于形式，不是真正意义上的拓展。在报刊阅读教学过程中，教师要善于利用英语报刊对学生进行思维锻炼。《21世纪报》是每周更新一次的报刊，学生拿到报纸后，可根据自己的爱好进行自由阅读。教师可以根据他们阅读兴趣的情况，进行分组阅读，然后专门开始一节检验阅读成果的英语课，让学生采用辩论、演讲、歌曲以及情景剧等形式进行阅读成果展示。在活动过程中，学生的英语思维能力得到锻炼的同时，实践能力和合作能力也得到了发展。
2掌握英语阅读技巧，带动学习听说写
英语报刊文章能针对不同水平的学生，进行不同层次的阅读指导。21世纪中学生英文报选材设计，难易适中并加以适当的中文注解和语点点拨。近几年的阅读理解试题普遍地增加了阅读量，这对学生的阅读技巧提出了更高的要求。所以，教师在选择英语报刊材料时不仅要弥补教材内容的不足，进行课内外知识的链接，还要注重学生阅读技巧的锻炼。英语阅读技巧有很多，这需要学生充分利用英语报刊，进行大量的英语阅读训练，从而找出适合自己的英语阅读技巧。报刊中提供的丰富鲜活的阅读材料，能使学生在获取信息的基础上提高阅读理解的能力。阅读能力的提高还可以带动学生听说写能力的提高。听说读写是一个有机的整体，它们相辅相成，互相促进。读是写的基础，写又是在说的基础上发展起来的，听有利于读、写和说。所以，教师应该采用多种教学手法，循循善诱，调动学生积极性，为听说读写的学习打下基础。《21世纪报》就提供了很多这样的机会；此报有8个版面，分“国内外新闻”、“文化与体育”、“校园生活”、“开心驿站”等专栏。（曾亚平，2008）教师可以充分利用报刊中的学生感兴趣的话题材料，对学生进行听说读写全方位的训练。要做到在提高学生阅读能力的同时，听说写的能力也要协调发展。
3扩大英语词汇容量，加强语法知识学习
报刊语言偏重大众口语，直接体现现代英语特色，它能使学生学到最地道的英语语言，同时，21世纪英语报拥有丰富的词汇量，这是任何一本英语书都比不上的。随着信息时代的迅猛发展，新词汇层出不穷，很多都出现在英语考试试卷上，而且相当一部分词汇在英语字典中查不到，所以，想要了解并且掌握这些词汇最简便的方法就是阅读英语报刊。例如，glocalization这个词，它是由英语单词global和local(ization)这两个词合成而来，可以猜测，这个词与全球和本土有关，可以翻译成“球土化”，它指的是一种文化现象，即带有本土和民族特色的东西逐渐被全球接受。（Schank,2002）在英语报刊中，我们不仅可以学习到很多新鲜有趣的词汇，还能更多地了解世界。如果坚持阅读英语报刊，对相同词汇进行反复接触，学生的记忆力水平也会得到提升。就语法学习而言，21世纪报中常常出现表达力强且朗朗上口的句子。这些句子在省略冠词、助动词、代词等可有可无的成分的同时，也增加了缩略语、前置定语等的使用。我们知道，英语重在实用性，报刊上有些句子显得不符合语法规范，但是通过长时间的阅读积累，学生渐渐理解英语的语言特点，找到语感。英语不是死板的书面知识，它跟随着时代在进步，多多阅读21世纪报，我们能学会理性地看待语法知识。
4结语
阅读在英语教学中的地位举足轻重，而英语报刊阅读也在英语阅读中显示了独特的魅力。21世纪报中广泛的题材可以满足学生多样化的阅读需求和兴趣爱好，提高学生的阅读能力。以报刊为基础的活动和任务可以给学生提供具有实际意义的有价值的语言训练（周进，2007），促进听说读写的全面发展，培养英语学习的好习惯。
作者：郭宇秀 单位：江苏省高邮中学
第八篇：高中英语阅读教学备课
一、备学生主体
课程标准更强调学生的主体性，备阅读教学课要充分体现这一点，了解他们的个性特点、已具备的各种常识、学习基础、认知水平、学习习惯，在此基础上优化教学设计，架设好教学材料与学生现有状态的桥梁，释放教学材料、学生和教师资源整合的正能量。
二、备教学教法
建构主义理论（Constructivism）是高中英语阅读教学设计的理论基础。建构主义理论强调学习环境的创设必须有利于学生对所学内容的意义建构，以学生为主体。我们必须尊重每位学生的个性，合理引导学生个性化、差异性化发展。下面是我们的阅读教学备课环节：1.引入。俗话说：“良好的开端等于成功的一半。”一堂课也是如此。教师精力充沛，用英语激情洋溢地问候学生，提醒学生英语课开始了，让学生振奋精神，集中注意力。让值日学生发表3分钟左右的与本模块题材有关话题的演说，激发其他学生的好奇心和学习热情。再通过形式多样的方式导入新课。例如，采用与即将教学的题材有关的图画、短片、故事、演说、问题等导入；也可以根据教学题材要求，开展特色化的导入活动。比如，教授“体育运动”题材内容，教师可以穿有关的服装，带些运动器材，通过简单提问导入；教授“音乐”题材内容，教师可以带些乐器演奏不同类型的曲子，也可模拟大自然的各种声音来导入。2.泛读。泛读是训练学生阅读速度的重要手段之一，能拓展学生的文化视野，通过阅读能力的提升为学生考试成功提供保证。选取与所学题材一致、体裁类似的、难度与之相当的英语文章，供学生限时阅读。在每篇文章后面，要设计数量适当的问题供学生思考，以检测阅读效果。在阅读技巧方面，指导学生采用“先看问题、后阅读文章”和“扫读、跳读、略读”等方法。摒弃逐字阅读、一遇见生词就查词典的不良习惯。3.精读。每个模块的阅读文章，要深入研读，把握文章脉络和主旨大意，理解模块提供的文化背景，理解作者的情感，正确理解重点语法形式表达的内容，要求学生对课文进行评价的同时，感受跨文化交流的魅力。精读教学课设计，以阅读获取信息、巩固阅读方法为主，兼顾训练学生“听说、写作”能力。阅读不要拘泥于传统意义上的默读、大声朗读，把个体自主阅读、小组集体阅读、全班齐读结合起来交叉进行，让每位学生进入角色阅读，在实战中习得阅读技巧。4.篇章分析与基础知识学习。篇章分析就是从文章架构、前后逻辑、句型结构、作者情感、创作背景、名句鉴赏入手，剖析文章的写作特点，从而更好地理解课文，帮助学生提高写作水平。基础知识学习就是要求学生在精读时尽可能找出熟悉的句型、短语和常见语法的基本表达形式，再分组讨论，请学生根据不同任务讲解，教师做简单归纳补充，形成基本的基础知识网络。5.作业设计。根据关键词汇复述课文；围绕模块主题，给出关键词汇，让学生写出120词左右的概述；翻译经典句型。
作者：苏仁智 单位：四川省三台县教育研究室
第九篇：高中英语阅读教学策略
一、鼓励学生积极参与
在实际的课堂教学中，学生在其中扮演着一个关键的角色。在日常教学活动中，教师应及时转变角色，鼓励学生参与教学活动，不断提升学生的综合学习水平。那么怎样让学生主动参与呢？
1.营造一个和谐、友善、宽松的课堂教学环境
构造友善、融洽的教学环境是教学发展过程中的重要因素。传统的教学方式往往以“满堂灌”，而忽视了对学生自主学习能力的培养，打造优质的课堂是优化课堂学习的重要条件，将学生的“学”与教师的“教”有效地结合在一起，不能单独地只依靠一个角色，而忽视了另一个角色，将两者放在同等的位置。并坚持以人为本的教学理念，营造一个和谐、友善、宽松的课堂氛围。
2.留给学生思考的余地
采用当前课堂教学中，较为流行的“留白”教学理念，改变以往传统的教学方式，不要总是面面俱到，将所涉及到的问题都一一分析解决，很多时候我们都是缺乏一个“放手”的意识，我们应该在阅读教学中多多放手，留给学生思考的余地，力求让给每个学生成为英语阅读理解课堂教学中的“主人”。3.重视学生的主体学习过程，让学生积极地参与围绕教学目标，制定完善的教学计划。也可以成立课堂互助小组，小组及小组内部讨论开展互动讨论，教师可对讨论过程做出评价。通过此种教学方式，不仅使教师完成了教学任务，最重要的是增强了学生英语学习的兴趣，进一步烘托了课堂氛围。
二、巧妙设计教学过程
教案设计是教师在课堂中发挥作用主要影响因素，应在现有的基础水平上，围绕教学目标，设计和制定合理的教学课程方案。以英语为例，要从最基本的单词出发。首先，全面优化学生的思维方式，使学生在思维上摆脱英语以死记硬背为主的学习方法。其次，重视对课本中基础知识的掌握，归纳文中的知识要点。结合英语阅读教学大纲，将课本中的内容进一步系统化，具体可以通过以下几个步骤实施：
1.阅读前的活动
英语阅读前的准备是解答英语阅读题目关键阶段。首先，要使学生在思想上认识到英语学习的重要性，迅速地进入状态，在头脑中找到与阅读理解有关基本方法与思路。对阅读材料中相关的背景、材料、图表信息进行了解，把握文章总体脉络，而后就可以进入解题过程。
2.阅读中的活动
在阅读过程中，首要的因素就是要从一个大的方向把握全文，包括文章的段落分布，文章的总体大意。在此过程中可以借鉴中学语文的阅读方法。有侧重点阅读，有些单词对解题的影响较小。对于这类词汇，就可以跳读。这样既可以节省阅读的时间，又可以提升阅读的效率。对全文的理解，分为精读和粗读两个方向，总结了近几年高考英语命题的特点，大多数阅读题目为五个。第一个题目与第二个题目是通过对文章某段落精读得到的答案，第三个题目至第五个题目是在原文的基础上命制的，这也可以作为解题的小窍门。
3.阅读后的活动
当学生完成此篇阅读理解后，总结与归纳成为学生与教师首要考虑的因素，总结在解题过程中遇到的难点与疑点，积极地发现在解题过程中一些错误，找出错误的原因，争取在下次解题过程中过出现此类错误。
三、增加语言实践量，延伸英语阅读空间
学生阅读的综合水平是建立在大量的语言实践上提高的。不论是在日常生活中还是在学习的过程中，要不断地丰富自身的知识宽度，了解西方文化习俗、人文文化，这样对提升阅读能力具有较为重要的作用。在日常的阅读教学中，学习水平的提高不是通过短期一蹴而就的练习就可以实现的，而是一个长期的过程。单独凭借英语课本中的文章来扩大知识面是不现实的，必须在现有的基础上，延伸英语阅读空间。学生自身也应当积极拓展英语阅读的渠道，既可以通过阅读大量的英文刊物来来增强英语的读与写的能力，也可以在平时多收听一些英文广播训练听力。
四、结语
随着课程改革在我国中学英语教育阶段的不断深入，结合当前教育的现状，以人为本的教学理念将逐步渗透至英语阅读理解教学过程中，重视每个学生的发展，将课程目标进行细化。注重将学生的非智力因素融入课程目标中，特别针对高中英语教学中的后进生，教师应当积极地引导他们，使他们对英语学习充满信心，在困境中找到突破口，全面提升英语学习综合能力。
作者：曾学新 单位：江西省石城中学
