摘要：词汇教学与语法教学是小学英语教学的两大难点，是阻碍小学英语教学质量提高的拦路虎。而语法知识与词汇知识相比，学习难度更大，故学生的学习兴趣较低。对于小学高年级的学生而言，枯燥乏味的语法知识成了他们英语成绩提升的一大障碍。本文针对这一现状，论述了提升小学英语高年级语法教学的几点建议。
关键词：小学英语；高年级；语法教学
在从事小学英语教学的这些年来，我一路陪伴学生经历了最初的词汇学习以及句式、句型学习，直至后来的语篇学习，在这些学习中，总有一个问题被刻意回避掉，那就是小学生的语法教学。小学生由于接触英语学习的时间相对较短，因而无法准确地理解语法知识，在课堂上，如果对其讲解得太过于详细，只会增大他们的学习难度，但如果不讲或略讲，又阻碍了他们对于英语知识的运用。那么，小学英语的语法知识到底该不该教?一度成为了小学英语教师讨论的热点。随着新课程的改革，越来越多的教师重视起了词汇、语篇教学，逐渐淡化了对学生进行语法教学。而在国内的一些大型英语杂志上，也有部分专家认为不该对小学生进行语法知识的教学，因为他们认为小学生的学习能力还不能接受过多的语法知识。但是，当进行高年级的英语教学时，我发现一定得重视语法教学，因为学生在掌握了基本的语法知识后，不仅阅读理解的水平上升了，就连写作水平也逐步提高了。以下，我便通过译林版牛津英语教学的实例来论述小学英语高年级的语法教学。
一、通过喜闻乐见的形式将枯燥乏味的语法知识变得更加生动化
学生觉得英语学习难的重要原因就在于语法知识十分枯燥乏味，所以英语教师就可以通过喜闻乐见的形式将枯燥的语法知识变得更加生动。例如，在进行“be动词”的语法教学时，教师若将其编成一首儿歌，再加以多媒体进行播放，那么学生就会产生极大的学习兴趣，因而也能够牢牢记住“be”动词与人称代词的直接联系。具体的儿歌是这样的:I的朋友是am，you的伙伴是are，he和she的玩伴是is。再加以多媒体播放来加深学生的记忆，学生的学习效率就会得到很大提高。
二、鼓励学生自主归纳语法规律，提高学习效率
高年级的学生已经形成了一定的思维能力，因此教师应该在教学时鼓励学生自主对语法知识进行归纳总结，进而在掌握规律的基础上提升对语法的理解。例如，在教学“复数”这一语法时，教师就可以在黑板上书写以下单词:
A组:book，desk，apple，dog．
B组:box，bus，class．
C组:family，study，butterfly．
D组:knife，half，leaf．
分别请四个学生在黑板上写出这四组单词的复数形式，学生很快就会写出:
A组:books，desks，apples，dogs．
B组:boxes，buses，classes．
C组:families，studies，butterflies．
D组:knives，halves，leaves．
当学生写出这四组单词的复数之后，教师就可以鼓励学生自主归纳复数的语法规律，这时学生很容易就会发现:A组单词的复数形式直接加s即可;B组单词加es，由于B组单词的复数形式相对复杂，所以教师可引导学生寻找其相同之处，这样学生很快就会找到B组单词的末尾是x、s这样的字母;C组单词的末尾是辅音加y的结构，故变y为i，再加es;D组单词的末尾是以fe、f结尾的，去f、fe加ves。当学生找到这些规律后，教师再对学生讲解一般规律以外的单词复数，如:people，art这些单词，单数与复数的形式是相同的。这样，就能有效提高学生的语法学习能力。
三、设计一些与生活贴近的任务活动，加强学生对语法的理解
越是贴近生活的内容越容易被学生接受，因此教师在对高年级的学生进行语法教学时，要科学设计一些与日常生活相关的教学内容，通过学生熟悉的事物来提升他们对语法知识学习的热情。例如，在进行“一般将来时”的语法教学时，就可以设计一些与生活相关的片段，以提升学生对该知识点的认知。如可以提问学生:“Whatareyoudoingnow?”学生便会回答:“Iamattendingclass．”紧接着，可以提问学生:“那明天是星期天，你准备做什么呢?”学生便会使用一般将来时进行回答:“Iwillplaywithmyfriend．”接着，可进行追问:“还能怎么表达呢?”学生在回答这一问题时，往往会出现错误，容易说成“Igoingtodosth．”此时，教师就可以问学生:“碰到什么情况，动词会加ing呢?”通过这样的提示，学生很容易会发现他们的回答缺少了be动词。这时，教师就可以引导学生对一般将来时进行学习了。在学生基本掌握该句型的基础上，可以设计“Doasurvey”环节，调查一下学生这个周末打算做什么。通过这个环节的设置，学生能更好地巩固与掌握一般将来时。
四、结语
对小学高年级学生进行语法教学，对提升他们的英语综合素养至关重要，因此小学英语教师在了解语法知识可有效促进学生英语综合素质提高的基础上，可创新教学形式，以推动语法教学进程的发展。
参考文献
［1］李荣华．基于隐性策略的小学英语语法教学研究［J］．校园英语(教研版)，2011(2):30－31．
［2］王笃勤．小学英语教学策略［M］．北京:北京师范大学出版社，2010．
［3］缪瑜萍．小学英语语法教学的现状和对策［J］．小学教学参考，2014(9)．
作者：贾雪英 单位：江苏省张家港市白鹿小学
