摘要：歌唱心理素质是高等职业艺术学院教师对学生培养的重要内容，对于提升声乐学生声乐演唱能力和良好的综合素质起着积极的作用。本文仅从课堂教学、课外学习、舞台表演和理论学习四个方面来论述。
关键词：艺术院校；声乐学生；歌唱心理；培养途径
高等艺术学院声乐专业学生的歌唱素质培养，传统的教学方法多是发声练习、技巧训练、乐曲处理、声音共鸣和腔体运用以及气息的训练等，往往忽视了学生在歌唱表演过程中的心理素质培养，这是培养声乐学生歌唱能力的重要内因之一，对于学生艺术素养和演唱水平的提升极为重要。良好歌唱心理的培养是学生内外兼修，形成综合性艺术人才的重要方向，值得声乐教师高度重视和研究。本文重点就课堂声乐学习、课外声乐学习、声乐舞台表演、声乐理论学习这四个方面来展开论述，些许能为声乐教育工作者提供一些借鉴和帮助。
一、声乐课堂教学心理素质培养
声乐课堂教学是学生歌唱心理培养的基本途径，也是学生良好歌唱心理的近因效应，需要强迫心理行为、应变心理行为和服从心理行为，同时伴随有外界干扰行为心理。课堂教学通常是指教师与学生面对面的教学，有一对一的单独授课，也有一对多的小组授课，这两种课堂教学形式存在着不同的心理影响，这种影响是让学生得到意志力的心理意识培养。所谓歌唱心理近因效应是指教师对学生面对面传授声乐知识技能，一对一单独授课培养学生专注心理和强迫心理。相比较而言，一对一比一对多学习较为科学，师生单独互动多，学生在心理接受较快，几乎不受外界影响，是一种培养良好歌唱心理的最为基本的教育方式；而一对多，从歌唱心理素质来讲有两个方面的意义，一则是多人同室接受一位老师的授课，学生之间爱面子，上课时存在着紧张、猜疑、嫉妒、鄙视和消极的复杂心理；二则是学生之间有竞争也就有压力，有压力就有动力，培养一种竞争的心理和强迫行为。同时在老师批评与表扬时，被表扬的学生受到激励，受到批评的学生也容易受到打击，当然，这也是对受批评学生的一种鞭策和激励方式，各种心理都可能形成，关键在于教师的因材施教、循循善诱、褒贬适宜，科学调教学生的歌唱心理。
二、声乐课外学习心理素质锻炼
声乐课外学习是学生的自主学习，这种学习可以是个人的单独练习，也可以是几个同学一块研究学习，还可以是学生向媒体学习等，受学生主观意识影响大，培养学生的主观能动性，成就一种良好的积极的歌唱心理；学生课外学习不受室内环境和教师纪律的约束，既容易让学生放之任之，也容易让学生创新创造发挥和积极进取思考，让学生碰出火花，找到共鸣，激发灵感，培养兴趣，养成放松与自发的心理思维，自我表现和自我探索的进取心理。当然，这种歌唱心理的培养是基于所学过的声乐知识和技巧的基础之上来说的。学生课外声乐学习具有思维的奔放性，具有环境与形式选择的广阔性，让学生有一个自我抉择和自我规划的自觉心理的培养，这是对于课堂教学所不能找到的一种放松性学习方式，任性型的学生心理，是对课堂教学培养良好歌唱心理的补充。教师要善于结合学生自主学习的能力给予选材选料，科学指导课外学习方法，并把课外良好的歌唱心理引入课堂改善传统课堂紧张、生硬的学习氛围和禁锢心理，释放出放松、自然、大方、自信的歌唱心理。所以，教师在声乐教学中除了把握好传统的教学方法，还要科学地改进有效地教学手段，以便让学生能够拥有一个放松自如地的歌唱心理，培养学生的一种歌唱自信。
三、声乐舞台表演心理素质锻炼
舞台声乐演唱是一种极为复杂的心理延伸过程，是一名声乐演唱者综合素质的体现，要求声乐学习者应该具备各种心理适应能力。要培养出具有这样良好的歌唱心理的声乐学生，就需要教师有其丰富的教学经验和个人的歌唱阅历，用其渊博的歌唱心理知识和高超的心理表现技能去感染学生和影响学生歌唱心理的积极状态。无论是学生在歌唱时气息的运用、表情的展示、声音的表达，音乐旋律与节奏的记忆，还是咬字吐字、歌词的情感处理、声音强弱的处理和歌唱表演动作的编排或者即兴表演都需要不同的应变心理和固态心理。重视舞台声乐学生舞台歌唱表演的锻炼是声乐教师不可缺少的重要环节，这既可以开发学生内在的心理素质，锻炼其胆量、勇气、自信和歌唱技巧的成熟，还可以通过舞台歌唱表演得到实践的体验，查找自己的不足，及时纠正缺点，不断提高自己的歌唱水平。这就是舞台歌唱锻炼学生成长必然途径。
四、声乐理论学习调节心理环境
马克思主义哲学说：“用理论武装自己头脑，指引前进的方向，明确自己的目标，实现自己的梦想”。理论结合实践是最为科学的做事哲学，前人科学的声乐理论可以开阔学生的视野，调适惘然的心理，不会让人沉陷于经验主义和教条主义，而是科学的理论依据指导声乐学习实践，让学生有规律可循，有方法可依，避免学生走弯路。理论可以升华实践活动的思维，激发学生歌唱的激情和灵感，找到适合自己的心理状态，不断打磨自己，是自己逐渐成为心理平衡的实力歌手，为将来成为一流的歌唱家打下坚实的心理基础和理论自信，从而改变声乐学生的心理环境，让学生在歌唱中收放自如，形成一种应变能力强、适应能力强和变现欲望强的成熟歌唱者。因为舞台赋予每一位歌唱者的都是同等的，需要综合的心理素质应对每一场舞台歌唱表演的挑战，只有善于用理论指导实践的人才可能更快地成长为有用的声乐人才。这是每一位声乐教师值得运用的一种教学方法，是培养声乐学生良好歌唱心理的不可缺少的途径。
五、结语
良好的歌唱心理培养途径还有很多，比如：参加声乐演唱比赛、参加文艺演出、参加声乐研讨交流会、倾听艺术歌曲、观看声乐演唱会等都是一些好的途径。本文论述的四种途径是具有层级关系和相融关系的，四者不可能在声乐演唱中单独存在。否则，是僵化的，没有前途的歌唱心理，对于一位声乐学生来说是灾难性的学习。所以，在培养良好歌唱心理时一定要四种途径相互兼顾，成为一种教育体系。
作者：赵凤岑 单位：成都艺术职业学院
