摘要：本文首先明确指出了微课与教师信息化教学的关系，其能够有效促进教师信息化教学的设计能力、实施能力与监控能力，然后提出了微课提升小学语文教师信息化教学能力的策略，期望促进更多地专家与学者关注微课教学。
关键词：微课；小学语文教师；信息化教学能力
微课是信息时代的产物，是对传统课堂教学的有效调整与改革，其既有传统课堂传授知识与技能的作用，同时，其更利于促进课堂教学良好氛围的构建。当然，在这一过程中，教师必须不断提升自身能力，掌握好各个衔接点，只有这样才能使得微课更好地发展。
１微课与教师信息化教学的关系
１．１微课促进教师信息化教学设计能力的提升：信息化教学设计是一种利用现代化信息技术手段，结合各种资源，充分运用科学、系统的方法，合理安排教学各个环节，最终实现教学最优化的过程。微课实际上是对教学设计的精细化过程，教师在设计、录制课程过程中，需要不断对知识点与用语做精练处理，同时对教学设计进行再重组与设计。重组再加工的目的在于使教学更具互动性与针对性。与传统课堂教学课件不同，微视频课件更加注重是否适合学习者进行自主学习，这需要教师具有更高的技术水平。总之，微课提升了教师信息化教学设计的能力。
１．２微课促进教师信息化教学实施能力的提升：信息化教学实施是教师为确保顺利实施教学，计划与检查、评价与反馈、控制与调节教与学，以达成预期教学目标的过程。这一过程充分展现了教师的独特思维，是教育教学活动具体的表现形式。教学实施需要综合多种能力，主要包括语言表达、知识整合、教师与学生协作、教学资源运用等能力。因为微课更注重教学设计是否体现个性化、教学策略选择是否得当及教学资源重组是否科学，所以更加促进教师不断提升信息化教学实施能力。
１．３微课促进教师信息化教学监控能力的提升：信息化教学监控包括两部分，一部分是针对课程与学生的，即教师对教学活动的整体计划与安排、过程与表现的检查、结果与成绩的评价与反馈；另一部分是针对教师自己的，即教师对教学活动进行调节、矫正与自我控制。信息化教学监控最高境界就是让学生学会自我监控，那么就要提升学生的元认知水平，这里的认知活动是指感知、记忆、思维、想象等的再认知活动。互动型微课就能促进这样的监控，如监测学生对知识掌握的程度。
２基于微课的小学语文教师信息化教学能力提升的策略
２．１培训与激励并行，提高教师课前准备能力：小学语文课堂课前准备工作包括：分析课程标准与教材、选择教学内容与方法策略、分析学习者特征，初步设计教学教学过程等。为了达到以上这些，教师不仅要具备一定程度的信息化教学理念，同时还应具备进行信息化教学设计的能力。不管是活动还是计划，前期都必须做好设计工作，教学设计等级标准达到优秀后，就可作为一种参照，并指引教学过程，使其更加规范。事实上，从选题到撰写制作脚本，再到最终制作，教师都是可以有效提升自己的教学设计能力的，比如针对一篇课文，传统教学教案与微课教案是不同的，较之前，在微课环境下，教师不仅要懂得宏观把握教学进程，使得教学设计体现出的逻辑性更强，同时微观方面也要学会以学生为中心，并进行合理地调整。近年来，将微课应用于小学语文教学实践中，发现持续不断的培训是教师成长的动力，教师在跟踪指导、培训及头脑风暴下，很容易脱颖而出，而且许多教师成为专业领跑者，有效推动了教学改革实践工作。另外，还需不断努力提升教师的教学理念，使得教师不仅有促进自身专业发展的夙愿，而且在外部激励策略下还能不断提升自身的思想深度，比如，定期或不定期开展一些培训，并适时地给予头脑风暴；或是适当地用绩效考核、年终绩效等外部激励策略。
２．２技术培训与实践，提高教师课堂实施能力：教学设计使得教师的教学更加有章有法，是决定课堂好坏的前提；但同样的，一节好课是不可能仅靠照搬教学设计而实现的，是需要打破条条框框的。教师与学生均为特殊群体，因为学生千差万别，学生的思维更是如此，教学环节往往是瞬息万变的。基于以上，我们发现，一节好课既是设计的，也是生成的。特别是在信息化教学环境下，教师在课堂上需要面对的情况更多，这需要教师具备更高的信息化实施能力。目前，信息化课堂教学实施要求教师具备良好的组织管理能力、娴熟的信息化设备操作能力及充分的信息化资源利用能力。其中，教师信息化设备是否操作熟练决定了教师自身信息技术水平，也直接关系到课堂教学是否能够顺利开展。面对教学设备偶尔出现的小故障、小毛病，教师必须懂得处理与维修。另外，教学资源只是为教师的教与学生的学提供服务的，所以要特别注意其使用目的、时机与方式，不能只是为了用而用。另外，信息化教学环境下，因为有了多媒体元素的介入，很容易分散小学生的注意力，造成课堂发生混乱，因此教师还必须具备良好的课堂管理能力，用教学内容再次激发学生的注意力，使得课堂教学顺利实施下去，这不仅是保障，更是艺术。在制作微课过程中，通过资料的搜集、整理与利用，教师信息化资源的利用能力会不断增强。再者，各种教研活动与头脑风暴不仅利于课堂实施，同时还能提升教师的应用能力。
２．３外部激发与内在自醒，提高课后总结能力：教师通过信息化教学评价与教学后反思都可以使得教师对课堂有一个更为完整的认识，在不断的反差对比中，教师不断地发现教学实施前、后所存在的各种问题，促使其课堂教学与反思能力不断提升。当然更为重要的是，提升教师信息化教学能力，不仅是受外部因素的激励，同样也需教师不断地提升自身的意识。教师具有较强的自我提高意识后，其专业能力也会跟着迅速地发展起来。所以个人不断地内省才是促使教师信息化教学能力不断发展与进步的动力与保障，这样不仅促使教师不断在反思中增长有效经验，进而实现从模仿到创新的迁移。
３结语
总之，微课不仅有效提升了我国小徐语文教师的信息化教学能力，而且促进了教师自身的发展。同时，小学生在信息化教学环境下，也能够获得更多的优秀学习资源，更利于其思维迁移，促进其有效学习。
参考文献
［１］陈思兴．小学语文教师信息化教学能力发展的策略［Ｊ］．教育信息技术，２０１６（９）：２４－２机电一体化论文７．
［２］徐安贞．小学语文教师信息化教学能力研究［Ｊ］．素质教育，２０１６（２８）：138.
作者：韩艳伟 单位：邹城市峄山镇野店小学
