摘要：目的：研究分析情境教学法在心内科护生临床带教中应用的效果。方法：将本校附属医院实习的心内科的护理专业的中专学生九十人分成两组进行讨论，其中观察组四十五人运用情境教学法，而对照组的四十五人采用传统的临床带教法。出科之前对两组实验的学生进行相关问卷的调查，其中包括学习的兴趣以及对教学满意情况等内容。在经过一段时间的试验后，需要对两组学生进行相关的考核，主要包括学科的理论知识，一些具体的操作以及护理知识的文件书写等。结果：观察组的学生不论是在学习兴趣上和教学成果的满意度上都要高于对照组。结论：情境教学法在心内科护生临床带教中的应用效果明显要高于传统的教学模式。对于提高学生的学习兴趣以及学习效果具有非常大的帮助，因此，值得被广泛的推广。
关键词：情景教学；心内科护生；应用
一、一般资料和方法
第一，资料。本文选择对象是在本院实习的心内科的护理学专业的专科学生九十人，其中女有八十五人，男五人，年龄在15-17岁之间，平均年龄在16岁上下浮动。可以将这九十名学生分为观察和对照组两种，每组人数为四十五人，两组人员在性别和年龄上进行一般资料的比较后，发现P大于零点零五，差异不具有统计学的意义。[1]第二，方法。其一，教学上。两组学生都是由取得教师资格并且有主管护师以上，知识储备丰富并且有着丰富的实践经验的教师进行指导和帮助。对照组的教学方式主要是传统教学，观察组则是通过系统化的教学法，教师根据大纲的具体要求制定相应的学习计划，首先进行入科和安全教学，帮助学生尽快地熟悉同学；然后是学习的重点阶段，将解剖、病理和生理等方面的专业知识和具体实践进行有效结合，让学生对这些知识有了一个大概的了解之后，再去具体地接触患者；再次，根据每个患者的不同情况，将理论与实践进一步地结合，学生在不断的实践中可以更好地将所学的知识融会贯通；最后，是一个整体护理的环节，指导教师带领学生进行必要的查房，填写护理文书。出科前，教师要将心内科的疾病进行一个系统的整理，将知识和实践进行一个有效的结合，学生的认识也能深刻之余，也能知道前后因果关系，学生的信心和积极性也能得到有效保证；其二，考核和评价。实习完成后，所有的九十名学生要经过兴趣和满意度的调查，按照标准主要分为：不满意、较不满意、一般、较满意和满意这五个级别，在根据人数计算每组的百分比；所有参加实习的学生在学习完成之后要参加出科考试，考核的内容主要包括理论、实际操作和护理文件的书写，每个考试都是按照满分一百进行计算。第三，统计学的处理。采用SPSS19.0的统计学软件进行相关的数据分析，x±s表示计量资料，t代表检验，计算资料则用构成比来表示，x2进行检验，当P小于零点零五时，差异是具有统计学的意义的。[2]
二、结果分析
第一，两组学生的教学满意度的对比分析。经过调查后发现，对照组的教学满意度这块要明显低于观察组的满意度，P小于零点零五，差异具有一定的统计学意义。第二，两组学生的出科的考试成绩的对比分析。培训考核之后，人们发现对照组在理论知识、实际操作和护理文件的书写这块的成绩明显要低于观察组，P小于零点零一，差异是具有统计学意义的。[3]
三、讨论
改革开放以来，中国经济飞速的发展，卫生教育事业的发展速度也是非常之快，中国的高等教育的规模已经走入了国际前列。心血管的内科理论和实践性都相当一门临床学科，种类复杂多样而且经常会出现危险的病症，出现医疗事故的概率较大，这就对相关护理学的学生有了较高的要求。[4]随着科学技术的不断发展，使得医疗卫生事业的发展也突飞猛进。医疗卫生事业迅速的发展是人们生活质量提高的保证。为了使得医疗卫生事业的发展更进一个台阶需要最好相关的教学工作，尤其是医疗护生的教育工作。在病人疾病的治疗过程中，虽然医生承担着非常重要的位置，但是护生也发挥着不容小觑的作用，尤其是心内科的护生，更是对病人的健康起着关键性的作用。为了使得心内科的护生学习到更为专业的知识，提高学习的兴趣和学习效果，采用了情景教学的方法。医疗卫生的教学跟普通的教学有着很大的区别，学生在了解了相关的理论知识之后，不一定就代表学好，既能够在实践中加以利用了。医疗卫生专业具有非常强的实际操作性质，需要在实际操作的过程中摸索经验，心内科的护理工作尤其如此。为了使得心内科的护理人员学习到更多的实战经验，在情境教学的影响下有了很大的学习成果。[5]在对学生进行情境教学模式时，不仅是从理论知识出发，更是从实际内容出发，将理论知识与实际操作相结合，这样学生在学习起来才能够做到融会贯通才能够从真正意义上理解知识内容，并牢牢地记住。通过情境教学的方法可以将学生的学习兴趣激发出来，同时还能够激发学生独立思考和随机应变的能力。情境教学的带教教师就是学生启蒙者，不仅传授专业的基础知识，更是培养学生多方面的专业素质，在未来的实际操作中面临的挑战将会越来越多，需要有着过硬的实操经验才能够应付。[6]
四、结束语
总而言之，情境教学在心内科的教学中发挥着重要的作用，不仅提高了学生学习的效率，同时也增强他们实际操作的能力，值得在今后的运用中推广。
参考文献：
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[4]李立国，黄海军.迈向高等教育强国之路——中国距离世界高等教育强国还有多远[J].清华大学教育研究,2015.51（1):36-44.
[5]张淑娟，王振涛.PBL教学法在心内科临床教学中的应用[J].中国中医药，2012，10（8)区域经济期刊:60.
[6]杨雯，霍建珊，黄师菊，等.现代教育技术在护理实习带教中的运用体会[J].海南医学,2013.20（7）：317-318.
作者：欧阳春霞
