一、用谜语、趣味故事来使学生产生兴趣
比如，在学习等比数列的前n项的求和公式时，老师可以讲一个这样的故事:在很久很久以前，印度国王要奖赏国际象棋的发明者，让他提要求．发明者说，棋盘中有64个格子，第一格放1粒麦子，第二格放2粒麦子，以此类推下去，后一个格子的麦子都是前一个格子的2倍，以致到第64个格子为止．并且把这些麦子奖给他．大家一起算一算，一共要多少粒麦子?学生会在不知不觉听故事的过程中对这个数学问题产生浓厚的兴趣，然后就会主动的想去计算，进而就会让学生的思维变得活跃起来．
二、把指导和观察作为前提，特别关注学生的情绪
1．借一些模型，用直观的演示来表现
在学生的思想中，一般比较直观的东西给人的印象是最深刻的．教师在讲解一些比较抽象的概念或者原理时，可以借助模型来演示．比如，立体空间里面的一些面就比较的抽象，老师可以用教室的整个构造来做演示，让学生来数一数教室一共有多少个面，也可以用魔方来演示，这样的话，立体空间就比较具象的呈现在学生眼前．
2．用计算机技术来演示
有些比较抽象的数学关系，可以用计算机来演示，用图形和文字的形式，就比较的形象生动．用一些鲜艳的图片来模拟各种原理形成的样子，既形象，又有趣，同时也加深学生的记忆．在讲解轴对称等数学知识时，就可以用这样的方法．
3．学实验，体验知识形成的过程
在教学过程中，通过让学生自己动手做实验，亲身体验整个过程，来对相关的数学知识进行了解并且掌握．运用这一过程，可以让学生在实验、观察、猜想等过程中，对数学有新的理解，同时也可以提高学生学习数学的能力．它还拉近的学生和数学的距离，让学生觉得，原来数学就在我们的身边，而不是遥不可及的．比如，在讲解椭圆的时候，教师可以安排学生准备好一个纸板，细绳和图钉，让学生自己画椭圆，然后来引出一系列的问题来．
三、把学生作为主体，来贯穿整个教学过程，并且加强它的实践性
让学生知道数学知识在实际生活中有哪些作用，并且主要是在哪些地方用到它，同时还要让学生知道数学知识对于人类的进步有哪些作用，也就是数学知识的价值所在．教师在开始讲课之前，可以先让学生回答一些问题，比如，凳子为什么是四个脚，而不是三个等问题，可以拉近数学与我们生活还有学生之间的关系，让学生知道数学并不是遥不可及的，而是与我们的生活紧紧相连的．总之，情境教学法运用于高中数学课堂，它既要结合青少年的性格提点和心理，同时还要结合教材本身的内容，它的前提是引起学生的注意力，然后循序渐进的培养起学生学习数学的兴趣，进而促使学生主动的学习数学．
作者：胡道国
