第一篇：高中政治教学生活化对策研究
在高中政治课程中，教师选择以及实施的课程教学手段影响着学生听课的状态，直接决定着政治教学的质量。现代最新颖的教学模式是实现政治教学的生活化，教学生活化是对教育改革的有效应答，也是高中政治教学目标实现的内在需求。本文作者对高中政治教学生化话的本质进行深入探究，同时提出了几种有效地促进高中政治教学生活化的对策，希望与高中政治教师一起分享，共同推进思想政治教育工作的发展。
一、高中政治教学生活化的本质
“教育即生活，视生活为教育”的思想观念，充分证明了从科学世界走向生活世界是教育事业发展的必然趋势。要实现这一转变，就必须实现教育与生活的同步发展。换句话说，就是将生活实例渗入教学课程中，最终使教育与生活合二为一的目标得以实现。高中政治教学生活化是对新课改的呼应，教学的立足点是学生的生活阅历以及他们现有的知识水平，积极与学生的实际生活相关联，使学生的思想素质与教材理论知识交汇贯通。加强高中的思想政治素质，使学生树立正确的生活态度去观察社会，去感受社会。总之政治教学生活化，实现了“走出去”的教育理念，通过回归生活使学生更加容易理解及吸收政治知识，通过与实际生活的联系，培养了高中生分析问题的能力，达到了学以致用的教学目的，最终实现学生综合发展的大目标。
二、通过建立全新的教学理念，是实现教学生活化的前提
高中政治教师应该扭转自己传统的教学理念，积极采取别具一格的教学理念，时刻坚持以人为本的教学原则，教学全程时刻要依据高中生思想政治素质发展的特点和规律，有的放矢地将生活实例融入教学内容中。例如，在高中政治（人教新课标必修一）第一单元《生活与消费》的课程中，教师设置的教学理念应该是在学生对“货币”等专业名词理解以后，教师应该使学生充分掌握影响价格变动的因素。此时教师不应该以照本宣科的模式开展教学，而是应该与学生身边生活相关联，如让学生讨论“一年四季影响马铃薯价格的原因”，这样就达到开动学生脑筋的目的，调动他们学习的主观能动性，学生的思维方式以及思想政治素质水平得到了有效提升。所以说，构建全新的教学理念，是教学生活化实现的重要路径之一。
三、精心选择富有生活化的内容，推动教学生活化进程
新课标对高中政治的教学目标提出了新的标准，要求该课程开展的环节应该以学生生活的现状作为出发点，将实现学生全面发展作为总体目标，立争达到学科的理论知识与生活常识相结合的目的。因此，高中政治教师应深刻意识到教学的过程是“用教材教”，而不是“教教材”。教师应该参照周边典型的实际生活事例，积极地、有目的性地选取学生熟悉的生活事件，让学生联系政治理论知识分析生活中的各类现象，这些现象主要指政治、经济、科技文化现象。我们发现在政治教学中，教师通过队具体实例的引用，使课程进展得更为顺利了。
四、教学情景的设计，推动教学生活化的进程
富有生活色彩的教学情景在培养高中生全面发展的历程中发挥着至关重要的作用，它能够有效激发学生学习的欲望，调动他们自身的主动性，有助于学生在高中时期形成优秀的思想道德品质，最大限度地增长学生的智慧。教师要想设置生活化的教学情景，首先必须要以高中政治教材的教学内容为基础，采取面向生活的原则，将生活实例巧妙地引领进课堂中，最终达到教材理论知识内容与生活有机结合的教学目标。
五、采用多样化教学评价体系完善教学生活化模式
教学的质量可以直接通过对学生学习该课程的质量体现出来，高中政治如若想达到教学生活化的目的，就必须对传统的教学评价体系进行科学的创新改革，实现教学评价方式的多样化。要真正落实高中政治教学生活化，就应该从教学内容、教学方法以及教学途径科学地进行改革创新，在新课改教育方针的正确引领下，在生活中全面的开展教学工作，实现教育与生活两者的融合。在高中政治教学中把“政治教学起源于生活，蕴含于生活，应用于生活”的教学理念彰显出来。总而言之，实现高中政治教学生活化这一教学路径，需要教师不断探索以及全体高中生的全力配合才能得以实现。
作者：李水军 单位：湖南省道县第一中学
第二篇：高中政治课堂教学生活化的思考
摘要：高中教育阶段在义务教育、高等教育之间承担着桥梁与纽带的作用，因此其具有一定的特殊性，随着新课程标准改革的不断深入，高中教育教学模式、教育教学方法也应作出相应的改变。政治学科在高中教育阶段的地位非常重要，政治课堂教学生活化，要求教师在开展高中政治课堂教学活动的时候，要以课程知识背景以及自身的生活经验当作出发点，在课堂教学过程中有机融入日常生活中的常见实例。
关键词：高中政治;课堂教学;生活化;理性思考
高中政治学科，其教学目标主要是使学生掌握基本的思想政治知识，提高学生观察问题、思考问题、分析问题以及解决问题的能力，发展高中生的哲学思维，加强高中生的政治觉悟。但是，政治学科理论知识较多，且较为枯燥，为提高学生对政治学科的学习兴趣与学习积极性，实现政治课堂教学生活化不失为一条有效途径。
一、实现生活化高中政治课堂教学的必要性
1．政治学科自身因素
政治学科属于社会学科的范畴，从本质上来看，政治学科就是对日常生活现象的一种总结、概括与升华，而教材中的政治现象，常常是对日常生活现象的一种集中反映，基于这样的原因，教师应当积极引导学生在日常生活中积极积累经验，感受生活中的常见政治现象，从而进一步加强学生对政治知识、政治理论的的正确理解与感悟。
2．学生方面的因素
高中教育阶段的学生，对新鲜事物有着浓厚的兴趣，思维比较活跃，好奇心比较强，热爱进行探索，高中生的这些思维特征、心理特点，要求实现高中政治课堂教学的生活化。高中教育阶段的学生喜欢反驳、独立地探索真理，从而会对教材中的知识提出质疑，这都决定了高中教师在政治课堂教学的过程中必须结合生活实际，而不能采用传统的教学方法、教学模式来传授知识。
二、高中政治课堂教学生活化的实现对策
1．紧随时代发展的步伐，引导学生开展时事点评活动
政治学科、时事之间的关系十分密切，针对某一时事热点，对其进行讲解与剖析，不仅可以使高中生切实把握时事热点涉及的政治知识，提高学生对政治学科的学习兴趣，也有利于提高学生对政治知识的理解与掌握，加强学生对政治知识的实际应用能力。基于这样的原因，教师应当积极引导学生开展时事点评活动，针对现今社会上存在的时事热点进行点评。举一个例子，随着工业化建设进程的加快，环境污染问题日益加剧，我国多个地区“雾霾”天气频发，给交通、生活以及人们的身心健康造成了严重的影响，基于此，我国陆续出台了多个与“雾霾”有关的政策方针。高中政治教师可以引导学生针对这一时事热点进行分组讨论，就导致“雾霾”天气产生的原因、时事报道以及国家的相关干预政策等问题，组织学生进行分析与点评，学生针对这一问题，各抒己见，讲述自己对“雾霾”及有关政策方针的看法。学生可以通过利用自身的所学知识，立足于环境保护，将我国环境保护方面的法律法规、政策方针当作出发点，围绕着如何解决“雾霾”这一问题进行了深入分析。此外，学生也可以将导致“雾霾”天气产生的原因当作出发点，立足于可持续发展，针对环境保护对策做出展望。
2．通过开展专题讨论，提高学生对政治学科的学习兴趣
在高中政治课堂教学过程中，开展专题讨论活动，将生活现象、生活经验有机融入到教学中，从而有利于提高学生对政治学科的学习兴趣。教师可以将学生提出的专题、社会热点问题有机结合起来，并组织学生进行分组讨论，还可以将结合相关的历史知识，对社会热点事件、政治理论进行分析。
3．构建良好的课堂教学环境
为实现高中政治课堂教学的生活化，教师应当积极构建良好的课堂教学环境，营造活跃的、融洽的、和谐的教学氛围，尽可能多地使学生参与到课堂教学过程中来。举一个例子，在对“建设社会主义精神文明”进行讲解的过程中，教师就可以先让学生用自己的方式对该课程的知识点进行讲述，不要求学生将知识点全部讲全，学生仅需讲解自己可以理解或者比较熟悉的内容即可。这样的做法，不仅可以加强师生间的交流与沟通，还可以增加学生的自信心。为实现高中政治课堂教学的生活化，教师还要注重构建良好的师生关系，对于学生感兴趣、但教材上没有的知识，教师应当利用自身经验，对学生进行指导，并引导学生积极思考，以扩展学生的知识面。综上所述，高中政治课堂教学生活化，有利于提高学生对政治学科的学习兴趣与学习积极性，在加强学生的社会道德意识与思想品德修养、拓展学生的学习空间等方面，也具有一定的积极作用。
参考文献:
［1］陈艳．关于高中政治课堂教学生活化的理性思考［J］．中国校外教育，2015，(32):81．
［2］徐晓艳．关于高中政治课堂教学生活化的几点思考［J］．读与写教育教学刊，2015，(03):136．
［3］李洁．浅谈如何让高中政治课堂教学与生活实际相联系［J］．读与写，2013，(01):135．
作者：李娜 单位：河北唐山海港经济开发区第二中学
第三篇：高中政治教学目标生活化分析
［摘要］从知识与技能、过程与方式、情感态度与价值观三个维度入手，提出从渗透生活、揭示社会、正视差异三个途径来推进高中政治教学目标生活化，让政治课堂能够真正“贴近学生、贴近生活、贴近实际”。
［关键词］新课改；高中政治；教学目标
生活化教育是生活的需要，来源于生活，又最终落实到生活中。从我国高中政治课堂教学现状来看，很多政治教师还没有摆脱传统教学观念和教学模式的影响，在政治课堂教学中更多地强调理论知识的传授和讲解，忽略了“教学知识与生活实际相结合”的教学原则。这样做不仅很难激起学生课堂学习的积极性，对政治课堂教学质量和教学效率的提高也是一种阻碍。因此，高中政治教师要积极响应新课改的号召，坚持以人为本，力求多维度切入，学会制定生活化的教学目标，进而构建生活化的政治课堂，深化政治教学改革。
一、渗透生活，提高学生选择能力
将生活知识和生活技能渗透到政治教学中，可以进一步提高学生提出、分析、解决实际问题的能力，使学生更加全面、深入地理解政治知识。例如教学《影响价格的因素》，教师在制定知识和技能目标时，并不是单纯地要求学生识记买方市场和卖方市场的含义、影响价格变动的因素、价格与价值的关系等基本知识，而是要求学生理解为什么供求关系、商品价值等因素能够对价格的变动造成影响，并要求学生能够解释“情人节的玫瑰花价格比平时高”“中秋节前月饼价格比平时高”“同款手机价格比多年前大幅降低”等生活实例中蕴含的价格变动原因，提高学生运用政治知识解决实际问题的能力。高中政治的知识主要是对政治、经济、文化等社会生活本质的概括和总结，政治课的技能目标主要是锻炼学生发现、提出、分析和解决实际问题的能力。在这个课例中，教师在制定教学目标时，相比于知识目标显然更侧重于能力目标，使学生在政治课堂中不再只是将理论知识死记硬背下来就可以了，而是要学会将这些理论知识运用到解决实际问题能力当中。这样的知识和能力目标能够让学生更加充分地体会教材知识的本质，提高学生对投资、消费等经济生活的选择能力以及对先进文化的认同能力。
二、揭示社会，丰富学生认知渠道
在设定过程与方式的教学目标时，教师要引导学生从生活中实际案例入手，从搜集、总结、分析、处理生活信息中获取经验，认识社会生活的本质和内涵。例如在学习《体味文化》时，识记、理解文化的概念和内涵是本节课基本的知识目标。但如何揭示文化的本质，让学生认识到“文化是一种精神力量”是教学的重难点所在。教师在制定教学目标时，坚持了理论联系实际的教学方法，要求学生通过列举生活中体现文化的事或物来证实“文化是什么”，引导学生由表面到内在、由形象到抽象地揭示文化的本质，丰富学生的感性认知，最终总结出“文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品”的结论。在这个课例中，教师设定的过程与方式的教学目标主要是探究文化到底是什么，相比于传统一味地讲解、分析，将理论知识填鸭式地灌输给学生，这种教学目标更侧重于学生的主动参与，突出了学生的主体地位，充分发挥了学生的主观能动性，让学生在思考、搜集、处理生活信息中收获新的生活经验，并在此基础上分析、整合，由浅入深地总结出文化的本质。社会生活的答案从来不是绝对的，思想政治课的答案也并不唯一。
三、正视差异，端正学生学习态度
情感态度和价值观的形成过程是个潜移默化的过程，教师在设定教学目标时，要从学生实际生活出发，引导学生形成正确的情感、态度和价值观。例如在学习《永恒的中华民族精神》时，教师首先要求学生结合已学知识识记民族精神、中华民族精神的含义。然后要求学生结合“青海玉树地震时一方有难八方支援，全国人民共同抗震救灾”“中华民族素来热情好客、睦邻友好，享有‘礼仪之邦’美誉”“匡衡为读书凿壁偷光”“司马迁受宫刑后仍坚持完成史记”等学生耳熟能详的生活实际和历史故事总结中华民族精神中团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的基本含义，要求学生充分认识和理解中华民族精神的内涵，增强爱国主义情感。在这个课例中，教师在引导学生学习理论知识，认识中华民族精神的基础上，还引导学生结合一些自己熟悉的生活实际和历史故事来正确认识中华民族精神的基本内涵，让学生全面而深刻地认识到中华民族几千年来留下的文化精华，提高学生的民族自豪感和社会责任感，有利于学生树立远大理想，以更加积极的态度面对学习和生活。构建生活化的政治课堂，让政治教学迈上“生活化”的教学之路，是深化政治教学改革的必然要求。教学目标作为教学活动的统领，更应该贯彻生活化的理念，从传统以知识为本位向多维度、多层次的方向发展，努力在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多个维度推进政治教学生活化，促进政治课堂教学质量和教学效率的提高。
作者：郑爱明 单位：江苏扬州市邗江区瓜洲中学高中部
第四篇：生活化教学在高中政治教学问题探讨
摘要：在新课程理念下，生活化教学理念逐渐深入人心，运用于高中政治教学中，不仅能够提高政治教育质量与效率，还能够激发学生的政治学习兴趣，促进学生综合素质全面发展。本文首先阐述生活化教学在高中政治教学中运用的重要性，然后探讨其具体的运用策略，对中学政治教学质量的提高有着很大的促进作用。
关键词：生活化教学；高中政治教学；教学策略
高中政治课堂教学中，应该适当融入生活化内容，将高中政治教学生活化，将生活实践与政治知识有效结合起来。基于此，应该将生活化教学理念引入到高中政治教学中，更新教学理念，促进高中政治课堂教学效率的提高。
1.生活化教学在高中政治教学中的重要性
一方面，高中政治教学具有显著的理论性，在传统教学过程中以理论讲述为主，忽视了高中生对政治知识的学习需求，教学较为枯燥，导致学生政治学习的积极性不高。一些教师在学习过程中将生活资源置之不理，如果能够充分利用生活资源，则能够满足学生对政治领域学习的个性化需求，对提升学生政治思维大有帮助。同时，在教育改革过程中，传统教学理论、教学模式已经稍显不足。在高中政治教学中引入生活化教学理念，采用多元化的教学处理方式，提高学生的积极性，还能够为高中政治课堂营造良好的氛围。在具体教学中，需要引入各种生活化现象，帮助学生树立政治意识，激发其对政治学的热爱。另一方面，实行生活化的高中政治教学模式，能够让学生在学习之余更多接触到社会与自然，潜移默化中影响学生的学习思想，能够让学生学会利用生活资源探究政治知识，能够从现实生活中寻找及归纳知识。实现高中政治教学的生活化，能增强学生政治学习的感悟，让政治教学深入人心，还能够养成良好的学习习惯，促进学生综合素质全面发展。
2.生活化教学在高中政治教学中的具体运用策略
生活化教学在高中政治教学中的运用，应该以高中政治教学目标为依据，高中政治教师根据高中政治教学目标制定合适的教学方法和教学方式，遵循素质教育理论，具体措施体现在如下方面：
2.1构建和谐师生关系
和谐的师生关系是取得良好教学效果的重要因素之一，在具体课堂实施过程中，教师与学生都作为课堂重要的一份子，教师需要注重学生主体作用的发挥，强化教学服务意识；学生应该重视教学发挥的监督、引导作用，事事为教师考虑，提高政治教学整体效率。构建和谐的师生关系，促进师生之间的相互交流与合作，充分调动学生对政治教学的积极性。高中政治教师应该对学生的心理需求加以考虑，在教学中以严谨的态度、幽默的语言，实现生活化教学。例如，在探讨企业经营相关知识的过程中，教师应该引入生活化的理论，鼓励学生在课堂中对企业经营知识进行讨论，还可以鼓励学生通过上网、实地调查等方式，对公司经营模式、我国企业经营现状等进行分析，谈谈看法。这种与生活具有密切关系的调查与探讨、交流，能够提高学生的学习兴趣，促进高中政治教学整体效率的提高。
2.2创设有效的生活情境
传统高中政治教学方式单一，教学内容十分枯燥，不能满足生活化教学的实际需求，这就需要在实施具体的生活化教学中，不断丰富教学方式。如何创设有效的生活情境需要高中政治教师加以努力思考，创设真实的教学情境，让学生在形象的课堂情境中感受生活，并体会政治知识。教师通过创设有效的生活情境，加强生活与政治教学之间的联系，实现对生活中政治教学资源的开发，鼓励学生以生活的角度思考政治问题。例如，在价格变动的影响一节内容学习过程中，教师可以对身边事物价格变动为根据，如油价、粮价变化等，将这些事件引入政治课堂中，借助生活之事帮助学生理解课本中的相关内容。
2.3生活化教学结合时事政治
高中生年龄15~18岁，高中政治教学应该帮助其树立正确的道德观、价值观和世界观，还应该让学生拥有积极的政治观，让学生能够认识到我国的政治制度、基本国策等，时时关注世界动态，关心我国的发展，陶冶学生的爱国情操，增强学生的民族自豪感、自信心。同时，在实施生活化教学的过程中，应该结合时政新闻创设生活化情境，必须尊重客观事实，在此基础上引导和指导学生进行分析及判断，在课堂中需要鼓励学生将自己的想法说出来，教师根据相关事件给予正确的评判，帮助学生树立正确的价值观。另外，在选择情境的过程中，应该以正面教育为主，不能刻意回避社会负面新闻，但需要加以引导，帮助学生解决疑问，或者可以让学生进行课堂辩论，让其养成关注时事的良好习惯，培养乐观积极的生活态度。
3.结语
高中政治教学中引入生活化教学理论，不仅能够激发学生的兴趣，还能够帮助学生树立积极向上的政治观，促进学生综合素质的全面提高。在具体实施过程中，应该将生活化教学贯穿于整个教学过程中，同时创设生活化情境，加强政治知识与生活化的有机结合，提高高中政治教学的质量与效率。并在很大程度上激发学生在生活中自我探索、自我发现与政治相关的素材和案例，从一定程度上启发学生关心国家政治大事的兴趣，增强学生的爱国主义意识。
参考文献：
［1］杨鑫.构建高中政治课堂教学生活化［J］.情感读本，2014，15（2）87-88.
［2］赵振清.高中政治课堂教学生活化的理性思考［J］.课程教育研究，2014，20（12）132-134.
［3］李国斌.高中政治课堂教学生活化的理性思考［J］.读与算，2014，13（9）：65-66.
作者：沈全珍 单位：江西省都昌县第一中学
第五篇：高中政治生活化教学策略
摘要：随着新课程不断改革与推进，现代教育教学中，回归生活的教学模式应用越来越受到社会各界的关注。在现代高中思想政治教学中，教师合理运用生活化教学策略，可以使学生的综合素质得到提高。本文对如何进行高中思想政治生活化教学进行分析总结。
关键词：高中思想政治；生活化教学；教学策略
让教育回归生活，是现代新课程改革中十分重要的一个环节。作为高中基础教育教学中重要的课程，高中思想政治对于学生的综合素质提高有着重要的作用。当然，在高中思想政治教学过程中，教师应将学生所学知识与实际生活相联系，实行生活化教学方案。
一、高中思想政治生活化教学的特点
1.紧密联系学生生活和社会生活
现代高中思想政治的教学内容均来源于实际生活，既总结了学生生活的经验，又使得学生更好地理解周围的社会生活。高中思想政治生活化教学的目的是阐明这两种生活的关系，使学生了解这两种生活之间的关系，让学生更好地了解社会生活，达到丰富政治理论知识的目的。另外，高中思想政治生活化教学也在关注学生的日常生活，将思想政治知识与学生的生活联系起来，使学生通过生活经验消化思想政治知识的能力得到提高。
2.立足于学生的发展
现代教育教学的首要任务就是，一切为了学生更好地发展。高中思想政治生活化教学，符合现代教育教学的发展要求，生活化教学模式以重视学生发展为出发点，选择合适的教学知识，以促进学生长远发展。另外，在思想政治生活化教学过程中，还重视提高学生长远发展过程中的各种能力，从而使学生在发展过程中更加清楚地认识到自己的不足，稳定发展。
3.改变传统的思想政治教学模式
在传统高中思想政治教学模式中，教师是课堂教学的主体，而学生仅作为客体出现，教师的话不容反驳，具有绝对的权威性。另外，在传统教学模式下，教师与学生之间的互动机会不多，即便有，也仅是老师发问、学生回答的模式，学生根本没有机会提出想法。高中思想政治生活化教学模式中，将传统教学模式中的定律打破，推行以学生作为课堂教学的主体，教师作为课堂教学的引导者，把课堂真正还给学生。另外，生活化教学还主张老师与学生平等对话，相互交流，将老师和学生各自的作用充分发挥出来。
二、高中思想政治生活化教学策略
1.教学目标生活化
课堂教学目标是教师进行课堂教学的出发点和目标点，因此，高中思想政治老师要想实现高效教学，在课堂教学之前一定要设定教学目标，并按照教学目标进行课堂教学。并且，教师设定的教学目标一定要从认知目标转移到生活化目标上。因此，高中思想政治教师要将教学目标生活化，充分反映学生的全面发展和社会发展需求，让教师的教学目标有效地连接思想政治知识与学生的实际生活。在以前的思想政治教学中，教师往往以书本知识为目标，课堂教学重点在书本知识的传授上，虽然有时有些老师也设定学生能力培养的教学目标，但是其出发点仍然是学生对书本知识的掌握程度，并不是学生实践能力的培养。教师制定生活化的教学目标，不是随便进行的，要以学生实践能力培养为目标，围绕教材，根据学生的学习特点，以学生的生活为出发点，制定可以有效反映学生发展的教学目标。
2.教学内容生活化
高中思想政治教学内容生活化主要指一些与学生的实际生活相联系，可以使学生有效进行生活体验的教学知识。有人说：“教材给予我们的只是一个话题，生活才是学生的真实世界。”从这句话可以看出将生活融入课堂的重要性。高中思想政治教师重视内容生活化教学，不仅可以使学生的教材知识得到巩固，还可以使学生的生活经验不断积累。因此，在现代高中思想政治教学中，教师一定要重视将教学内容符合现代社会生活，进一步运用学生已知的生活经验，合理选择教学话题，引起学生注意，提高学生掌握、理解生活的能力，从而进一步提高学生的社会应变能力。当然，高中思想政治教学内容包括很多方面，比如，学生感知方面、学生生活实例方面，等等，通过不同的方面，充分体现生活的丰富多彩性，把思想政治知识与学生经历的生活经验结合起来。所以在高中思想政治课堂教学中，教师选择的教学内容应贴近学生的实际生活。
3.教学过程生活化
在课堂教学中，教师将生活引进课堂，使学生在课堂学习过程中，始终处在平等和谐的学习环境中，提高学生的学习兴趣，从而积极主动学习，认真完成教学任务。作为思想政治生活化教学中的核心部分，教学过程生活化可以有效地反映出学生是否将生活化的教学目标和教学内容内化。随着现代教育的不断深化改革，课堂实施过程和学习体验越来越受到重视，教学重点不再停留在书本知识阶段，更重要的是，在教学过程中，教师根据学生的学习特点，创造良好的生活化教学环境，指导学生在生活化教学环境中获取知识，让学生在这种教学环境中不断地成长。
4.教学方法生活化
传统的思想政治教学方法弊端严重，不仅不会提高学生的学习能力，反而会使学生对于思想政治课程产生严重的排斥心理。因此，高中思想政治教师要想有效地实行生活化教学，必须改变传统的教学模式，积极采用与学生特点相吻合的教学方法。在教学过程中，教师重视引导学生关注生活，主动地发现问题、解决问题，在不断地探索中，提高解决问题的能力。综上所述，随着现代教育教学模式的不断发展，生活化教学模式的出现，弥补了传统教学模式中的许多不足。在现代高中思想政治教学中，教师善用生活化教学模式教学，不仅可以有效地提高学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，还可以使学生的综合素质得到提高，适应社会的发展。同样，善用生活化教学模式，还可以使思想政治教师高效完成教学任务。
参考文献：
［1］安绍领.浅谈高中政治生活化教学模式的构建［J］.学周刊，2013（20）.
［2］何垠.让生活经验走进课堂—高中思想政治课教学实践研究［D］.首都师范大学，2013.
作者：杨惠妮单位：龙川县第一中学
第六篇：高中政治课堂的教学生活化
摘要：“教学生活化”作为新课改的重要方向，已经受到广大高中政治教师的关注。首先阐述了教学生活化的主要特征，然后阐述了教学生活化的意义，最后提出了教学生活化的实现策略。
关键词：高中政治；教学生活化；新课改
新课改，全称是新一轮基础教育课程改革，自建国以来，已经进行了多次课改。从本质上来说，进行课程改革的根本原因是社会环境发生了变化，传统的课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理等方面都已经不再适应时代发展的需要，这就要求推进新一轮课程改革，从而让新的课程能够满足时代发展的需求。新课标自颁布以来，让我国的教育教学改革发展到了一个新的阶段，几乎每个学科都进行了系统性的改革，也极大的促进了教育教学的发展。相对于高中的其他科目，政治课程具有极强的理论性，其教学也相对困难。首先，高中政治课程的教学内容相对而言显得枯燥无味，而如果教学方式不恰当，又会更加显得空洞无物，这种纯理论的教学很容易让学生失去学习的兴趣和热情；另外，很多教师并没有深刻领会教学理念，这种理解上的偏差会让教学目标产生偏离，从而影响了教学质量和教学效果。因此，为了调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，提高高中政治课堂的质量和效率，就必须构建生活化课堂教学。而且，由于政治本身就不应该是一门单纯的理论课程，其与生活紧密相关，因此，实现高中政治课堂的教学生活化，有着十分重要的意义。
一课堂教学生活化的主要特征
（一）接近生活的课堂教学
所谓的课堂教学生活化，就是根据实际情况，让学生把理论知识与自身的实际生活联系起来，从而让学生更加深刻的理解和领会理论知识。在高中政治课堂中，教师应该要不断去引导和启发学生，让他们发现自己实际生活中所存在的一些现象和问题，同时，教师在教学时还应该注意把理论知识和学生实际生活中发现的现象和问题结合起来，充分激发学生的学习兴趣，从而取得事半功倍的效果。
（二）以学生为中心的课堂教学
传统的课堂是以教师为主体的，教师传授知识，学生被动接受，随着社会的发展，这种模式应该无法适应时代发展的需要，只有把课堂的主体地位转交给学生，让学生根据自身的生活经验和所发现的一些现象和问题，与所学知识联系起来，对知识进行深刻理解，才能真正激发学生的思维。教师可以对学生进行提问，了解他们的思想，明确学生思想存在哪些方面的误区，纠正他们错误的思想，引导他们走向正确的思想。这种课堂教学模式，不但让学生充分展示了自己，提高了他们的自信心，还能够活跃气氛，激发学生学习兴趣，从而有效提高教学质量和教学效率。
二实现课堂教学生活化的意义
（一）新课标的要求
新的课标要求现代教育应该把学生当做教学的主体，也只有这样才能充分激发学生的兴趣和潜力，让他们更好的理解教学内容。在落实高中政治新课标要求时，让政治课堂教学与学生的实际生活经验紧密结合起来，让学生更为深刻的理解和领悟相关知识点，还能够充分激发学生的学习兴趣和学习动机，让学生更好的理解和掌握高中政治课程内容。
（二）学生主体性得到充分发展
高中学生的思想正处在一个逐步成熟的阶段，人生观、世界观和价值观都没有发展成型，可以说，高中阶段对于学生的人生观、世界观和价值观的形成有着极为重要的作用，正因为如此，高中政治课程作为一门培养学生思想政治水平和道德水平的课程，肩负着十分重要的使命。如果在高中阶段让学生观察和研究事物的发展和运行规律，让学生真正用辩证的方法来看待问题，这对培养学生独立思考的能力，让他们在今后的人生道路中发展正确的人生观、世界观和价值观有着极为重要的作用。政治并不是高高在上的，而是与人们的生活紧密相连，在生活中有很多的政治事件，这些政治事件对于高中政治课堂教学有着重要作用，可以为政治教学提供鲜活的案例。因此，在高中政治课堂教学中，利用发生的政治事件作为案例，能够让学生更为深刻的理解政治，培养他们的思维能力和逻辑能力。可以说，高中政治课堂教学生活化，能够极大的促进学生主体性的发展，也能够让学生的身心得到健康全面的发展。
（三）学生更容易接受政治教育
传统的高中政治课程学习都是枯燥乏味的，学生对教学内容提不起兴趣，即使有些学生很认真的学习，也难以真正理解和掌握这些知识。这是由于传统的高中政治课程过于重视知识的传授，让传授内容与实际生活之间有着很大的差距，可以说，这种应试教育的方式难以让学生真正理解和掌握教学内容。因此，要让学生对高中政治教学产生兴趣，就必须要让教学与生活紧密连接起来，真正做到理论联系实际，教学贴近生活，只有这样，才能让学生在课堂学习中更为深刻的理解和掌握生活中发现的现象和问题，在实际生活中学习政治知识。
三课堂教学生活化的实现策略
（一）提高教师素质，做到教学理念生活化
新课改要求课堂教学的主体由教师转向学生，这也要求教师要转变传统的教学理念，把教学理念向生活化的方式转变。教师不但需要从自身的角度来明确教学生活化的重要性，还要在实际教学中，根据教学进度的安排，适时的挖掘生活中现象和问题作为案例，来对课堂教学内容进行探讨或者辅助教学。同时，教师在课堂教学中，应该要适当的运用教学技巧，让学生根据教学内容来寻找自己生活中所发生的事例，找出事例所存在的价值和深层含义，这样，不但可以提高教师的教学水平和综合素质，更为重要的是，让学生学会了更为主动的思考问题。
（二）以教材为依据，丰富课堂表达模式
新课改的高中政治教材与传统的教材相比，发生了极大的变化，可以说是面目一新。新课改的高中政治教材在教学生活化方面有了很大的提高，但是，仍然有很多内容是纯理论内容，这就要求教师不能对教材照本宣科，而是应该理论联系实际，以教材为依据，把教材中的观点与当下社会上发生的问题联系起来，从而吸引学生的注意力，提高课堂的教学效率。此外，教师在讲解相类似的名词或者问题时，可以采用对比的方式，把不同名词或者问题的对比说明或图标多媒体技术等手段进行直观呈现。这种方式与传统的教学有着天壤之别，把枯燥无味的高中政治课堂变得活跃起来。随着信息技术的飞速发展，越来越多的现代化教学手段开始在高中教学中得到使用，这些现代化教学手段也开启了新的教学模式，对于高中政治课堂来说，也是如此。教师可以选取一些典型的生活人物的对话或情景动画以及一些相关的图表和数据等，都可以让高中政治课堂变得更加的丰富多彩，也充满了更多的灵活性和机动性，教师在课堂中向学生呈现多层次和多角度的分析，让学生更为深刻的理解和掌握政治知识。
（三）采用情境教学，营造轻松愉快的学习氛围
轻松愉快的课堂环节和积极踊跃的学习氛围，是教师和学生之间充分有效沟通的基础。正因为如此，教师应该要与学生积极互动，相互了解，通过对学生的了解，教师可以有针对性的选择合适的素材来激发学生的学习兴趣，避免教师和学生思维上的差异导致师生之间产生距离感，让学生对高中政治课程产生抵触心理。同时，教师可以在政治课堂教学中采用情境教学的方式，安排和设置一些情境，激发学生的兴趣，让他们积极参与到情境中来，另外，还可以培养学生关心政治和参与政治的热情，教师在使用实际生活中发生的现象、问题或者政治案例时，有意识的引导学生去思考，让他们发表自己的观点，积极讨论和研究这些现象。
（四）教师和学生互评
互相评价是新课改的一项重要内容，这个环节对于新课改来说非常重要，对于我国教育事业的发展也是十分关键。在经过一段时间的接之后，教师和学生彼此之间有了一定的了解，通过教师和学生的互相评价，让教师充分了解学生的思想，同时注意对自身教育教学方法和教学引导方面进行反思，并且适当进行改进，而学生通过了解教师的评价，可以知道自己的表现，了解自己的认知水平，同时还能及时改变和修正一些不良好的学习方法、学习思路。这种互评机制，不但可以加深教师和学生之间的感情和友谊，还能够推动高中政治课堂教学生活化的发展。
四结语
要实现新课改下高中政治课堂的教学生活化，需要教师转变观念，提升自身素质，加强引导学生和创新课堂教学的技巧，同时，以社会热点问题和当前政治事件作为案例，组织学生进行思考和讨论，激发他们的学习政治的兴趣。高中政治课堂教学生活化，不但符合新一轮课程改革的要求，也符合当前社会的实际情况，可以说，高中政治课堂教学生活化，是对教育教学改革的重大促进。教师应该要站在更高的层次看待问题，深刻领会教学生活化的内涵、特征和意义，把教学生活化融入到自己的教学当中，不断引导学生通过当前社会的热点问题、身边发生的一些现象和问题等真实案例来学习政治理论知识，并且要学生把自己所学的理论知识应用到实际生活当中去。
作者：许泽义 单位：宁乡一中
第七篇：构建生活化的高中思想政治课分析
高中政治新课程标准明确指出了构建“生活化”的课堂教学要求。为此，作为新课程的践行者的广大思想政治课教师，必须立足于学生的生活经验，着眼于学生的发展需求，将政治课与生活融合在一起，让学生在生活化的政治课中掌握真才实学，锤炼思想，培养健全人格，实现知与行的完美结合。
一、构建“生活化”的高中思想政治课堂意义
1.是创新教学模式的需要。以往，教师们囿于传统的思想政治课教学方式，往往只重视对课本中概念、观点、重要关系、原理的理解和辨析，注重对教材中的重点、难点和疑难问题把握，视学生为接受知识的容器，忽视了学生的生活体验和感悟，甚至根本不考虑对学生进行情感和价值观的培养与教育。构建生活化的高中思想政治课课堂，就是创新教学模式，在课堂教学中，要着眼着眼于学生的全面发展，关心学生的情感体验，关怀学生的精神生活，开发或挖掘学生的创造潜能，让学生回归自己的生活，并能灵活运政治用课中所学的理论、观点分析、探讨、解决自己生活中的实际问题，提升自己对生活的认识、态度，形成正确的价值观。2.是新课程改革的需要。构建生活化的高中思想政治课课堂，是贯彻落实新课程改革精神的必然要求。关注学生的生活世界，让课堂教学“回归生活”，是当今新课程改革的主旋律。但是，就目前的思想政治课教学而言，并没有真正体现新课改的要求，或者说，教师在这方面的思考和研究还非常欠缺。因此，迫切要求广大政治教师积极进行生活化教学的研究和探索。3.是促进学生的全面发展的需要。我们的教育方针就是要促进学生在德、智、体、美、劳诸方面全面发展。在教学活动中，学生的全面发展主要体现在知识、能力、情感态度与价值观等方面，它的形成与发展离不开学生自身的生活经验，及其融入于生活实践的锻炼、体验和陶冶。可见，联系学生的生活实际是实施新课程的重要抓手，只有坚持了这一要求，才能更好地促进三维教学目标的实现。实践出真知，生活即教育。思想政治课生活化教学符合学生认知规律和发展要求，关注学生的直接经验和生活世界，尊重学生的差异性，有利于提高学生的生活质量，增强学生的生活感受，明了生活的意义和生命的价值，主动关注和解决社会生活问题，形成正确的生活态度，掌握科学的生活方式，更好地促进自身的全面发展。
二、构建“生活化”的高中思想政治课堂的具体要求
1.教学目标生活化。教师在教学过程中，要从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度出发设计课程目标，要发挥创造性，根据教学内容、学生特点，立足生活，制定出具体的、层次不同的教学目标。制定教学目标要讲“近、小、实”，贴近生活、联系实际，着重培养学生适应未来社会的基本素质，把“小课堂和大社会联系起来”。例如：在教学“国家利益、国际关系的决定因素”时，可从生活导入：为应对全球气候变暖，我国政府提出了哪些自主减排目标？我国政府为什么要做出如此承诺？欧盟对我国的自主减排目标横加指责，甚至要求对我国的减排行为进行“监督”，这种要求合理吗？为什么？作为青年学生，你认为，我们应该怎样为“减排”做贡献？这种贴近社会生活的实际的新课“导入”，既遵循了“从生活中来”到“生活中去”的教学程序，又有机体现了思想政治课的教学目标，有利于学生积极参与教学过程，主动思考问题，明白事理，感悟人生，有效实现了新课程的三维目标。2.教学内容生活化。长期以来，思想政治课缺乏吸引力，其根本原因就是教学内容远离学生的生活实际。政治知识来源于生活，日常生活中包含着丰富的政治知识。教学中，教师要以教材为基础，把生活中一些与教学内容有直接联系的鲜活材料引入课堂，设计一些学生熟悉的、新奇又具挑战性的问题，组织教学内容，以此激发学生的兴趣，启发学生的思维，培养学生分析问题和解决问题的能力。例如：前几年，我在进行“市场配置资源”教学时，根据教材内容，让学生展开问题探究：一是让学生围绕物价上涨说出相应的网络热词(如“蒜你狠”“豆你玩”“姜你军”“糖高宗”“棉花掌”等词语)；二是要求学生针对物价上涨谈谈自己的看法(可让学生以小组为单位，侧重围绕物价上涨的原因展开讨论)；三是让学生思考如何解决物价上涨问题？(让学生各抒己见，只要能结合课本知识，从规范市场秩序、加强宏观调控、加强诚信建设等方面展开思考就行，着力培养学生的发散思维能力)。这样环环相扣、层层推进的设问，既能突出教材的重点、难点，又能有效引导学生关注生活问题，于无形之中提高了学生的能力和素质。3.教学方式生活化。在政治课教学过程中应坚决摒弃那种照本宣科的教学方式，尽可能地从学生的生活实际出发，创设生活化的教学情境，努力关注学生的自主活动，及其在活动中的体验和感受，形成一种开放的，与生活相结合的、生动的课堂教学方式。“教无定法，贵在得法。”创设生活化的思想政治课堂，有利于将书本知识与生活实际紧密联系，有利于调动学生参加学习的热情，有利于缩短学生与教材的距离，使学生更加灵活自如地掌握知识，有效促进学生的可持续发展。
作者：孙洁
第八篇：高中政治生活化教学实施策略
摘要：随着教育改革的不断深化，高中政治生活化教学迫在眉睫。本文旨在通过对高中政治教学中存在的不足以及生活化教学的现状做以简要的分析，并以此来促使高中政治的教育工作者能够积极认识到生活教学的作用，完善生活化教学的实施步骤。
关键词：高中政治；生活化教学；实施策略
前言：
为了能够使高中学生在政治学习中充满积极性、主动性，高中政治生活化教学的实施就变得尤为重要。在以往的高中政治教学中，教学方法通常比较呆板，教师也没有充分利用政治知识与实际生活的关系开展教学工作，致使学生在学习中，缺乏兴趣，无法对政治知识进行系统的理解与掌握，从而导致高中政治教学目标无法达到。作为一门与生活联系紧密的学科，高中政生活化教学实施迫在眉睫。
１高中政治生活化教学现状
由于长期以来我国的教育体制不够完善，应试教育所带来的负面影响逐渐体现。在高中政治教学过程中，教师通常忽略了学生的主体地位。政治学科的教学过于程式化，教师单纯地将教学大纲中的重点难点填鸭式地灌输给学生，而没有足够地将理论与实际有效地结合，从而导致学生只是一味地死记硬背，缺乏对所学知识的理解，影响到学生的政治学习效率。而随着新时期教育改革的逐步深化，高中政治生活化教学在实际的教学过程中的优势逐渐显现。以学生为主体，立足于当今社会将政治实事、逻辑思维、民俗风情等相互联系，提高了学生的学习效率的同时，大大增强了学生学习的主动性。高中政治生活化教学正逐渐改变着传统的教学模式和教学思维，这必将是高中政治教学工作的一次重大变革。
２高中政治生活化教学实施策略
针对高中政治教学中存在的不足和问题，与实际生活紧密联系起来的生活化教学的实施就变得尤为重要。在政治教学过程中，充分发挥学生的主体作用，调动学生的主动性，将政治课本中的理论知识、时事要闻、政治常识等与现实生活联系起来，帮助学生建立理论联系实际的良好习惯，激发学生的学习兴趣，营造轻松、愉悦的学习氛围，以此实现高中政治教学的目的。
２．１转变教学观念，创新生活化教学方法：完善高中政治教学生活化实施策略，教师应当首先转变教学观念。摒弃传统的以教师为主，学生为辅的教学观念，而是要将学生作为教学的主体，教师在整个教学过程中扮演的是引导者、启发者的角色。在生活化教学中，教师应当对高中政治教材中的重点难点进行充分掌握，然后运用生活化的语言，深入浅出地引导学生理解这些知识要点。并通过现实中学生易懂的知识与政治课本中的枯燥理论相结合，激发学生的学习兴趣。从而培养学生发现问题，解决问题的能力，变被动为主动，从而提高学生的政治学习效率。
２．２提高教学效率，提供生活化思想指导：教师通过生活化教学方法的实施，逐步引导学生构建一个由政治理论为支撑，以缜密的逻辑思维为方法的教学模式，通过与实际生活紧密相连，进一步完善高中政治教学工作，提高学生的学习质量。高中政治本身就是一门多元化、开放性的学科，很多理论知识如果通过照本宣科的教学方法传达给学生的话，只会让学生理解为那些枯燥乏味的政治理论是那个年代的产物，离自己的生活很远，这样就失去了教学的目的。而教师采用生活化的思想作为引导，通过生活化的语言、思维，灵活地将理论知识与学生所处的社会以及生活中的实事有效衔接，使学生对此产生兴趣，从而大大提高教学效率。
２．３多种模式教学，营造生活化课堂氛围：为了使高中政治教学营造出生活化的课堂氛围，作为教师应当具备多种教学模式并用的能力。在具体的实施过程中，教师要提前对教材进行分析，利用自己的教学经验，将政治教材中比较难以理解的理论、逻辑，通过生活化的语言，与实际相结合。以生活中常见的事实为例，通俗易懂、言简意赅地传递给学生。教师对于政治的讲解，还要与自己丰富的生活经验相联系，现身说法，让学生的理解更为深刻。同时，为了增添高中政治课堂教学的趣味性，激发学生主动学习的兴趣，教师应当还要掌握适当的娱乐教学方法。让学生积极主动地参与到对政治的学习中，充分发挥学生的能动作用，让他们自由讨论，畅所欲言，在交流与沟通中碰撞出火花。
总结
高中政治教学正处在逐步向生活化转变的过程。无论是教师还是学生，在高中政治的学习过程中都应当充分联系实际生活，转变对政治照本宣科的学习态度。高中政治生活化教学的实施要以实际生活为出发点，结合生活经验，发散学生的逻辑思维，通过寓教于乐的生活化教学的实施，使政治回归到生活中去，让学生感受到学习的乐趣，帮助学生建立积极向上的学习态度。高中政治生活化教学的有效实施，是新课改得以顺利推行的关键，为整个教育教学改革起到积极的推动作用。
参考文献
［１］杨发红．构建以学生发展为本的高中政治教学课堂［Ｊ］．读与写（教育教学刊）．２０１６（０７）
［２］冯柏．新课改下高中政治创新教学模式初探［Ｊ］．读与写（教育教学刊）．２０１６（０７）
［３］钱敏华．高中政治教学中对学生文化自觉和文化自信的培养［Ｊ］．西部素质教育．２０１６（１４）
作者：贾拴柱 单位：河北衡水中学
第九篇：高中政治教学生活化措施研究
摘要：所谓政治教学就是教给学生一个好的思想，一个积极向上的态度，让其和当前的社会观和价值观相互一致，这是我们政治教学的主要目标。但是实际情况和预想的总是有些出入，现在的高中政治教学偏向于课本知识，和生活挂钩较少，对学生的实践产生的作用太小，这值得我们反思。本文对政治教学生活化的意义进行了阐述，在此基础上，对如何做好高中政治教学生活化提出了措施和看法，希望能和教育同仁一同学习，为祖国的教育事业贡献一己之力。
【关键词】高中政治；教学；教学效率；生活化；措施
高中政治教学随着新课改的实行也有了一定程度的改变，可是由于时代进步的较快，这就使得政治教学难免有一定的滞后性，使学生对高中政治的认知缺乏整体性和实践性，不利于学生客观全面的了解政治。加上以往传统教学思想的影响，现在的高中政治理论强于实践。鉴于此，我们高中政治教师有义务为改变这样的现象而努力，只有实践和理论联系起来，才会对提高教学效率有帮助，而生活化教学恰好可以达到这样的教学效果。
1政治教学生活化分析
所谓政治教学生活化，指的是在现有的教学模式中，依照学生当前的知识量和生活阅历，对其进行政治教学，让学生在生活中得到启发，和所学知识相互联系起来，即把生活融入到政治，让政治和生活接轨。说白了，政治教学的最终目的也是为生活服务，而现在的高中教学就是要提前做到这点，让学生尽早的适应，原本生活和教育也是分不开的，很多教育专家都早早的提出了这样的理论，因而，高中政治教学生活化对当前教学极其有意义。
2高中政治教学生活化优势解析
2.1生活化教学对学生综合能力的提高有很好的促进作用教育来源于生活，更是要回归到生活中去，高中政治亦是如此。生活和学生息息相关，对学生以后的人生价值观会产生很重要的影响，而且很多生活中的现实例子会让学生得到一些启发和感悟，对学生成长会有所帮助。同时，当前社会发展对学生的综合能力要求都比较高，不是单纯的会知识，懂技能就可以，为人处世，工作态度，环境适应能力等等，都是考核学生的综合能力。2.2生活化教学利于学生对知识的理解很多知识仅是单纯的讲，但是学生没有一个具体的概念，也不会印象深刻，而通过生活化教学就可以弥补这样的不足。教学生不是教其死记硬背，而是要让其能灵活运用到生活中，对自身的发展能起到好的作用，这是教育希望看到的。生活化教学恰到好处的把这两点连接到一块，会让学生感受到学习政治的魅力，了解其在生活中所充当的作用。2.3教育改革离不开生活化教学教育是不能迟滞不前的，需要与时俱进，这就会有教育改革，其都是向着好的方向进行，也是符合学生学习特点的。生活化教学既可以提高学生学习高中政治的兴趣，又能让实际生活融入到学生的学习中，切实让政治教学“活”了起来，加深学生对知识的理解。凡是利于学生学习的，对教学效率能提高的方法，对教育改革来说，也都是值得的。
3高中政治教学生活化措施研究
3.1坚持创新、改善教学理念教学教的是学生，把以往教师为大的思想去除掉，教师是为学生服务的，并不是单纯的管教学生的。另外，教师要多给自己“充电”，多接受和学习新颖的教学方法和教学方式，不要总是以为自己教给学生就行，关键是要看效果。现在高中学生学习，对灌输式教学是不感兴趣的，教师要多学习和探索一些适应自己学生的教学方式，让学生在快乐中收获知识。3.2要善于把教学内容通过生活情境来展示出来生活化教学能够充分的调动学生的学习兴趣，把其内在潜力挖掘出来，因为只有学生喜欢了，自然会朝其感兴趣的方面努力。教师要多留意生活中出现的典型事例，无论是网络上，电视里，或者是身边发生的人或事，看看能否和所讲知识有所联系，争取创设一个与此有关的情境，让学生们能起到一个共鸣的效果，都应用所学知识对这样的情况作出评价，更好的对理论知识进行巩固。3.3教学方式要多元化正所谓同样的教学内容，不一样的教师所教授出来的效果也不一样，学生学到的效果也有区别，这就是教学方式的原因。好的、合适的教学方式，学生更容易接受，也更容易听得懂，要是方式不恰当，只会收到适得其反的效果，教师出力而学生也不出活，这是大家不愿意看到的。教师的教学方式一定要因课程内容和学生的整体情况而有所不同，教师对教学内容的掌握是硬性条件，同时对学生的整体情况也要了解，是分组合适，还是探究性教学适合，再或者是分析案例教学合适，教师一定要找对这样的切入点，用恰好的方法对上正好的学生，让教学效果和教学效率大幅度提升。
作者：韩娟英
