1高职英语课堂教学现状
在高职英语教学中，一方面，大多数教师为了追求学生的过级率（高职高专英语应用能力考试A/B级），热衷于讲授语言点，而对文化教学的重视度不够，忽略了对语言背后的文化背景的诠释，传统的应试教学模式仍是主流。而另一方面，相当一部分学生认为学习英语是件痛苦的事情，学习兴趣不浓，西方文化的习得明显不足，其语言应用能力的提高必然遇到阻力，跨文化交际能力不强。
2高职英语课堂教学中西方文化导入的必要性
随着信息、经济和服务的全球化，各国之间的交流日益频繁。中国的经济贸易日益需要具有跨文化交际的应用型人才，这也势必是高职院校英语教学必须予以重视的培养目标。根据教育部颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》，英语教师要培养学生的听说读写能力和日常涉外活动的交际能力。而交际能力和文化是密不可分的，缺少了生活行为方式的语言知识是无法完成涉外跨文化交际任务的。脱离了文化，语言就失去了思想性、人文性、知识性和工具性。高职英语教学应在教学过程中有意识地进行文化导入，才能使学生在熟知语言背后的文化背景知识后，更自如并准确地使用语言。
3西方文化导入的策略
3.1中西方文化比较
文化比较是跨文化语言教学中一个极其重要且行之有效的手段。通过中西方文化的比较，学生能更清楚地认识到不同文化背景下的语言特征，从而辨识中西方文化的异同，亦能更有效地提高其学习语言的兴趣。比如在学习“HolidaysandFestivals”这一主题内容时，教师可以将中国的春节与西方的圣诞节进行比较，让学生讨论并发言。之后，教师加以总结并介绍圣诞节的来历以及圣诞老人、圣诞大餐、圣诞歌曲等相关内容。在接下来的课堂学习中，学生便能更准确地理解课文的内涵，亦将对彼此的文化有更深刻的了解。
3.2直接呈现西方文化
中西方人们在思维方式和行为方式等方面难免会存在诸多差异，有时会令学生感到费解。此时，教师可以发挥其主导作用，直接给学生介绍相关的文化背景。教师备课时精选一些与教学相关的文化信息材料，将它们适时地运用到课堂上，既能充实学习内容，又能活跃课堂气氛，激发学生的求知欲。如在学习“WesternMusic”这一主题内容时，教师可以将“MyFavoriteMusic”这一学生非常感兴趣的话题作为切入点，并适当引出“Jazz”、“CountryMu-sic”、“RockandRoll”、“ClassicalMusic”等小话题，组织学生以小组讨论等方式进行探究学习。在这一过程中，学生不仅能够掌握该文化主题中所蕴含的一些词汇、表达方式和语用技巧等，还能够了解西方流行音乐的发展、流行特色，以充分认识西方的文化特点。
3.3间接呈现西方文化
以讨论、演讲、辩论等课堂活动将西方文化间接呈现到课堂中的方式能促进师生、生生之间的互动，有利于学生对新知的挖掘和探索。如在学习“WaysofLife”这一主题内容时，教师可以在提问中将问题(Couldyoutalkaboutyourwaysoflife?)与西方文化进行融合，使学生将小组合作、问题探究与西方文化进行无缝对接，这样既能够达到问题解决的目的，又能促进学生对西方文化的理解，从而达到内容与形式的完美结合。
4结语
总之，在高职英语课堂上适时、适度地进行西方文化导入，必然为语言习得提供立体和多层的视角，并能在一定程度上弥补学生缺乏真实语境的劣势，既能调动学生学习英语的积极性，又能增长其学习英语的自信心。教师应在实际教学中不断探索、研究、总结、改进导入的模式和方法，同时提升自身的课堂驾驭能力，以提高高职英语课堂的实效性。
作者：郭丹 宋科 单位：益阳职业技术学院基础课部
