1翻转课堂学习理论基础
1.1掌握学习理论
传统教学模式下，学生在完成一章内容或是某单元后，会有阶段性检查测试。无论考试结果如何，测试完成后，教师都会继续下一章内容的教学。对部分学生而言，在课堂就没有理解相关知识，在课后就更不理解。基于此，探讨如何采用翻转课堂的方式克服这些缺点。首先，学生自己要有认知能力，要掌握新的学习任务所需的基本知识。其次，在课堂教学中，教师要为学生提供情感表达的机会，激发学生热情。最后，老师要着重把握课堂教学质量，课堂教学内容要在学生能接受的范围内。
1.2协作学习理论
课堂合作学习的基本理论有，第一，建构主义学习理论，其认为学习是学生利用存在的认知结构，积极处理新信息，且融合原有知识结构的整个过程。第二，社会相互依存理论，该组织成员间的相互依存性能改变整个学习动态，能帮助团队各个成员，并不完全从自己私人利益出发，团队成员互相关心，大家有共同的奋斗目标，且相互依赖，提高整体激情和动力。第三，选择理论，此理论说到，人们都会有一种归属感及自我实现的需要，学生比较关注组中与其他人的伙伴关系及自己的在别人眼中的形象，这是由于他们都有一种归属感及自尊感。
2需求分析
2.1翻转课堂对网络教学系统平台的要求
2.1.1教学视频的短小不同于大部分网站提供的大量优质课程长度在四十五分钟到一个小时，翻转课堂教学视频是将一课内容分为几个特定知识，且每个知识点使用微视频授课，同时还要考虑学生在学习过程中注意力集中时间的长度。因此，视频一般控制在二十分钟以内，根据学习对象及具体教学内容可能会略有变化。2.1.2练习的分散化学生学习每个视频后，要完成相应的课后知识测试，以保证更好地理解、内化相关知识。老师布置课堂教学后的知识点测试，就是为加强消化效果。翻转课堂教学以学生为重点，需要学生具备良好的自主学习能利。但高职学生课堂及课后自我控制能力不是很好，学习效率较低，因此，要有必要的研究监测系统。系统会完整记录学生的课堂学习情况、实践情况及测试情况。同时，老师能通过该系统了解学生学习状态及效果，针对不同学生的人实际情况，制定相应的改进策略，以提高学生的学习效果。
2.2系统基本功能需求
网络教学系统的重点为学生及教师提供翻转课堂的教学平台，其不仅能帮助学生更好地完成整个学习课程，还能帮助教师提高其工作效率，从而更好地实现信息管理及信息化课堂教学。系统最终要实现的主要功能如下，学生要登录到课堂教学系统，依据教师的具体安排，学习课程内容，并完成相应练习，系统会自动把学生信息保存到数据库服务器。学生通过该系统，能了解自己及其他学生的学习情况，并与其他学生及教师相互探讨、交流。
3翻转课堂教学系统功能设计
对总体结构设计的关键是明确每个功能模块，正确处理模块间的内部联系和它们间的调用关系及数据联系，准确定义各模块间的内部结构等。
3.1登录模块功能设计
要确保登录模块安全，防止未经授权的非法用户登录到该系统，合法用户要用自己的帐户及密码登陆系统。若用户忘记密码，可通过邮箱或手机找回密码。用户包括学生、教师用户的登录身份验证及管理员用户的登录身份验证。
3.2学生子系统功能设计
3.2.1自主学习模块视频学习。对学习科目，学生可以选择他们自己感兴趣的科目，进入到部分选择页面后，根据自己的具体学习进度选择章节研究。在选择部分学习后，学生就能在线观看教学视频。系统会记录学生观看视频的结束时间、课程信息及观看内容。课前教学实践。看完教学视频后，学生要认真完成教师布置的练习，整合学习内容。教师在设计问题时，要合理分配练习题的知识点，把握课前练习的数量及质量。学生形式练习时若陷入困境，教师要及时给予其提示。在线讨论。学生能利用留言板反映自己在学习过程中遇到的问题，或通过在线与教师和其他学生进行交流，共同探讨相关问题。3.2.2课堂活动模块学生在学生子系统能利用教师的课堂教学设计实现课堂知识内化。该系统的课堂设计能完成多学科教学，包括小学及中学。针对不同的学科教学设计、系统设计可分两个分支：一是讲座类型模块，二是探索团队合作类型模块。
4结语
数字化学习和传统学习方式相的结合，已形成一种新的课堂教学模式，即网络教学，实践证明，其是较为有效的一种学习方式。翻转课堂是典型的课堂混合学习模式，其利用网络优势，把知识点细化，有利于提高学生的学习兴趣及学习效果。计算机和网络通信技术的发展，为数字化教育的实现提供了必要条件。随着数字化教育的发展，翻转课堂将成为未来教学的主要趋势。
作者：殷正坤 单位：长沙职业技术学院
