社会教育是新型教育理论，社区教育作为社会教育的一种依托形式已经拥有完整的理论，但理论向实践的过度力还明显不足，究其原因有三点：第一，社区教育的理论是从国外引进的，在适应国情发展上还存在一定问题；第二，教育方向与教育目标不明确，针对的教育层次不确定；第三，任何一种教育方式的建立都需要缓慢的适应过程，因此如何加强社区教育的实践能力，如何提升成效成果就成为重点研究方向，本文以社区音乐教育为例，从其资源开发与利用入手，为社区教育的实践能力提升提供新的支持方向。
一、社区音乐教育资源的开发
社区音乐教育的实践能力不足之一在于没有健全的法制法规作为保障，虽然在十年前我国就颁布了《教育部关于推进社区教育工作的若干意见》，但并没有针对具体的社区音乐教育当中出现的问题进行法制规定，导致社区音乐教育在开发途径、管理模式、经济支持、发展规划上没有约束，很多地区出现了社区音乐过于饱和，教育形式混乱，资源投入大回报率低等现象，因此想要完善社区音乐教学的资源开发，首先要对其法律法规进行完善，针对具体的事情形成具体的制度。社区音乐教育的实践能力不足之二在于没有整合社区、学校、社会等各方面的资源，社区教育虽然是社会教育的一种依托形式，但不可能离开社会和学校的支持，只有保障与各个方面良好沟通，整合社区内外各部分的利用资源才能保障社区音乐教育的稳定推进，应当充分结合中小学和高等院校的优秀资源，协调社会资源如社区内的音乐教学组织、艺术培养组织、社区内的琴行等，以最优形态最大利用度为原则保障资源的开发利用，同时保障不影响社区内这些学校和热心组织的自我运营；在社区内还要整合有关本土音乐的词曲，融合到本地民生当中，进行充分的整合沟通、挖掘交流，保障社区音乐教学符合当地人文情怀，方便教学的进一步拓展。社区音乐教育的实践能力不足之三在于教育的资源开发目标不明确。社区音乐教育的普及是整体教育化推进的一项重要成果，是大型的教育措施实施，因此在目标确定上既要有“实际目标”，又要有“长短期教育目标”，实际教育目标主要针对现下社区音乐教育的开发程度，成长程度以及接受程度而确定，短期目标主要针对面对现在的发展情况如何进行稳步提升、如何进行资源整合、如何在短期内起到一定的预期效果而定，长期的目标确定就要考虑社会教育的根本目的，以社区教育为依托最终实现社会教育实现。
针对这三个教育目标，社区音乐教育不仅要考虑科学规范的按部就班进行，还要进行长短期的规划教学。社区音乐教育的实践能力不足之四在于社区教育信息化发展不足，网络化信息教育是现代化教育的重要进程，网络化教育已经融入到当下教育形式当中，依托信息化不仅能够快速建立起社区音乐教育的网络化，实现教育快速沟通、教育传播快速推广等，还能够进行扩散式教育与宣传，提升社区音乐教育的普及，但现在社区音乐教育的信息化并不完善，有些地区甚至没有形成网络化建设，这基于三点原因：第一，没有完善的网络平台，无法起到及时交流的目的；第二，没有完善的规范的社区交流软件，无法实现将全社区纳入网络化的目的；第三，没有有效的信息采集及管理，无法掌控社区内的音乐教学。因此想要充分利用社区内的网络资源，重点在于先建立大型的网络化平台。
二、社区学校音乐教育资源利用
开发后要对社区音乐教学资源进行充分利用，基本要做到以下两点，第一社区音乐教学资源毕竟与学校资源不同，不可能做到随时调配随时使用，因此应当对社区音乐教学资源进行合理划分，综合所用资源按时间、地段、受教人数等进行矩阵划分，确保资源的有效调配；第二对社区音乐教学资源做到合理管理合理调配，最大程度的自重整合社区资源，利用社区资源位教育进行服务。社区学校音乐教育资源的利用对我们的启示是，挖掘社区高校音乐教育资源，与高校的音乐教育教师和学生建立社区服务协议，把高校的音乐教育人才运用起来。一方面，让他们为社区的音乐教育做出贡献；另一方面，也为高校的学生实习实践提供场所。让学校音乐教育与社区音乐教育互动起来，为社区成员的共同发展提供机遇和锻炼机会。对于社区教育，不同国家和地区在不同的发展阶段对其内涵有着不同的理解，从而使不同国家的社区教育呈现出不同的模式。如北欧各国的“民众教育”、日本的“公民馆”教育、德国的“邻里之家”教育以及美国的“社区学院”等，尽管各国社区教育的类型不同，模式不同，但其共同点都是把社区教育置于非常重要的位置。国外社区教育的发展经历启示我们，社区音乐教育无需过多的额外投入，它可以对现有音乐教育资源进行重组、改造与再分配。以实现社区音乐教育的低成本扩张与发展，从而实现社区音乐教育个人发展、社区发展、国家发展的良性循环。社区蕴藏着巨大的音乐教育资源优势，需切实加以开发和利用。
三、结语
社区音乐教学是社区教学的一个缩影，对其资源进行整合利用可以看做是对社区教学资源的整合利用检验医学期刊，更进一步是对社会教学的的发展进行深挖。
作者：刘慧 单位：黑龙江工业学院师范学院
