一、经验学习圈中的小组发展
在丁组实验中焙训师会给学习小组介绍如何从经验中学习，培训师通常会这样说:“我们的目标是以小组的形式从经验中学习并由此形成我们想要发展成为的团队。我们将会一起分享经验并对这些经验的意义进行反思。通过观察和反思我们将会形成一个小组的共同理解，它会成为我们行动的指引并会由此生成小组期望形成的经验。”这种培训模式后来被发展为经验学习圈模式，即通过获得经验(通过具体经验和抽象概念化)和转换经验(通过反思性观察和积极实验)对立的两级四个阶段循环发展。在经验学习圈中具体经验是反思和观察的基础。反思经同化和升华形成抽象概念通过抽象概念形成行动的新的寓意。新的意义在积极的实验中得到检验并由此引导新的经验。事实上在经验学习模式中获得经验和转化经验这对立的两级需要学习者具备相对应的学习能力。在获得经验时，一些人通过具体感知经验获得新的信息他们依赖于自己的感觉。另外一些人倾向于通过符号和抽象概念，经过仔细考虑、分析、系统计划而不是通过感觉指引获得新的信息。同样在转换经验的时候，一些人倾向于仔细观察、反思而另外一些人倾向于直接行动。观察者喜欢反思性观察行动者喜爱积极实验。学习过程的每一个维度都代表了我们的某种选择，我们作出的选择就是我们的学习方式。四个维度形式四种学习方式:发散的学习方式，同化的学习方式，会聚的学习方式以及顺应的学习方式。发散型学者善于收集信息提出新的观点;同化型学习者更关注抽象的概念而对人际交往不甚感兴趣;会聚型学习者擅长于发现理论的实际用途;顺应型学习者喜欢置身于新的富有挑战的经验中执行计划。从经验中学习小组成员中必须有人致力于小组论题(具体经验)，有人致力于反思以及小组经验的对话(反思性观察)，有人致力于小组工作批判性思考(抽象概念化)肩人做出决定并行动起来(积极实验)。小组通过在经验学习模式的四个方面的创造性的张力中得到发展。在理想的学习圈模式中小组和小组成员应该在相应的信息情境中，在回归的过程中涉及到经验学习的四个维度即经验、反思、思考、行动。
二、小组学习与小组发展
米勒斯(丁.Mill)s认为小组学习就是不断确定小组目标以取得更远大目标的过程。随着小组应对不断出现的目标小组得到发展。他认为小组的发展分为五个阶段。1.即时满足。在第一个阶段小组成员追求满足个体的需要。这一阶段庄要是了解个体的需要。2.为满足个体需要提供条件。在第二个阶段小组创造条件满足个体需要。.3追求共同的目标。在第三阶段小组重点放在形成一个共同的目标。这一阶段小组成为一个团队。这一阶段为了达成小组目标，需要形成更加正规的策略。这时小组成员必须完成从个体学习到小组学习的转化形成合作、调适机制。4.自我决定。在第四阶段小组不再仅限于适应环境的变化而是根据目标自动变化。当不能消除外部限制时小组需要设定并追求自己的目标。.5成长。在第五阶段小组会形成多个目标肩很多创意并能应对各种创意。虽然达成给定目标的能够激发小组潜力、促进小组向更高阶段发展但是这种发展不是能够提前预知的或者自动发生的，而是取决于小组成员在孕育新的目标使之明确化传达目标以及执行共享目标过程中的创造性……对新的可能性的觉察和采取行动之间是相互关联的事实上这对小组成长是十分关键。
三、合作性学习的过程
对于小组来说，作为一个小的社会系统启需要具备一些必须的要素。就小组的运行来说其要素包括(1)作为团队成员指引的共同目的关2)成员角色及基本劳动分工关3)小组面临的外部限制情境，最主要的是任务的本质及可获得的资源关4)达成目标的良好建构的过程关5)小组成员的组成最好具有多样性，以应对多变的情境关6)达成目标的行动包括成员对情境的反应确认小组进程。根据米勒斯描述的经验学习的小组发展理论，我们认为小组学习和成长取决于小组在六个方面的学习能力。这六个方面是小组发展过程需要学习的。
作者：房慧 张九洲 单位：大理学院
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