师范学校学前教育专业学生学习美术的目的不是成为一名优秀的画家，而是将来成为从事学前教育美术教学的优秀教师。而深厚的美术知识、精湛的美术技能也是将来成为学前教育美术教师的必要条件之一。学好美术，不仅可以激发学生创作美术的欲望，扩展学生的审美知识和审美视觉，还可以提升学生的道德情操和人文素养。
一、学前教育专业美术的教学现状
（一）幼师生的美术基础普遍较差。通过测试，90%以上的学生美术基础差，他们在义务教育阶段，由于应试教育的影响，普遍没有接触过美术，更没有专业的美术教师教过美术课，也没有上过校外的专业美术培训班，这类学生的美术基础知识面窄，绘画等美术能力几乎为零。
（二）幼师生的美术兴趣不高。通过上课观察，大约有15%左右的学生认真听讲，热衷于练习；70%左右的学生持无所谓的态度，对于美术课显然是应付了事；剩下15%左右的学生对美术课已经放弃，上课玩手机、睡大觉、听音乐、看课外书等等时而有之。
（三）教师的教学模式陈旧。尽管新课改的呼声越来越高，但也是雷声大雨点小。师范学校学前教育专业美术教学的模式普遍是教师先行讲解理论、示范习作，学生再根据老师的习作照葫芦画瓢，最后教师以“画得像、画得好”来评价学生习作的好与坏。这种重理论知识传授轻实践实习的机械式、模仿式教学在师范学校十分盛行，严重阻碍着学生的创新思维，影响着学生对美术的认知，影响着学生的审美观念，造成学生美术创作能力的低下。
（四）学校对美术需要的设备设施投入力度不够。美术教学需要固定的实习场地，如画室等，但由于种种原因，我们常常将校园作为学生美术创作的实习场所。同时美术还需要根据教学的需要（如素描、速写、水彩、水粉、油画、国画等画种）准备各种美术工具，如画板、画笔等，并且还要及时更新更换工具。但是如果遇到天气的突变等原因，室外美术创作就得取消。还有，各种绘图等美术工具价格比较昂贵，而学校倡导学生自备美术工具，这一切给美术教学带来很大的不便。
二、提升学前教育专业美术教学的对策分析
（一）转变学生观念，培养美术兴趣。首先，教育学生认识到自己将来肩负的重任，要教育好一代代祖国的花朵，为培养社会主义现代化建设者和接班人奠定基础，作为幼儿人生的启蒙教师是十分光荣的。其次，美术要常给幼师生美的熏陶，提升她们善于发现美、感受美、创作美的能力，提升她们的思想境界和审美境界，使她们认识到作为未来的幼儿教师，不仅仅要具备一定的教学艺术，还要有更高的品德修养，提升自身的精神境界，具备终身学习的观念，善于发现生活、学习中的美，善于将不同的美教给幼儿。
（二）适应新课改，重视实习实践。新课改要求教师提升学生对美的理解和感悟能力，提升学生的社会实践能力和创新能力，因此，作为美术教师要善于将书本的理论知识和美术的实习实践相统一，秉承理论联系实际的原则，主动将书本的理论知识化为学生的实践能力。首先，摒弃填鸭式、满堂灌的教学模式，用新课改的理念指导美术教学，尊重学生的个性，采取理论和实践相结合的教学方式，边学习理论边实习，还可以将课堂搬到实习场地进行现场教学，从而提升学生的动手操作能力。其次，依据美术特点，采取模块化教学，使美术教学更具有针对性、目的性。例如基础绘画技能教学、应用美术教学、美术欣赏教学等，都可以通过模块化教学，师生重视学习过程，使学生学中做、做中学，寓教于乐，不仅可以培养学生的美术功底，还可以突出培养学生的美术专项应用能力和美术综合应用能力。再次，加强校内外实习基地的建设，给学生提供实习实训的机会和平台。学生美术能力和美术修养的提升，其最根本的途径就是社会实习和实践，这就需要学校加大对美术校内外实习实训基地的建设，使学前教育专业的学生有固定的实习场所，有固定的实践地方，有固定的实训平台。
（三）建立公平合理的学生评价体系。坚决摒弃以“画得像、画得好”来作为学生美术的评价标准，以学生能力的发展和提升为本位，重视学习过程性评价，重视创造性评价，重视实用性评价等综合性评价。同时，采取教师主导、学生主体的评价方式，开展师生之间评价、学生之间自评和互评、小组之间自评和互评相结合等评价方式，增加学生自主评价的力度，发挥学生学习的积极性和主动性，突出学生是学习的主人。综上所述，学前教育专业美术教学是一个长期的系统工程，我们要以培养优秀的幼儿教师为目的，善于发现教学中存在的问题，针对问题多想办法，主动培养学生学习兴趣，重实习实践，建立合理的评价体系等，这样，美术教学的效果才会真正显现出来。
作者：吴慧蓓 单位：万年师范学校
