一、营造情境，丰富幼儿思想情感
利用多媒体技术能为幼儿创设轻松、愉悦的学习氛围，营造出一个生动活泼的体验情境，这有利于激发他们对文学艺术作品及自然科学的兴趣，使幼儿感受到作品的艺术美和对自然的关爱、敬畏，从中受到情感教育。这方面，已经有不少幼儿园进行过尝试，实践表明这是一种行之有效的教育方式。以古诗教育为例，许多古诗是赞美季节特有的景物、景色的，为了能让幼儿加深对景物的印象及诗人情感的理解，利用多媒体给这些古诗添上画面使之成为一段段生动的视频，营造出古诗中蕴含的各种诗情画意的情境，并将诗人的情感简化成一个个优美生动的小故事，提升幼儿对古诗的理解。如《春晓》，描写的是春天一个雨后的早晨，表达了诗人爱春、惜春的真挚感情。通过学习，使幼儿能够感受作者对春天、对大自然的热爱。老师通过多媒体，把四句诗做成四副画或四段视频，配上音乐，让学生的注意力集中起来，把学生引入《春晓》这首诗中的情境，自然引导学生产生对春天的向往与热爱。在此基础上，老师可以让孩子们说一说：春天如此美好，我们如何才能保护优美的自然环境？
二、直观演示，促进幼儿对教学内容的理解
幼儿的心理与生理特点决定了学前教学活动应该采用直观的教学方式。把多媒体引进课堂，能够实现文字、图像、声音、动画的结合，使原来抽象、乏味的知识变得形象、生动起来，特别在认知微观世界方面，它能发挥非常巨大的作用。以常识活动的教学为例，有些自然现象往往平时不易看到，无法令幼儿体会、理解，课程中的重点、难点往往不易突破。如《雷电的形成与危害》教学目标是，让幼儿知道打雷是自然现象，提高幼儿预防雷电伤害的意识，掌握防止雷电伤害的基本知识。这节课教学依靠传统教学模式很难达到教学目标。教师首先通过组织观看《雷电的产生》、《大树下避雨》、《田野里踩水》等视频资料。然后引导幼儿说一说，电闪雷鸣时我们应该怎么做？启发幼儿谈谈：危险的事情还有哪些？我们应该怎么做？从而使幼儿初步了解打雷是自然现象，树立起科学的观点，同时也知道了雷电的危害及树立自我保护的意识。
三、生动活泼，促进幼儿感官发展
幼教大师蒙特梭利曾开发出许多感官教育的教材和教法，用以协助幼儿发展感官能力，也就是提供大脑刺激以发展智能。多数儿童喜欢观看动画片，实际就是动画中的视频、音乐或语言对幼儿产生了刺激，并容易跟随着节目学习其中的内容。以常识活动《认识彩虹》为例：它常常出现在夏天雷雨后，云层中的水珠大量聚集时，经过阳光的折射，就会在天空中出现美丽的彩虹。但往往孩子们还未仔细欣赏时，它转瞬即逝，犹如昙花一现，让人难以捉摸。老师首先让儿童观看彩虹产生的视频资料，让他们初步了解彩虹是如何形成的，然后让他们重点观察彩虹有哪几种颜色组成，考察不同儿童对颜色分辨的差异（孩子在生活中对各种颜色多少有些接触）。根据他们的识别情况，播放老师事先制作的彩虹组成课件，可以依次放映出赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫各色，最后形成七色彩虹，同时引导学生注意各种颜色的排列顺序。由于多媒体的可重复性，可以让儿童反复观看这一过程。观看结束后可以组织幼儿自己用彩笔绘出彩虹，这样又达到了锻炼动手能力的效果。
四、讨论与结论
多媒体技术在学前教育中的优势毋庸置疑，但也应考虑到其可能的负面影响，在实际教学中扬长避短。儿童长时间接触电脑、电视等，容易产生视觉疲劳，对于正处于生长阶段的儿童来说，保护眼睛和控制时间是十分必要的。因此，作为教师要熟知儿童的生理特点，制定出符合幼儿年龄的教学课件。过于追求多媒体的界面美往往会分散学生的注意力，干扰学生的观察与思考。此外，过多地使用电脑，把一切抽象问题形象化，又不利于抽象思维能力的培养。因此，在学前教育中的多媒体使用要做到从实际出发，避免追求表面，处处滥用；避免随意呈现，喧宾夺主。
作者：孟艳丽 单位：江苏省沛县大屯镇小屯小学
