一、培训转化
培训转化也就是说将培训中所学的知识和技能应用到实际的工作中，它强调过程和结果并重的原则，是整个实效性是否能够实现的关键所在，也叫做培训转化。而能够影响培训转化的因素分别是个人和组织两个层面。
1.个人层面
(1)转化动机。转化动机是培训转化中一个非常重要的因素。做任何事情都具有一定的动机，或者说做事的动力，它是一个人对将要承担的任务或某种活动愿意努力的内在驱动力。转化动机直接影响着受训者是否能够将培训期间所学的知识和技能应用在实际的教学中，以及应用的效果如何，也影响着培训后的转化效果。如果培训者转化动机强烈，那么转化效果也会非常好，简单来说如果中小学教师认为培训有利于课堂教学和自己职业发展时，他们会很积极的将培训所学应用到实际教学中，会取到较好的培训效果。(2)自我认同。个人对能够成功完成任务所拥有的信心便是自我效能感，也就是自我认同，通常来讲，自我效能感好的人能更好地完成任务。具体来说，在培训中，教师如果对培训的内容有很大的兴趣，并且认为自己能够取得预期的效果这是具有很好的自我效能感。如果教师自我认同感强，他们会在培训中积极主动充分发挥自己的主观能动性，较好的完成培训任务，并且将自己所学应用到实际的教学中，实现培训转化。
2.组织支持
要想更好的进行培训转化一定要获得组织和领导的支持，学校和培训机构在培训转化中起着非常重要的作用。组织上支持能够影响培训转化的主要因素主要是培训后期的支持和培训组织文化以及培训转化的氛围。(1)培训后期支持。培训前期很重要，但培训结束后，培训机构和学校为教师所提供的支持及服务在培训转化的效果中也起着非常重要的作用。举例：在培训结束后，培训机构是否会和受训教师参与一些课题的研究，以及在实际应用中提供指导，并且要定期对培训的应用情况进行跟踪调查，并且根据反馈来改善自己的培训计划和内容。培训机构和教师是一种长期的相互合作的关系，并不只是在培训期间存在的依存关系。(2)培训组织文化。培训组织文化由学习型组织和可持续学习环境两方面构成。学习型组织主要指教师们是否形成了一个学习共同体，如教研小组。这些共同体的建立对将培训时期所学的技能和知识运用到教学实践中非常有利。可持续学习的环境也就是为教师提供一个良好的培训环境以及良好的应用环境，这样将非常有利于将所学内容进行高效的转化[2]。(3)培训转化气氛。阻碍或促进教师把在培训中所学内容运用到实际教学中去的组织环境叫培训转化气氛。主要包括以下方面：首先是管理者对培训的大力支持，这在一定程度上能够体现管理者对在职学习的过程中所收获的知识和技能的鼓励程度。举例来说：学校对在教学中能够较好的使用信息技术等先进的教学手段的教师进行表扬；鼓励教师将培训中的所学的教学理念、技能、方法应用到实践教学中。其次是组织支持，代表了组织系统。如，学校一定要给教师在教学中所应用的教学设备提供最大的资金和技术支持；学校也可以将教师职称的评定与参加培训的效果相联系，这样会更加激励教师参加培训的积极性和培训热情。
二、转化策略
1.激发教师的培训动机
培训动机是完成整个培训任务的开始，良好的开端是成功的第一步，一定要激发教师良好的培训动机。培训前，学员对培训的重视影响着学员对培训的投入热情以及最终的学习的效果，这也会严重的影响着最终的学习效果和最后的教育效果。如果教师能够将培训中所学习的内容很好的应用到实际的教学中，学校一定要给予相应的奖励，这样能在一定程度上激发教师的培训动机，并且要做教师的思想工作，让他们认识到自身参加培训的学习效果直接影响到学生的学习效果，使教师认清事情的严重性和自身所肩负的责任。
2.制定科学合理的培训内容
培训内容是整个培训的主体，它与实际需求的一致性极大的影响着学员培训的积极性。如果教师能够从内心深处愿意进行培训，并且主动学习，将更多的精力放在培训的学习中并且获得相关的知识和技能，才会实现培训转化。所以，培训前期的需求分析非常重要，要做到“对症下药”，学校和培训机构可以通过调查和访问的手段来了解教师的实际需求，做到有的放矢。在具体的实施阶段可采用多样化的培训方式，师生之间多多进行交流，学生将学习过程中产生的问题向教师进行反馈，以便教师能够及时地发现问题并将其解决。例如：让教学经验丰富、综合素质较高的教师进行指导和示范，有效的分享知识和经验[3]。
3.创造良好的学习气氛
学习氛围会潜移默化的影响着教师和学生，也会直接影响培训效果的转化。如果一个学校的学习氛围较浓,教师会渴望提高自己，积极进行培训并进行有效的转化，将所学知识和技能应用到实际教学中，培养更多的人才，实现自身价值。因此,学校领导要各个方面大力支持教师进行培训[4]。在培训结束后,为教师创造将教育技能应用到实践中的良好的环境,具体来讲就是要提供大量的时间、资金和设备。学校也要营造健康的竞争氛围和健康的竞争机制，激发其工作斗志和热情；学校还应多建立学习型组织，例如针对教学中如何更好的运用信息技术和如何更好的将新型的教学方式应用到教学中等问题进行探究。这样对将培训所学的知识和技能应用到实践教学中非常有利，也极大的提高了培训转化的效果。
4.对培训效果进行评估和反馈
从传播学的角度来看，受众的反馈会反作用于传播者。应用到培训中就是学校和培训机构一定要建立良好的评估和反馈机制，反作用于培训机构，以便培训机构更好的了解培训效果，不断的完善自己的培训。具体的转化效果评估主要包括：对教师在实际教学中运用培训所学达到的范围和频率进行评估，还有运用培训所学内容解决实际工作中问题的难度等进行相应的评估。在评估培训效果时，最根本的就是学生的学习效果。教师教育技术能力培训的最终目的便是学生的进步和发展。但不可否认的是学生学习的成效会受很多因素影响，实际操作性不强，很难分别哪些因素使其在学习成效起了作用，起了多大作用。但它作为评估的指导思想，一定不能忽视它。
三、结束语
中小学教师教育技术能力培训将进入第二轮，我们要不断的总结经验，将培训进行更有效的转化，以达到理想的培训效果，提高教学水平，为国家和社会培养更多的人才，以促进经济的发展和社会的进步。
作者：连国清 单位：福建省莆田市教师进修学院
