一、数学教学生活化，让数学在实践中体现它的价值
任何人的思维都是先从发现问题开始的，数学教学也是一样的。教师要在课堂上善于运用一些富有吸引力的问题来激发学生的学习兴趣。教师要懂得善问、巧问、精问。此外，还要能够引导学生自行进行提问、鼓励他们多问、精问。这样能逐渐引导学生自觉地在生活实践中去寻找数学，然后再运用数学，有助于提高他们发现问题、解决问题的能力，为学生的后续学习与发展提供了强有力的保障。例如，在教学“日历中的方程”相关内容时，教师可以让学生随便圈出某月日历上一竖列上相邻的三个数，然后再把这三个数的和告诉教师，教师能很快地猜出这三个数是多少，这一问题迅速地把学生的积极性调动了起来，学生们也都迫切地想知道教师是如何猜出这三个数的，他们的学习热情也逐渐高涨起来，这时，教师再告诉学生，只需要列出一个简单的方程，就能够很好地解决这一问题了，这个时候的学生自然也就对列方程产生浓厚的兴趣了，他们也就心情愉快地接受了新知识的洗礼，也为新知识教学的顺利开展做好了准备。
二、数学教学与生活密切联系在一起
数学是一门与实际生活密切相关的基础学科，在数学教学中，教师要有意识地引导学生从日常的生活当中去感知数学知识，把教材中一些较为抽象的数学知识和一些比较具体又直观的生产联系起来，让学生对数学文化有一个更为形象、更加直观的体会，利于激发学生对数学的认知、分析与探究的热情。首先需要教师认真地研究教材内容，为更好地把数学知识的内涵和生活情境有机地结合在一起，这样也便于引导学生借助生活中的一些现象去感知丰富的数学文化内涵，能够带给学生一种非常直观的体验，也能够不断地将学生的内在潜力激发出来。例如，在探究“图形的旋转”的相关知识时，大部分学生都觉得这些知识比较抽象，理解起来也有一定的难度，这也给教学带来了一定的困难。教学时，教师可以适当地将图形旋转的知识和生活中的一些现象联系起来进行讲解，学生也就不会感觉到这些知识抽象难懂了，相反，他们还会觉得这些知识非常的具体且生动。比如生活中常见的钟表的指针、大风车的叶子以及自行车的车轮等，还有生活中我们经常可以看见的电风扇的扇叶等现象，它们在旋转的过程中都是图像在转动的，这样就可以让这知识点中较为抽象的部分与生活中最为常见的现象结合在一起，学生理解起来也就容易的多了。此外，将数学知识和生活中的一些现象结合在一起，也能够培养学生认真观察和分析生活细节的能力，他们一旦对生活产生了浓厚的兴趣，也就会更积极地去研究生活中的各种各样的数学信息，而且还善于把各种数学问题和生活联系起来，利于加深学生对相关知识的理解，还能增强学生们学以致用意识。
三、数学生活化，增加学生经验
在数学课堂教学中，为了更好地让数学回归到生活当中去服务生活，需要教师在课堂教学中引进生活实际中的问题或者是模型，将枯燥的数学理论知识与学生们都比较“喜闻乐见”的生活原型有机地结合在一起，则能够快速地吸引学生的注意力，利于激发他们探究的欲望，最终为引导学生养成站在数学的角度上去解决生活中的一些问题做好准备。例如，在引导学生一起探究“一次函数在实际生活中的应用”相关内容时，教师就可以为学生们列出日常生活中经常遇到的一些实际问题：老王想贷款买一套三居室的房子，他在研究了很多房产资料后，觉得甲乙两个条件差不多的小区都还不错，但是一时难以做出抉择，下面我把这两个小区的付费情况给你们描述一下，咱们一起帮助老王出个主意：甲小区，首付为15万元，每月需要还贷2080元；乙小区，零首付，但是每月的还贷数为4000元，贷款要求都是相同的：不低于3年，但是也不能超过30年。你们看看哪种方案比较合适，老王买哪个小区的房子合适呢？这一问题也是从目前大家讨论都比较激烈的房市切入，学生的兴趣也都能够被充分地调动出来，学生们也根据自己周边的人买房时需要考虑问题的角度入手，而且他们都考虑的详细周到，俨然一副当家过生活的样子，比如，小赵同学就问小王同学：首付20万元有吗？如果没有的话，只能选乙小区了；如果能够付出首付的话，我们再来分析一下情况讨论两个小区付费方式的优劣所在。通过让学生们探讨生活中的一些实际问题，让学生也真切地感受到学数学就要在学中做，在做中学，既要学习一些最基础的理论知识，又要掌握使用知识的技巧，最终为提升学生们处理日常生活中的实际问题的能力服务。实际上，新课程理念也倡导数学教学的生活化。在数学教学中，将数学教学与实际生活相结合，能进一步体现出数学知识的价值所在。实践也证明：在课堂上学数学，在生活中用数学，两者是息息相关的。结合教学内容，将数学教学和生活实际适当地结合在一起，既有利于提高学生对数学学科的学习兴趣，又有利于锻炼学生分析问题、解决问题的能力，进而为促使学生达到学以致用的目的奠定好基础。
作者：刘苗辉 单位：河北省唐县迷城乡初级中学
